論教育領(lǐng)導(dǎo)課件

博士男性58歲白人

典型的美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)可以被描述為：“擁有博士學(xué)位的58歲男性白人”。

在被調(diào)查的校長(zhǎng)中，擁有博士學(xué)位的占76.4%，根據(jù)校長(zhǎng)們獲得的最高學(xué)位，比例最高的為教育，其次為人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、宗教或神學(xué)、法學(xué)、商學(xué)，物理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的比例都非常低。

校長(zhǎng)們的平均年齡為57.5歲(1986年為52.3歲)。在這些校長(zhǎng)中，女性只占21.1%，但是比1986年(占9.5%)增加了一倍以上。不過(guò)，值得一提的是，女校長(zhǎng)的婚姻狀況中，目前屬于“已婚”的只有58.9%，而男性該比例則為89.6%。

校長(zhǎng)中白人占87.2%，少數(shù)民族占12.8%。少數(shù)民族任校長(zhǎng)的比例與1986年(8.1%)相比也有較大增長(zhǎng)。

大部分來(lái)自其他大學(xué)

有85%的校長(zhǎng)在擔(dān)任現(xiàn)職之前在大學(xué)工作，其中以前就是校長(zhǎng)的占20.4%，為常務(wù)副校長(zhǎng)等其他高層管理者的占32.7%，為學(xué)術(shù)主管的占27.8%，為普通教師的也有4.4%。擔(dān)任校長(zhǎng)之前在高等教育系統(tǒng)之外工作的占14.7%，該比例與1998年(7.8%)相比有較大提高。

總體上看，美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)中只有約1/4來(lái)自本校，大部分來(lái)自其他大學(xué)。在這些校長(zhǎng)中，擔(dān)任過(guò)全時(shí)制教師的人占69.7%。

平均任期7年左右

在2001年，美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任現(xiàn)職的時(shí)間平均為6.6年，其中公立大學(xué)略短，為6.3年，私立大學(xué)為7.1年；男性校長(zhǎng)為6.9年，而女性只有5.5年。在被調(diào)查的公、私立大學(xué)校長(zhǎng)中，擔(dān)任現(xiàn)職在6年或6年以上的比例分別為48.8%和55.1%，其中6-10年的比例分別為27.0%和30.0%；11-20年的比例分別為16.7%和21.1%；超過(guò)20年的比例分別為5.1%和4.0%。

新校長(zhǎng)多來(lái)自教育系統(tǒng)外

新聘校長(zhǎng)是指1999年1月之后被聘的校長(zhǎng)，這類(lèi)校長(zhǎng)的特征可以在一定程度上反映美國(guó)校長(zhǎng)聘用的新趨勢(shì)。在新聘校長(zhǎng)中，有近20%來(lái)自高等教育系統(tǒng)之外，從事非學(xué)術(shù)工作的時(shí)間平均為6.5年，女性占24%，少數(shù)民族占15%，這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于所有校長(zhǎng)的平均值；新校長(zhǎng)的平均年齡為54.7歲，比總體平均年齡約小3歲。

校長(zhǎng)最頭疼的工作

校長(zhǎng)們認(rèn)為，教師、立法者、管理委員會(huì)和教育系統(tǒng)官員是比較難纏的對(duì)象，相對(duì)而言，校友、學(xué)校員工、媒體、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生則比較好打交道。公立大學(xué)校長(zhǎng)們認(rèn)為，主要的壓力來(lái)自立法者或政策制訂者，其次為教師；而私立大學(xué)的校長(zhǎng)們則認(rèn)為是教師、管理委員會(huì)和校友，選擇“立法者”的只有4%。

通過(guò)調(diào)查“最花時(shí)間的四項(xiàng)工作”發(fā)現(xiàn)，有50%以上的美國(guó)校長(zhǎng)認(rèn)為占用自己時(shí)間最多的工作是籌資、規(guī)劃和預(yù)算。在各選項(xiàng)中，公立大學(xué)校長(zhǎng)的選擇按照比例由高到低排列如下：規(guī)劃、社區(qū)關(guān)系、預(yù)算、人事、籌款、與董事會(huì)的聯(lián)系、與立法者的聯(lián)系。私立大學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)間分配重點(diǎn)則略有不同，最花時(shí)間的主要工作依次是：籌款、規(guī)劃、預(yù)算、與董事會(huì)的聯(lián)系、人事、學(xué)術(shù)事務(wù)。

(本調(diào)查由美國(guó)教育理事會(huì)發(fā)起，有2594名校長(zhǎng)提供了反饋信息，問(wèn)卷回收率在公立和私立大學(xué)中分別達(dá)到84.2%和73.3%。)

《中國(guó)教育報(bào)》2004年8月20日第4版誰(shuí)在領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)大學(xué)卡里根[美]執(zhí)筆文東茅編譯

6三、教育領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)是科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)的重心是管人和用人，教育領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是道德領(lǐng)導(dǎo)，遵循道德價(jià)值、道德權(quán)利和道德責(zé)任的原則，把教育作為中心工作，辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本，防止教育的工具化、功利化、庸俗化和簡(jiǎn)單化，保持學(xué)校與其他教育機(jī)構(gòu)的生態(tài)平衡，作出有意識(shí)、系統(tǒng)和持久的努力，培養(yǎng)個(gè)人的知識(shí)技能、態(tài)度情感、價(jià)值觀、敏感性。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，從指示和控制到指導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)。用心去領(lǐng)導(dǎo)，用心去奉獻(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是權(quán)威（金字塔形，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）/威信（倒金字塔形，為民服務(wù)）？教育領(lǐng)導(dǎo)向政治領(lǐng)導(dǎo)/行政領(lǐng)導(dǎo)/企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)/專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)；職業(yè)—專(zhuān)業(yè)—事業(yè)（花自己的錢(qián)—辦自己的事）。三、教育領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)是科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)的重心是7教育領(lǐng)導(dǎo)和教育管理的比較領(lǐng)導(dǎo)管理產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生秩序、一致和穩(wěn)定建立遠(yuǎn)景/制定策略計(jì)劃/預(yù)算人員匹配/交流組織/人事激勵(lì)/鼓勵(lì)控制/解決問(wèn)題做正確的事正確的做事多向影響關(guān)系單向權(quán)力關(guān)系兩者有相似性，也有不同，需要在關(guān)系中相互理解協(xié)調(diào)。高層領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事；中層領(lǐng)導(dǎo)：正確地做事；基層人員：把事做正確。教育領(lǐng)導(dǎo)和教育管理的比較領(lǐng)導(dǎo)8老虎巡山的故事老虎當(dāng)上山大王之后，事必躬親，親歷親為，代替野豬、猴子和狐貍的工作，積勞成疾，而官員能力低下，大山國(guó)變地日益衰落。中國(guó)：校長(zhǎng)干處長(zhǎng)的活，處長(zhǎng)干科長(zhǎng)的活，科長(zhǎng)則被差遣打雜．反思：領(lǐng)導(dǎo)該干什么？要威信還是秩序？！老虎巡山的故事老虎當(dāng)上山大王之后，事必躬親，親歷親為，代替野9教育領(lǐng)導(dǎo)的核心要素領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)包括影響。領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在一個(gè)群體的環(huán)境中。領(lǐng)導(dǎo)包含目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體影響一群個(gè)體實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)是保持先進(jìn)性的與眾不同的人。教育領(lǐng)導(dǎo)的核心要素領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程。10教育領(lǐng)導(dǎo)是思想力思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就能走多遠(yuǎn)；觀念決定思路，思路決定出路；領(lǐng)導(dǎo)最重要的是思想的領(lǐng)導(dǎo)，價(jià)值觀的引導(dǎo)，站高望遠(yuǎn)；明確應(yīng)做重要和有社會(huì)意義的事。領(lǐng)導(dǎo)者的失敗不是因?yàn)椴恢?，而是知道得太多了而無(wú)所適從。教育領(lǐng)導(dǎo)是思想力思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就能走多遠(yuǎn)；11教育領(lǐng)導(dǎo)是責(zé)任力把增進(jìn)學(xué)生的幸福作為所有決策和行動(dòng)的基本價(jià)值觀；領(lǐng)導(dǎo)不等于控制一切而是組織協(xié)調(diào)；領(lǐng)導(dǎo)不只是依附于權(quán)力的特權(quán)更多地是責(zé)任；領(lǐng)導(dǎo)不再是強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)威而強(qiáng)調(diào)集體合作；領(lǐng)導(dǎo)不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教育領(lǐng)導(dǎo)是責(zé)任力把增進(jìn)學(xué)生的幸福作為所有決策和行動(dòng)的基本價(jià)值12管理理論之父彼德.德魯克說(shuō)“即使是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，也知道他們并不能控制一切。只有那些愚蠢的領(lǐng)導(dǎo)人，才會(huì)目空一切?！眱?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人是那些讓人放心的人，他對(duì)責(zé)任和同事看得很重，但對(duì)自己和他們的名利看得很輕。與其有一班平庸的下屬,不如有一班野心勃勃的能人,盡管有一定的風(fēng)險(xiǎn)。管理理論之父彼德.德魯克說(shuō)“即使是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，也知道他們并13教育領(lǐng)導(dǎo)是決策力十字路口的決策，權(quán)衡利弊得失。決策是舍得。決策失誤是最大的失誤。不怕慢就怕錯(cuò)。如計(jì)劃生育政策的失誤。錯(cuò)批一人多生幾億。世界上沒(méi)有賣(mài)后悔藥的。要為決策支付成本。賭博選項(xiàng)：50美元100%的輸/200美元25%的贏。解決認(rèn)知偏差問(wèn)題：聰明的猶太裁縫。教育領(lǐng)導(dǎo)是決策力十字路口的決策，權(quán)衡利弊得失。決策是舍得。14教育領(lǐng)導(dǎo)是組織力組織動(dòng)員能力協(xié)調(diào)關(guān)系能力劉邦和韓信：善將將/善將兵。王永慶不懂塑料，但成為塑料大王。教育領(lǐng)導(dǎo)是組織力組織動(dòng)員能力15教育領(lǐng)導(dǎo)是執(zhí)行力為什么播下的是龍種，收獲的是跳蚤？贏在執(zhí)行。培訓(xùn)大師余世維的《贏在執(zhí)行》，提出執(zhí)行力是所有組織領(lǐng)導(dǎo)者必須面對(duì)的問(wèn)題。細(xì)節(jié)決定成敗。把小事做細(xì)。偉大源于細(xì)節(jié)的積累。勿以善小而不為。做事不貪大，做人不計(jì)小。教育領(lǐng)導(dǎo)是執(zhí)行力為什么播下的是龍種，收獲的是跳蚤？16教育領(lǐng)導(dǎo)是控制力控制事件控制環(huán)境控制進(jìn)程控制結(jié)果教育領(lǐng)導(dǎo)是控制力控制事件17教育領(lǐng)導(dǎo)是影響力教育領(lǐng)導(dǎo)必須有追隨者；教育領(lǐng)導(dǎo)要能夠影響追隨者的思想和行為；用心領(lǐng)導(dǎo)，有情管理。領(lǐng)導(dǎo)魅力要體現(xiàn)于人際關(guān)系的親和力。團(tuán)隊(duì)成員的大多數(shù)弱點(diǎn)都不是問(wèn)題，只要他的優(yōu)點(diǎn)能增強(qiáng)整個(gè)隊(duì)伍的力量。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)比做五指：溝通、信任、集體責(zé)任感、關(guān)心愛(ài)護(hù)他人和榮譽(yù)感。一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間需要相互了解和團(tuán)結(jié)，共處于一個(gè)工作關(guān)系中。教育領(lǐng)導(dǎo)是影響力教育領(lǐng)導(dǎo)必須有追隨者；18四、教育領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格和特點(diǎn)教育領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)的行為1、任務(wù)行為（做事）2、關(guān)系行為（為人）從X理論到Y(jié)理論再到M理論；領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型：1、權(quán)威專(zhuān)制型；2、俱樂(lè)部型；3、維持會(huì)型；4、冷漠型；5、機(jī)會(huì)主義型；6、中庸之道型。四、教育領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格和特點(diǎn)教育領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)的行為19五、教育領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和能力智力水平自信心決心正直安全社會(huì)交往能力智力、能力、毅力和勤奮是成功的基礎(chǔ)，惟有情感的投入才能使人成就偉業(yè)。五、教育領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和能力智力水平20六、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)修養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)是先天素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)的結(jié)晶體。社會(huì)角色學(xué)習(xí)：經(jīng)典的斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，大學(xué)生分別扮演犯人和看守。如果你想學(xué)會(huì)怎樣做教育領(lǐng)導(dǎo)，那么你不可能成為教育領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)是先天基本素質(zhì)及后天學(xué)習(xí)的結(jié)果；學(xué)習(xí)可以讓教育領(lǐng)導(dǎo)具有教育家精神；終身學(xué)習(xí)的模范；教育改革實(shí)踐的先行者。六、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)修養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)是先天素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)的結(jié)晶體。21明確的價(jià)值觀你花了一生的時(shí)間爬梯子，并最終到達(dá)頂端的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)梯子架的并不是你想要的那堵墻。用錯(cuò)誤的路徑追求錯(cuò)誤的目標(biāo)是傳統(tǒng)時(shí)間管理的失敗，是人生的失敗。明確的價(jià)值觀是時(shí)間管理的根本。時(shí)間管理實(shí)質(zhì)是生命管理。管理自己就是管理了時(shí)間，管理了時(shí)間，就是管理了生命。一年8700小時(shí)，每天節(jié)約4小時(shí)，就能節(jié)約1000小時(shí)。要學(xué)會(huì)十個(gè)指頭彈鋼琴/傷其十指不如斷其一指。時(shí)間管理的行動(dòng)方案：明確價(jià)值觀；目標(biāo)設(shè)定；心理狀態(tài)管理模式：掌握心理，掌握世界；持續(xù)改善；消除拖延；創(chuàng)造行動(dòng)力；消除壓力；預(yù)設(shè)地圖。明確的價(jià)值觀你花了一生的時(shí)間爬梯子，并最終到達(dá)頂端的時(shí)候，卻22搶抓機(jī)遇實(shí)現(xiàn)發(fā)展善于發(fā)現(xiàn)和利用政策機(jī)遇與市場(chǎng)機(jī)遇；善于利用先發(fā)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)；善于利用轉(zhuǎn)型期優(yōu)勢(shì)；組織發(fā)展戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略相結(jié)合；資本運(yùn)營(yíng)與戰(zhàn)略重組戰(zhàn)略相結(jié)合；主業(yè)精干和關(guān)聯(lián)多元化相結(jié)合；激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合。搶抓機(jī)遇實(shí)現(xiàn)發(fā)展善于發(fā)現(xiàn)和利用政策機(jī)遇與市場(chǎng)機(jī)遇；23教育領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)的里程在實(shí)踐中成長(zhǎng)先做對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)再做好的領(lǐng)導(dǎo)最后做真的領(lǐng)導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)的里程在實(shí)踐中成長(zhǎng)24七、教育領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是團(tuán)隊(duì)的精神。領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)同事集體的概念。正職和副手：克制“瑜亮情結(jié)”，清楚自己的職責(zé)所在，不在其位，不謀其政，不缺位、不越位、不錯(cuò)位。班長(zhǎng)和成員：七、教育領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是團(tuán)隊(duì)的精神。25領(lǐng)導(dǎo)和追隨者兵隨將轉(zhuǎn)：只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有落后的群眾。領(lǐng)導(dǎo)者要成為下屬的榜樣，他可以不知道下屬的短處，但應(yīng)當(dāng)知道其長(zhǎng)處，并著力幫助下屬成功，與大家共享榮譽(yù)。小狗的故事：做家務(wù)、會(huì)說(shuō)話、接電話。能者多勞是懶人對(duì)能人的剝削。單位常見(jiàn)的“28”定律的體現(xiàn)。分析下屬的能力和承諾兩個(gè)維度。成功的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是成功的教師，但成功的教師不一定能夠成為成功的領(lǐng)導(dǎo)。放下架子，尊重下屬，讓同事來(lái)做決定，實(shí)際上能刺激他們的創(chuàng)造力。這樣的領(lǐng)導(dǎo)才是優(yōu)秀的—哈曼國(guó)際工業(yè)公司締造者悉尼.哈曼。領(lǐng)導(dǎo)和追隨者兵隨將轉(zhuǎn)：只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有落后的群眾。領(lǐng)導(dǎo)者26韋爾奇的經(jīng)理人員類(lèi)型理論1、能夠?qū)崿F(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)并認(rèn)同組織的價(jià)值觀。2、能夠?qū)崿F(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)，但不認(rèn)同組織的價(jià)值觀。3、不能夠?qū)崿F(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)但能認(rèn)同組織的價(jià)值觀。4、不能夠?qū)崿F(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)和認(rèn)同組織的價(jià)值觀。韋爾奇的經(jīng)理人員類(lèi)型理論1、能夠?qū)崿F(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)并認(rèn)同組織27“優(yōu)秀”保管員熊因?yàn)檎\(chéng)實(shí)細(xì)心而被組織任命為森林王國(guó)的保管員，他躊躇滿志，竭力而為。選擇策略：１、多借工具—倉(cāng)庫(kù)混亂—領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)２、少借工具－倉(cāng)庫(kù)整齊—領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)思考：評(píng)價(jià)以形式還是目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)？“優(yōu)秀”保管員熊因?yàn)檎\(chéng)實(shí)細(xì)心而被組織任命為森林王國(guó)的保管員，28八、教育領(lǐng)導(dǎo)的情境表現(xiàn)不同的情境需要不同的領(lǐng)導(dǎo)者（世勢(shì)造英雄，危難之處顯身手，危機(jī)時(shí)刻領(lǐng)導(dǎo)要在第一線，阿卡耶夫）；領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者的相互匹配；把合適的人用在合適的崗位上發(fā)揮作用（柳傳志）優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)能夠領(lǐng)導(dǎo)任何一個(gè)機(jī)構(gòu)。有愿景—溝通—信任—配置。領(lǐng)導(dǎo)的才能是一系列活動(dòng)，包括下達(dá)指令、明確目標(biāo)、建立同盟、團(tuán)結(jié)員工和迎接挑戰(zhàn)。

八、教育領(lǐng)導(dǎo)的情境表現(xiàn)不同的情境需要不同的領(lǐng)導(dǎo)者（世勢(shì)造英雄29領(lǐng)導(dǎo)者的情境分析1、咬定青山不放松，從一而終。手表定理：一只表和幾只表的選擇。布里丹（丹麥哲學(xué)家）效應(yīng)：驢在干枯的荒原上面對(duì)兩剁草無(wú)所適從而餓死。2、合作共贏。擺脫囚徒困境：兩個(gè)都不招供判一年。一方招無(wú)罪釋放，另一方判10年。兩人都招，各判5年。結(jié)果是？如素質(zhì)教育的難題。3、杜絕“職場(chǎng)小豬”現(xiàn)象：智豬博奕（1）減量，大小豬都不踩踏板，因?yàn)槎鄤诓欢嗟?；?）增量，都踩，少勞而多得；（3）減量加位移。多勞多得，不勞不得。領(lǐng)導(dǎo)者的情境分析1、咬定青山不放松，從一而終。304、避免“路徑依賴”慣性（自我強(qiáng)化）美國(guó)航天飛機(jī)火箭推進(jìn)器的寬度為4英尺8．5英寸，取自英美鐵路兩軌之間標(biāo)準(zhǔn)距離—有軌電車(chē)—馬車(chē)—羅馬戰(zhàn)車(chē)—兩匹馬屁股的寬度。5、避免破窗效應(yīng)，嚴(yán)懲第一個(gè)打碎窗戶的人，不搞下不為例。斯坦福大學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)：對(duì)于完美的東西大家都本能地維護(hù)，對(duì)有缺陷的東西破壞。6、奧卡姆剃刀定律：復(fù)雜造成浪費(fèi)，效能來(lái)自單純。4、避免“路徑依賴”慣性（自我強(qiáng)化）317、善待犯錯(cuò)誤的下級(jí)。如何對(duì)待戰(zhàn)俘？美國(guó)學(xué)者密格蘭實(shí)驗(yàn)的權(quán)威服從實(shí)驗(yàn)：服從程度與距離有關(guān)系，如原子彈和冷兵器的殺傷力。如負(fù)荊請(qǐng)罪和逃之夭夭。8、南風(fēng)法則：溫暖勝于嚴(yán)寒。9、雷尼爾效應(yīng)：華盛頓大學(xué)的教授喜歡良好環(huán)境而犧牲更高收入。7、善待犯錯(cuò)誤的下級(jí)。如何對(duì)待戰(zhàn)俘？3210、制止帕金森（英國(guó)）定律：官僚主義。機(jī)構(gòu)膨脹和效率低下，喜歡使用奴才而非人才，喜歡武大郎開(kāi)店。一個(gè)不稱職的官員的三種選擇（1）辭職；（2）聘能人協(xié)助；（3）聘用兩個(gè)水平更低的人做助手。沒(méi)有管理職責(zé)的組織、絕對(duì)權(quán)力的組織和稱職的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)發(fā)生帕金森定律。民營(yíng)企業(yè)家聘能人做總經(jīng)理，后者聘庸人，為什么？10、制止帕金森（英國(guó)）定律：官僚主義。機(jī)構(gòu)膨脹和效率低下，33九、教育領(lǐng)導(dǎo)的制度文化哈耶克創(chuàng)設(shè)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提出：一種壞的制度會(huì)使好人做壞事，而一種好的制度會(huì)使壞人也做好事；制度不是改變?nèi)死旱谋拘?，而是要利用人的利己心引?dǎo)他做有利于社會(huì)的事；制度的設(shè)計(jì)要順從人性，而不是相反，達(dá)到共贏。人的一半是天使，一半是野獸，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一套把利己變?yōu)橛欣谏鐣?huì)的制度。九、教育領(lǐng)導(dǎo)的制度文化哈耶克創(chuàng)設(shè)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提出：34制度比人性和政府更重要運(yùn)輸囚犯難題1770年，庫(kù)克船長(zhǎng)首次來(lái)到澳洲。英國(guó)遣送囚犯，由私人船長(zhǎng)負(fù)責(zé)運(yùn)輸，按離岸人數(shù)付費(fèi)，船主裝載最多的人，最差的條件，導(dǎo)致死亡率達(dá)12%。不僅經(jīng)濟(jì)損失巨大而且道義譴責(zé)。解決方案：1、道德說(shuō)教；2、政府干預(yù)，規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)，并派官員監(jiān)督。3、改革制度，按到岸人數(shù)付費(fèi)，并給獎(jiǎng)金，結(jié)果死亡率下降到1-1.5%。制度比人性和政府更重要運(yùn)輸囚犯難題35文化是制度的潛規(guī)則文化是“價(jià)值”和“秩序”有所堅(jiān)持，對(duì)破壞“價(jià)值”和“秩序”有所抵抗。因此，文明無(wú)優(yōu)劣，但文化有競(jìng)爭(zhēng)：從資本競(jìng)爭(zhēng)—人才競(jìng)爭(zhēng)—文化競(jìng)爭(zhēng)；品質(zhì)是組織的生命，關(guān)鍵是文化，歸根到底是人，表現(xiàn)為人本服務(wù)意識(shí)，產(chǎn)品的文化含量，自身人力資源人性化的建設(shè)；海航和鳳凰明星品牌實(shí)施以優(yōu)秀企業(yè)文化為內(nèi)涵的品牌戰(zhàn)略；制度建設(shè)和文化建設(shè)相輔相成。文化是玻璃和窗戶之間的膩?zhàn)樱镔|(zhì)文化、制度文化和精神文化、行為文化形成了一個(gè)完整的組織文化體系，體現(xiàn)“大眾認(rèn)同、大眾參與、大眾成就、大眾分享”的組織精神。文化是制度的潛規(guī)則文化是“價(jià)值”和“秩序”有所堅(jiān)持，對(duì)破壞“36組織文化教育領(lǐng)導(dǎo)是文化力，文化領(lǐng)導(dǎo)是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)，管理無(wú)時(shí)尚，管理有真諦，管理有普世性和個(gè)性。通用文化：信任、誠(chéng)實(shí)、正直、智慧、樂(lè)觀和化繁為簡(jiǎn)歐美文化：直截了當(dāng)。如韋爾奇把公司里10%的人淘汰掉，不要帶著表現(xiàn)不佳的人一起發(fā)展，不大適合亞洲。如末位淘汰制。亞洲文化：維護(hù)和諧，愛(ài)面子。如日本喜歡幕后決策；中國(guó)喜歡場(chǎng)面和委婉。避免誤區(qū)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不注意過(guò)程；強(qiáng)調(diào)出類(lèi)拔萃的組織文化放棄了整體使命感。效率文化和和諧文化被共同接受．組織文化教育領(lǐng)導(dǎo)是文化力，文化領(lǐng)導(dǎo)是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)，管理無(wú)時(shí)37教育領(lǐng)導(dǎo)的倫理精神官德：人本、敬業(yè)、服務(wù)、公正、誠(chéng)實(shí)；拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神：實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；求實(shí)精神：不畏權(quán)威，不唯書(shū)本，不貪名利；團(tuán)隊(duì)精神：學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌。教育領(lǐng)導(dǎo)的倫理精神官德：人本、敬業(yè)、服務(wù)、公正、誠(chéng)實(shí)；38李嘉誠(chéng)的管理藝術(shù)當(dāng)老板還是當(dāng)領(lǐng)袖？老板來(lái)自地位和權(quán)力，只懂得支配眾人，讓人干活，使人感覺(jué)渺小。領(lǐng)袖來(lái)自人性的魅力和號(hào)召力，領(lǐng)導(dǎo)眾人，促動(dòng)別人自覺(jué)甘心買(mǎi)力。自我管理是一項(xiàng)重大責(zé)任。成功的管理者都應(yīng)當(dāng)是伯樂(lè)，責(zé)任在于甄別和延攬“比自己聰明的人”。找好接班人。李嘉誠(chéng)的管理藝術(shù)當(dāng)老板還是當(dāng)領(lǐng)袖？39十、教育領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的的多元化（鑒定性與發(fā)展性）；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化（質(zhì)量是對(duì)卓越的追求、是預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、是客戶需要的滿足）；評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的分權(quán)化（評(píng)價(jià)與對(duì)評(píng)價(jià)的審計(jì)）；手段的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。形成性評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)；績(jī)效評(píng)價(jià)/附加值評(píng)價(jià)（條件和結(jié)果）。十、教育領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的的多元化（鑒定性與發(fā)展性）；40優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的畫(huà)像有得到組織認(rèn)同和支持的共同愿景；形成有利于每個(gè)成員發(fā)展的互信合作雙贏文化；營(yíng)造安全、有效率和有效能的學(xué)習(xí)環(huán)境；建立學(xué)校、家庭和社區(qū)的伙伴關(guān)系；有正直、誠(chéng)信、公平的職業(yè)道德；對(duì)社會(huì)需求有敏感的反映和預(yù)見(jiàn)能力；有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)提高的能力；秉要?jiǎng)?wù)本，常勤精進(jìn)。優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的畫(huà)像有得到組織認(rèn)同和支持的共同愿景；41優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)則1、領(lǐng)導(dǎo)者滲入每人人的心靈，讓每個(gè)人煥發(fā)出生命活力。2、領(lǐng)導(dǎo)者以誠(chéng)懇、透明和信譽(yù)建立信任。3、領(lǐng)導(dǎo)者有勇氣作出不討好的艱難決定。4、領(lǐng)導(dǎo)者問(wèn)最尖銳的問(wèn)題，要求下屬付諸行動(dòng)。5、來(lái)到者以身作則，啟發(fā)下屬有冒險(xiǎn)精神。6、領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常與下屬慶祝勝利。優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)則1、領(lǐng)導(dǎo)者滲入每人人的心靈，讓每個(gè)人煥發(fā)出42組織發(fā)展成就領(lǐng)導(dǎo)的成功是事業(yè)的發(fā)展，組織的成功。學(xué)生進(jìn)展與變化；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；社區(qū)文化的引領(lǐng)；學(xué)校聲譽(yù)的提升；辦好人民滿意和受益的教育。組織發(fā)展成就領(lǐng)導(dǎo)的成功是事業(yè)的發(fā)展，組織的成功。43教育領(lǐng)導(dǎo)新概念領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)在于溝通的技巧和真誠(chéng)。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不會(huì)讓員工覺(jué)得他在管人。似乎離開(kāi)你也照常運(yùn)轉(zhuǎn)。兩點(diǎn)之間的最短距離并非是直線，而是障礙最小的曲線。領(lǐng)導(dǎo)＝勤奮＋知識(shí)＋心理學(xué)要領(lǐng)導(dǎo)好別人，首先要領(lǐng)導(dǎo)好自己。不怕沒(méi)好事，就怕沒(méi)好人。教育領(lǐng)導(dǎo)新概念領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)在于溝通的技巧和真誠(chéng)。44用做人的準(zhǔn)則做事，用做事的結(jié)果看人。領(lǐng)導(dǎo)從思想上說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上說(shuō)是科學(xué)的，從操作上說(shuō)是藝術(shù)的。領(lǐng)導(dǎo)無(wú)定式，事事皆學(xué)問(wèn)。選才三大忌：論資排輩、任人唯親、只看文憑不看水平。領(lǐng)導(dǎo)的精髓：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。發(fā)現(xiàn)合適的人，用合適的方法，在合適的體制下，執(zhí)行合適的策略。教育要達(dá)到一流水平，領(lǐng)導(dǎo)必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)就是水平的衡量準(zhǔn)則，穩(wěn)定社會(huì)的基礎(chǔ)。用做人的準(zhǔn)則做事，用做事的結(jié)果看人。45現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研究全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室曾天山

2005-10－19