（精心整理）二力平衡說課稿

二力平衡說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章力與運(yùn)動第1節(jié)《二力平衡》。

一說教材

1、教材分析：

本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如何運(yùn)用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實踐—理論—實踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過實驗，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。

力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的：

1．知識與技能：

(1)通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。

(2)通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

(3)了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：

重點(diǎn)：探究二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

難點(diǎn)：理解二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過實際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。

二、說教法

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考，最終解決問題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說學(xué)法

教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達(dá)到簡、明、準(zhǔn)，同時也提高了思維能力。此外，在教學(xué)的全過程中，隨時指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法，使課堂成為指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力的主渠道，使學(xué)生運(yùn)用“會學(xué)”的技巧達(dá)到“學(xué)會”的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造適合每個學(xué)生的素質(zhì)教育要求。

四、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，此時稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

2、新課教學(xué)

以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點(diǎn)，運(yùn)用典型練習(xí)進(jìn)行循環(huán)式訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。

（1）探究二力平衡的條件

物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運(yùn)動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運(yùn)動方向有關(guān)的力）提問學(xué)生，物體分別受幾個力，能否保持相應(yīng)狀態(tài)。

顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？下面通過實驗進(jìn)行探究。

學(xué)生分組實驗

器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。

實驗步驟：

①排除物體受力方向相同的兩個拉力情況

②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

③將物體轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時恢復(fù)靜止？

④將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？

觀察實驗時，提出相應(yīng)問題進(jìn)行探索。

啟發(fā)學(xué)生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學(xué)生歸納）很可能學(xué)生歸納不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運(yùn)動的物體也符合上述條件。

實驗過程中，教師的演示、引導(dǎo)充分體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，學(xué)生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=2cf79b79521fdbb0&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=7&n=10&p=baidu&q=yklxs_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=b0db1f52799bf72c&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1833853