學(xué)前教育管理(開卷)

（開卷）一、填空題1、學(xué)前教育管理具有保教結(jié)合、非學(xué)?；头菍W(xué)科化管理的特點(diǎn)。2、學(xué)前教育管理體制包括學(xué)前教育行政體制與園所管理體制兩個(gè)部分。3、園所行政管理具體指管理者在園所組織機(jī)構(gòu)中，對園所的財(cái)物、制度、人事和組織運(yùn)行等一般行政工作進(jìn)行管理的活動。4、管理效率是衡量實(shí)現(xiàn)管理功能的“經(jīng)濟(jì)性”程度的指標(biāo)。5、建立管理系統(tǒng)主要是以建立完備的組織系統(tǒng)和建立完備的條例系統(tǒng)為基本內(nèi)容。6、園所的人力組合，既要考慮管理者的管理意志與工作要求，又要考慮組合對象的主題意愿。7、園所精神環(huán)境的管理，主要是管理者對園所的精神氛圍、人際關(guān)系等心理環(huán)境和教育環(huán)境的構(gòu)建以及協(xié)調(diào)的活動過程。8、園所安全管理所不能忽視的重要內(nèi)容是，管理者應(yīng)使員工保持良好的和健康的心理狀態(tài)。9、有效授權(quán)的原則包括目標(biāo)授權(quán)、統(tǒng)一指揮、職能界限和權(quán)責(zé)對等原則。10、在園所決策的過程中，管理者應(yīng)該以個(gè)人決策為基礎(chǔ)，以組織決策為核心。1、學(xué)前教育的綜合性特點(diǎn)，決定了學(xué)前教育管理的非學(xué)科化管理的特點(diǎn)。2、現(xiàn)代社會學(xué)前教育發(fā)展的國際化趨勢決定了現(xiàn)在學(xué)前教育管理的社會化與合作化的特征。3、管理職能的觀念，最早是由法國的管理學(xué)家法約爾提出的。他認(rèn)為，在管理體系中，包含著計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五種管理職能。4、階段決策的針對性比較強(qiáng)，可控因素多，決策內(nèi)容比較具體，決策效果容易顯現(xiàn)。5領(lǐng)導(dǎo)者命令與下級接受之間領(lǐng)導(dǎo)者的命令為下級所接受。6、管理活動的一個(gè)周期包括計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。7、分層管理的目的就是要縮小管理者尤其是最高層管理者的管理幅度，充分發(fā)揮管理者的管理潛能，充分發(fā)揮組織的管理功能。。8、柔性管理是組織文化的主要形式。

9、園所管理目標(biāo)是指園所組織系統(tǒng)所要達(dá)到的一種期望狀態(tài)，它包括所必須完成的使命、達(dá)到的目的、實(shí)現(xiàn)的任務(wù)等。101、有效信息一般具有三個(gè)特征：事實(shí)性、滯后性和選擇性 。2、從決策的形式來劃分，決策可以分為階段決策與過程決策。3、所謂事實(shí)前提，就是指決策行動的事實(shí)條件和環(huán)境條件。45、管理者在作決策時(shí)，必須處理好價(jià)值決策和事實(shí)決策的關(guān)系。6、管理者行使指揮職能的有效性，還取決于管理者與被管理者之間的觀念認(rèn)同程度。7、權(quán)力影響力通常是由領(lǐng)導(dǎo)者的職位、資歷、權(quán)利以及權(quán)力應(yīng)用的程度所構(gòu)成的。8、戴明把管理活動的過程歸結(jié)為計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。9、管理效能是由管理效率和管理效益兩個(gè)方面組成。10、現(xiàn)代的保育工作管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“被動保育”向主動保育的轉(zhuǎn)變。1、在保育工作中，特別要注意強(qiáng)化保教結(jié)合、主動保育的管理觀念。2、園所教育活動的組織形式一般有集體活動、小組活動和個(gè)體活動三種形式。3、班級工作不僅僅是一項(xiàng)教育工作，也是一項(xiàng)管理工作。4、領(lǐng)導(dǎo)要素理論指出了領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)基本要素即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境。5、民主管理的目的就在于通過被管理者的_參與管理充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。6、適時(shí)控制主要是指控制的及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)的是控制的時(shí)間效應(yīng)。7與_8、分層管理是一種利用_組織層次實(shí)行分權(quán),充分調(diào)動組織及其成員管理積極性的方法。9、家長工作管理的主要內(nèi)容包:家長委員會的管理家長學(xué)校的管理、別家長的溝通與管理以及群體家長工作的管理。10、影響力理論指出構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)影響力的因素有品質(zhì)、能力、知識、地位和權(quán)利等。二、選擇題1出的。2、按照園所不同組織或部門所產(chǎn)生的工作計(jì)劃為C類計(jì)劃。3、決策方案的選擇原則是適宜原則。4、組織設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要提供組織的系統(tǒng)圖和編制職務(wù)說明書。56、組織設(shè)計(jì)的合理性，取決于管理跨度的合理性。7、如果管理效益是負(fù)數(shù)，管理效率越高，那么管理的效能值也就越低。8、要求管理者對所發(fā)生的工作問題以最快的速度加以處理，不要貽誤處理時(shí)機(jī)的方法是現(xiàn)場控制。9、目標(biāo)管理理論，既強(qiáng)調(diào)正式組織的職能，強(qiáng)化工作監(jiān)督，注重組織的工作效果；又重視組織中的人，強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)該滿足個(gè)體的各種需要，注重改善人際關(guān)系和發(fā)揮機(jī)構(gòu)中非正式組織的作用。10、在幼兒園管理的過程中，一般是通過操作性管理來保證園所的日常工作能正常進(jìn)行，使兒童能在良好的教育環(huán)境中生活、游戲和成長。1學(xué)前教育管理體制是學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和 學(xué)前教育管理規(guī)范的結(jié)合體統(tǒng)一體，它包括學(xué)前教育行政體制和園所管理體制兩個(gè)部分。2、人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是調(diào)動員工積極性。3、對決策方案的選擇原則是適宜原則。4、過程決策具有非零起點(diǎn)的特征。5、組織設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與框架，設(shè)計(jì)組織的職務(wù)和流程，這是執(zhí)行組織職能的基礎(chǔ)。6、條例系統(tǒng)中，反映了園所日常事物操作性管理要求的是制度 。7、文化一般具有民族性、多樣性、相對性、延續(xù)性和積淀性等特點(diǎn)。8、在托幼機(jī)構(gòu)的班級管理中，教師是班級工作的管理者。9、要素論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)等三種要素所組成的統(tǒng)一體。10、 家長委員會的建立與管理，是家長工作管理的組織保障，也是家長工作

管理的首要內(nèi)容。1、學(xué)前教育作為一種教育活動，具有保育性、啟蒙性、綜合性的特點(diǎn)。2、管理職能是一種具體的、橫向的運(yùn)作方式。3、園所的管理任務(wù)是通過必要的決策、計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)來完成園所的教育任務(wù)。4、在管理中應(yīng)該將組織系統(tǒng)與管理制度的構(gòu)建統(tǒng)一納入到管理系統(tǒng)中。5、現(xiàn)代管理中，對人的管理已經(jīng)成為現(xiàn)代園所管理的根本 任務(wù)。6、建立管理層次，是分層管理的主要 內(nèi)容。7、園所管理系統(tǒng)主要包括組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng) 。8、在挑選教師時(shí),只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對學(xué)習(xí)能力、性特點(diǎn)與科學(xué)性的選擇標(biāo),體現(xiàn)了選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性 。9、個(gè)人或組織為了達(dá)到某種目的而對未來一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過這叫做決策 。10、園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類是按照性質(zhì)進(jìn)行分類的。1、教育活動室管理的核心問題是教育活動室的主題開發(fā) 。2、80 年代，人力資源管理代替了傳統(tǒng)的人事管理并成為管理的主流。3、管理目標(biāo)在空間上的分解，主要是目標(biāo)任務(wù)的延伸性 分解。4、在建立組織識別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識別系統(tǒng)是理念識別。5、調(diào)動人的積極性是管理工作的 靈魂 。6、組織文化的核心是組織價(jià)值觀 。7、園所精神環(huán)境的管理主要是指管理者對園所的精神氛圍、人際關(guān)系等心理環(huán)境和教育環(huán)境的構(gòu)建及其協(xié)調(diào)的活動過程。8、決策是管理者工作的實(shí)質(zhì) 。9、決策的有效性取決于決策制定過程的完整性。10、在挑選教師只看重外在的、技能技巧方面的因而忽視對學(xué)習(xí)能力、性特點(diǎn)與科學(xué)性的選擇標(biāo),體現(xiàn)了 選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性 。三、簡答題1、請簡述園所管理過程的運(yùn)行特點(diǎn)。答：1）管理過程是有目的的雙邊活動：對人和組織的行為進(jìn)行管理，就是要使管理活動進(jìn)行有效的控制，是確保管理過程有效運(yùn)行的重要條件。4）管理過程是有階段的遞進(jìn)活動：時(shí)間的遞進(jìn)性和管理水平的遞進(jìn)性。2、請簡述關(guān)注教師心理安全的意義。答：如果教師缺失心理安全感，就會產(chǎn)生焦慮、壓抑、煩躁等心態(tài)不平衡的情緒和行為。當(dāng)他們面對兒童時(shí)，極其容易將這些情緒或行為遷移到兒童身上，從而

對兒童的心理構(gòu)成嚴(yán)重的危害，這是管理者應(yīng)該特別引起重視的問題。所以，園所管理者對教師的管理，不能只關(guān)心他們的工作，還要從生活上予以關(guān)心，情感上予以溝通；在工作上，要引導(dǎo)他們協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；在工作目標(biāo)上，要保持要總之，要努力使教師保持良好的、健康的心態(tài)去面對兒童，這是園所安全管理不可忽視的重要內(nèi)容，園所管理者應(yīng)該予以充分的重視。3、請簡述協(xié)調(diào)職能與控制職能的概念，以及它們的之間聯(lián)系與區(qū)別。答：1）協(xié)調(diào)職能是指管理者對組織系統(tǒng)運(yùn)作中的各方面關(guān)系，進(jìn)行調(diào)整和處理的一種管理方法。其目的在于保證組織系統(tǒng)中的各種關(guān)系的平性衡性。2）管理的控制職能是指管理者在管理過程中，對各方面的工作實(shí)施有目的地干預(yù)，及時(shí)糾偏，把握管理方向，從而實(shí)施有效管理的過程。3）協(xié)調(diào)職能在管理過程中，實(shí)際上也是另一種形式的控制職能，或者也可以稱長遠(yuǎn)角度所作出的管理行為。4、請簡述目標(biāo)管理的概念與目標(biāo)管理理論的意義。116答：1）目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理5、例外管理：是指園所的日常事務(wù)工作均由具體工作人員直接根據(jù)規(guī)章制度來處理，無須事事請示園長或者部門負(fù)責(zé)人。6、管理幅度：具體是指管理者能夠進(jìn)行管理的范圍，也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下。7、充分授權(quán)：就是指園所長把權(quán)利與職責(zé)在某段時(shí)間內(nèi)全部授予某部門或者負(fù)責(zé)人，讓各個(gè)層面的組織及其成員能夠主動地開展工作。8、簡述能級管理的意義以及能級原則的管理方法。答：意義：調(diào)動所有組織成員的工作積極性，從而更大限度地提高管理的工作效率。方法：對不同能級的人予以正確的評價(jià)對不同能級的人采取不同的管理方法不同能級的人應(yīng)賦予其不同的權(quán)利與責(zé)任充分發(fā)揮員工的不同能力及其組合效應(yīng)9、簡述組織文化的基本特點(diǎn)。答：組織價(jià)值觀是組織文化的核心；人本文化是組織文化的中心；柔性管理是組織文化的主要形式；增強(qiáng)凝聚力是組織文化的重要任務(wù)10、組織精神：向和主導(dǎo)意識。11、簡述園所組織目標(biāo)的管理意義與管理作用。意義：克服管理工作的盲目性、隨意性與無序性使每個(gè)員工都圍繞著目標(biāo)進(jìn)行工作是全體管理人員主動進(jìn)行管理的工作依據(jù)和有效動力作用：啟動作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評估作用12、簡述控制職能的基本方法。預(yù)先控制、現(xiàn)場控制、層次控制、反饋控制13答：1、確保兒童的心理安全1）建立和完善園所安全管理的規(guī)章制度

主動查找園所的不安全因素加強(qiáng)園所的安全教育2、確保兒童的心理安全3、確保教師的安全四、分析題（一分析，并回答以下的問題。1、看了上圖之后，您認(rèn)為該幼兒園的特色是什么。答：雙語或者是美術(shù)。2、根據(jù)上面兩張圖，請從園所組織文化構(gòu)建以及園所組織形象設(shè)計(jì)兩個(gè)角度出發(fā)，分析園所文化及形象的識別問題。答：形象文化的建構(gòu)分析與視覺識別的分析（148）園所組織形象文化得到內(nèi)涵、表現(xiàn)（人員形象、組織形式、環(huán)境形象）視覺識別的概念、作用以及表現(xiàn)3、請系統(tǒng)分析園所組織形象的設(shè)計(jì)原則。理念識別、行為識別、視覺識別、聽覺識別（二）崗位描述：為幼兒和教師準(zhǔn)備早飯、午飯和早點(diǎn)、午點(diǎn)；用餐時(shí)提供相關(guān)服務(wù)；負(fù)責(zé)采辦事宜；保持廚房、餐廳、食物儲存區(qū)域的整潔衛(wèi)生。??請按上例提供的材料進(jìn)行分析，并回答以下的問題。1、請分析上述材料描述的，是托幼機(jī)構(gòu)中哪個(gè)崗位。答：廚房工作人員2、請從管理者的角度分析一下，在此崗位的實(shí)際管理過程中，這份材料可以在哪些場合下使用。答：編制職務(wù)說明書、招聘、簽定勞動合同、工作考核3、請以此為例子，撰寫一份保育員的招聘啟示。答：（三）戶外活動時(shí)，李老師帶孩子們在玩大型玩具。淘氣的明明不斷地從滑梯正可當(dāng)李老師轉(zhuǎn)身照顧別的幼兒時(shí)，明明又故伎重演。無奈，李老師只好請明明站到自己身邊反省反省。恰巧園長來了，園長嚴(yán)肅地低聲對李老師說：“快讓孩子回去游戲，這樣做不好，不能體罰孩子?！崩罾蠋熡行┎恢?。1、園長的做法存在什么問題?答：1）不了解情況就對教師進(jìn)行指責(zé)2）沒弄清楚體罰和懲罰的不同

2、體罰和懲罰有什么區(qū)別?在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運(yùn)用懲罰?利用懲罰，要求教師有相當(dāng)高的教育修養(yǎng)和教育技能。（四）竟然就在此間發(fā)生了。1、分析在此次事件中，幼兒園在管理上存在哪些問題?答：事故中幼兒園雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)了滑梯出現(xiàn)問題，存在安全隱患，但采取的安全措施存在如下不得力之處：護(hù)欄擺放未能有效組織幼兒進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)；作用；2、作為園所的管理者,接下來應(yīng)該怎么處理此問題?書面記錄，簽名負(fù)責(zé)；必須提高幼兒教師的責(zé)任意識和安全意識，全面照料幼兒，對幼兒的行動給予必要的組織管理，保證幼兒在安全范圍內(nèi)活動；合同；醒其遵守園內(nèi)外的各項(xiàng)規(guī)定，注意自我保護(hù)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。（25分）1、請結(jié)合您所在幼兒園的實(shí)例，論述園所人力資源管理過程中員工培養(yǎng)方面存在的基本問題及其管理對策。p24管理問題、管理策略2、請論述例外管理和條例管理的關(guān)系