《手指》教學(xué)反思15篇

《手指》教學(xué)反思15篇一、勝利之處

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形（姿勢(shì)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、缺乏之處

為了突破難點(diǎn)，幫忙學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。

三、改良措施

多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。

《手指》教學(xué)反思3

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟發(fā)，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。于是，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

以文章的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，從而了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。

《手指》教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo);

1.玩玩手指，制造出各種形象.并能流利、完整地說(shuō)出其意義。

2.情愿參加手指編故事的活動(dòng)，能較完整地表達(dá)自己創(chuàng)編的故事。

3.培育小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)寧?kù)o傾聽(tīng)、輪番敘述。

4.能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備

事先預(yù)備一則用手指表演的小故事。

活動(dòng)過(guò)程

1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng)。

(1)錢教師的手指會(huì)說(shuō)話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)錢教師做了這么多手勢(shì).你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰(shuí)情愿上來(lái)表演給大家看?

2.手指講故事。

(1)手指會(huì)變出各種東西，它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來(lái)了，觀察一塊石頭，從石頭上跳了過(guò)去。小鴨子呷呷叫著走來(lái)了，觀察石頭.從石頭邊繞了過(guò)去。小山羊高快樂(lè)興地走來(lái)了，它沒(méi)有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來(lái)，一瘸一拐地走了。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來(lái)看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做、說(shuō)一說(shuō)小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商議一下。(幼兒爭(zhēng)論，教師巡回指導(dǎo))(4)整理故事，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

(5)誰(shuí)情愿來(lái)表演，聲音要洪亮。(小朋友邊表演邊說(shuō)。)(6)有沒(méi)有小朋友一起表演的。(請(qǐng)兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有誰(shuí)會(huì)遇到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。(小組爭(zhēng)論)。

(2)誰(shuí)情愿上來(lái)表演給大家看?我們一起來(lái)猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭假如始終都在路上擋著怎么辦呢?假如你是小動(dòng)物，你會(huì)怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動(dòng)評(píng)析有人說(shuō)現(xiàn)在的公開(kāi)課簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)“活動(dòng)秀“――“秀“教師的水平，“秀“幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢教師的《手指編故事》活動(dòng)，我好像找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡(jiǎn)潔、自然、真實(shí)

活動(dòng)反思：

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒簡(jiǎn)單理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清楚，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。孩子們?nèi)巳藚⒓樱厥馐窃诳词钟皥D片進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是心情高漲，大膽的仿照手影的動(dòng)作，到活動(dòng)完畢他們還意猶未盡。

《手指》教學(xué)反思5

修改理由：

我們班利用下午嬉戲時(shí)間，常常與孩子一起開(kāi)展手指嬉戲，所以今日的手指兒歌內(nèi)容對(duì)大家來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的活潑度遠(yuǎn)比前面要高得多，感覺(jué)這才是孩子們真正的課堂——開(kāi)放、積極、留意力集中，還夾帶著一絲競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，整個(gè)課堂就“活”起來(lái)了，所以增加的環(huán)節(jié)相當(dāng)有效。

反思：

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師依據(jù)幼兒的答復(fù)，將創(chuàng)編適宜的物體立刻用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為什么采納這樣的手段？這樣的方法又有什么成效呢？

首先，它是對(duì)教師根本功的有力考驗(yàn)。由于這些幼兒的答案都是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的，幼兒無(wú)論答復(fù)什么，教師都要毫不遲疑的畫出來(lái)，同時(shí)講究速度和質(zhì)量，千萬(wàn)不能由于教師的“慢速”而導(dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以，這需要教師在平常中加強(qiáng)練習(xí)，積存閱歷，不斷提高，形成扎實(shí)的根本功，才能在課堂上運(yùn)用自如。

其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮制造力，說(shuō)出一個(gè)物體，教師就立刻呈現(xiàn)該物體的圖像，對(duì)還處于詳細(xì)形象思維的小班孩子來(lái)說(shuō)，即是對(duì)他制造力的一種確定，也是避開(kāi)重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動(dòng)取得了事半功倍的良好效果。

《手指》教學(xué)反思6

這是豐子愷先生寫的一篇散文。

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學(xué)的.時(shí)候我本文的教學(xué)可根據(jù)“初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)展。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。

學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了“排比、比方、擬人……”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是由于的語(yǔ)言幽默幽默。

最終我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用的表達(dá)方法。

我覺(jué)得文章內(nèi)容的孩子們很簡(jiǎn)單就能理解，文章敘述的道理孩子們也很簡(jiǎn)單就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才到達(dá)了教學(xué)目的。

《手指》教學(xué)反思7

這是一篇略讀課文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文是豐子愷，學(xué)過(guò)了他的《白鵝》，“幽默、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn)，我?guī)е鴮W(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)豐子愷的幽默幽默。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單把握，體會(huì)表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最終一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出大拇指外形和寫“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

在難點(diǎn)的突破上，我采納情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩嬉戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最便利。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。

《手指》教學(xué)反思8

本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活閱歷和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和興趣，來(lái)自孩子的生活、閱歷的東西，都是孩子喜愛(ài)的、更簡(jiǎn)單引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。

感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值熟悉的必定途徑。參加到對(duì)事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體悟，從而到達(dá)啟迪心智、培育共性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫忙青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣，而且積極參加。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點(diǎn)畫過(guò)程中進(jìn)一步熟識(shí)小蝌蚪的特征，并通過(guò)活動(dòng)把握了點(diǎn)畫的要領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比擬勝利的一次美術(shù)活動(dòng)。

在開(kāi)頭環(huán)節(jié)幼兒聽(tīng)流水聲時(shí)能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動(dòng)、形象，幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的寵愛(ài)，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加劇烈。

假如在活動(dòng)完畢時(shí)，配上音樂(lè)，讓孩子們隨著音樂(lè)表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的快樂(lè)，那就更能表達(dá)新綱要的情感進(jìn)展要求了。

從本次活動(dòng)，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以依據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定收集方案，依據(jù)幼兒生活閱歷，活化充實(shí)素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氣氛相當(dāng)重要。

《手指》教學(xué)反思9

鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的根本內(nèi)容，在熟悉鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的根底上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生把握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生回憶了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比方的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜靜靜的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上消失了困難需要懇求幫忙，請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最適宜的？教師講清晰幫忙原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫助，有任務(wù)的小朋友去幫助，幫忙之后快速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小朋友悄悄的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生爭(zhēng)論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的熟悉，借助競(jìng)賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，許多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)展。

2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列挨次。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生熟識(shí)的挨次。不少小學(xué)生反映鍵盤字母挨次太亂，不簡(jiǎn)單記住，甚至有的學(xué)生還提出要?jiǎng)?chuàng)造一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律根據(jù)“ABCD……”挨次排列。

3、手指不夠敏捷。由于學(xué)生年齡小，且平常課程大多數(shù)用不到敏捷的手指動(dòng)作，所以，許多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生的中指也不能敏捷地單獨(dú)活動(dòng)。

4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不好玩，許多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采納嬉戲教學(xué)方式進(jìn)展，可許多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽視到最根本的指法。因此嬉戲教學(xué)只有在學(xué)生把握字母排列，及鍵盤位置的根底上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。

因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的長(zhǎng)久性是我將進(jìn)一步討論的問(wèn)題。

1。借助嬉戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生留意，可以采納拼圖嬉戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤挨次，放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2。生疏手指分工

為了幫忙學(xué)生把手指練得更敏捷，設(shè)計(jì)一些兒童手指嬉戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的敏捷性。通過(guò)爭(zhēng)論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的把握。

3。借助嬉戲提高學(xué)習(xí)熱忱

在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的嬉戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫忙學(xué)生一步一步穩(wěn)固指法。從而評(píng)比出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來(lái)提高大家興趣，通過(guò)一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而消除枯燥的感覺(jué)。

4。嚴(yán)格要求

孩子究竟是孩子，一看到嬉戲就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿態(tài)。因此在嬉戲過(guò)程當(dāng)中教師講清晰打字規(guī)章，嬉戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)提示犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。

《手指》教學(xué)反思10

《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的特長(zhǎng)與短處，學(xué)生簡(jiǎn)單把握;表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟發(fā)：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”我拋出如下問(wèn)題：你情愿做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的時(shí)機(jī)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時(shí)機(jī)最多?！保拖筘S子愷的生活遭受……有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指“體態(tài)得意，但力量薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài);豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順;豐子愷特別疼愛(ài)他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民……有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無(wú)名指和小指，這是由于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到的精神和人格浸潤(rùn)。

《手指》教學(xué)反思11

活動(dòng)目標(biāo)：1、在會(huì)念兒歌的根底上，學(xué)唱歌曲，并用手指活動(dòng)進(jìn)展歌表演。

2、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作，表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。

3、體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅心情。

4、幼兒能積極的回答下列問(wèn)題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量

5、培育幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

在日?；顒?dòng)中，已學(xué)會(huì)念兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲《小手歌》。

1、教師帶著幼兒隨著音樂(lè)表演《小手歌》。

2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》。

二、學(xué)唱新歌《手指歌》。

1、曲節(jié)奏，復(fù)習(xí)兒歌。

2、歌曲音樂(lè)伴奏下，默念歌詞。

3、歌詞與音樂(lè)進(jìn)展匹配，輕聲學(xué)唱。

4、全體幼兒分成兩局部，輪番練唱。

三、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作。

統(tǒng)一歌曲前三段的表演動(dòng)作后，帶幼兒進(jìn)展練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。

四、有表情地進(jìn)展歌表演。

教學(xué)反思：

中班幼兒留意力集中時(shí)間短，假如不能吸引他們的留意力，整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌，通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)兒歌。

最終環(huán)節(jié)，仿編局部，我讓幼兒在已有閱歷的根底上自己探究手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿意孩子的表現(xiàn)欲望。

《手指》教學(xué)反思12

本周是我們新教師的成長(zhǎng)課，我選擇的是小班的美術(shù)課，一節(jié)手教導(dǎo)畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣，往往會(huì)仔細(xì)地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨便地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒簡(jiǎn)單獲得勝利的喜悅，有利于培育幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在認(rèn)真地分析了教材之后，我又設(shè)定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，分別為1、學(xué)習(xí)用手指蘸色隨便地點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴。2、培育幼兒手指作畫的興趣?；顒?dòng)重點(diǎn)為教師引導(dǎo)幼兒用手指蘸色點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴?；顒?dòng)難點(diǎn)設(shè)定成了圓點(diǎn)與短線的連接。

其實(shí)這是一節(jié)很好玩的美術(shù)課，在課前我也做了充分的預(yù)備，可是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿足。剛開(kāi)頭的時(shí)候還挺好的，后來(lái)由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng)，然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來(lái)表?yè)P(yáng)，可能相對(duì)而言前面局部上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。幼兒的留意力都有點(diǎn)不集中了。幼兒的留意力開(kāi)頭不集中之后，我自己也開(kāi)頭有點(diǎn)慌了，導(dǎo)致后面連要求都遺忘了。

不過(guò)，最終的嬉戲局部還是挺勝利的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽(tīng)著音樂(lè)跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來(lái)游去。雖然，此次的教學(xué)活動(dòng)，效果不是令我很滿足，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。

《手指》教學(xué)反思13

春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子們都發(fā)覺(jué)了春天的到來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)诼降臅r(shí)候，他們發(fā)覺(jué)柳條綠了、桃花開(kāi)了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)覺(jué)了大自然的變化，感受到了春天的漂亮，孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂(lè)道起來(lái)。于是我結(jié)合主題規(guī)劃和季節(jié)特征，設(shè)計(jì)了這節(jié)手教導(dǎo)畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù)活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业钠恋拇禾鞖庀⒅?，讓孩子嘗試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來(lái)感覺(jué)藝術(shù)的多樣性?！笆纸虒?dǎo)畫”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成外形和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式。“手教導(dǎo)畫”活動(dòng)，工具獨(dú)特，操作便利，氣氛輕松，而畫面卻變化無(wú)窮。而且從作畫的過(guò)程來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒不斷想象、創(chuàng)作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒初步感受用手教導(dǎo)畫的樂(lè)趣，促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更深厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過(guò)程中，思維的發(fā)散越來(lái)越流暢，想象越來(lái)越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就想過(guò)對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，手教導(dǎo)畫桃花也不是一件簡(jiǎn)單的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培育幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，保持畫面干凈潔凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P里蘸一蘸，漸漸拿起按下去，使得點(diǎn)畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的干凈也未必能夠做得到。

整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫技巧；三、教師示范點(diǎn)畫；四、幼兒操作點(diǎn)畫；五、體驗(yàn)勝利樂(lè)趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的根底上，直接了當(dāng)通過(guò)談話提問(wèn)幼兒答復(fù)而導(dǎo)入主題；在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師和孩子們的一起協(xié)商而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧，為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)頭：教師的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對(duì)于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，或許是由于這個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過(guò)程中我始終在叢中巡察著、指導(dǎo)著、然而問(wèn)題還是接二連三的消失。()如：點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒(méi)有點(diǎn)畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來(lái)教師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒觀賞和評(píng)價(jià)，從而體驗(yàn)勝利樂(lè)趣，給我的感覺(jué)就是講評(píng)的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的觀賞，讓評(píng)價(jià)表達(dá)的更有價(jià)值。也是我始終以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后帶給我的思索。

總而言之，每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己很多的缺乏之處。如：教案設(shè)計(jì)方面、過(guò)程、教師回應(yīng)等都存在著很多問(wèn)題，看來(lái)自己應(yīng)當(dāng)在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中錘煉自我，才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，讓孩子和我一起歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

在每一個(gè)活動(dòng)中，只要能讓孩子們處于歡快之中，能體驗(yàn)到自己的成就感，這也讓我無(wú)比欣慰。我是常常告誡自己：一個(gè)活動(dòng)，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的歡樂(lè)，這樣我也會(huì)感到滿意了……

《手指》教學(xué)反思14

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛(ài)和觀賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來(lái)講的，課前還請(qǐng)美術(shù)吳教師在黑板上畫了插圖。

果真，學(xué)生也非常喜愛(ài)學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。

一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖：“手