不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件

不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第十章不良地質(zhì)和特殊地質(zhì)地段隧道施工21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀,是創(chuàng)新的世紀,是激烈競爭的世紀。江澤民總書記指出,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次。課堂教學作為教育教學的主陣地,更應(yīng)加強這方面的探索。下面,我就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點認識。一、課堂民主,師生和諧在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上,教師必須在明確學生主體的前提下,結(jié)合學科教學任務(wù)的要求和教學活動性質(zhì)的特點,放棄權(quán)威思想,精心設(shè)計教學活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關(guān)系,要尊重學生的人格,要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心,求知欲,以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時,教師更要以寬厚與親切相待,而不是諷刺、挖苦,不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過:“我最喜歡發(fā)言錯的學生,因為對于教育者來說,這恰恰是一筆財富?！彼沁@樣說的,也是這樣做的。在一次公開課上,有一個學生讀課文時有一個地方總是出錯,試了三遍后,連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說:“不要緊,三遍讀不好,我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好!”信任和期待使奇跡得以產(chǎn)生,學生讀通順了句子,滿面欣喜地落座,其余學生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學生消除了緊張、畏懼,鼓起了學生勇于探索求知的信心。二、重視質(zhì)疑,鼓勵探究孔子說:“學源于思,思起于疑”,亞里士多德也說過:“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的?！币虼?引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問,并積極探究解答,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時,我引導學生利用教具,演示了第二次賽馬的經(jīng)過,使學生在輕松愉快的學習過程中弄清了田忌獲勝的主要原因:同等級的馬相比,齊威王的馬比田忌的馬快不了多少:就在我為順利突破了教學難點而感到松了口氣時,一名學生突然舉手發(fā)問:老師,我覺得課文中不應(yīng)用“胸有成竹”來形容孫臏,因為在第二次比賽時,齊威王在勝了第一場后,如果注意到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也調(diào)整對策:用下等馬去對田忌的上等馬,用中等馬去對田忌的中等馬,這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場,仍然獲勝,所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當?shù)??！耙皇て鹎永恕痹S多學生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關(guān)注。我馬上意識到這正是讓學生自己讀書解決問題的大好時機,于是我又把這個“球”拋給了學生,鼓勵他們到課文中去尋找答案,經(jīng)過激烈的爭論,學生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認識到:齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦,即使他看到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也不會在意,更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩透了他的驕傲心理,再加上對參賽馬匹作了仔細觀察,心中確實對第二次獲勝充滿了信心,用“胸有成竹”來形容孫臏,非常恰當。在這一質(zhì)疑、探究的過程中,學生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀,也體驗到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。三、贊賞求異,歡迎挑戰(zhàn)在鼓勵學生質(zhì)疑問難積極探索的同時,我們還應(yīng)該激發(fā)學生大膽求異,積極進行思維發(fā)散,敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難,敢于向同學、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎?”“只是如此嗎?”并去積極探索。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解,師生不能嘲諷,對其膽量意識和精神要給予充分肯定,熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應(yīng)該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵牛》時,當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后,我讓他們想想:如果讓你去撈,你會怎樣做?有一個學生思考后回答:“如果我去撈,我會再加兩只船,撈的時候,把沙鏟到空船里,這樣河里就不會增加泥沙了?！倍嗝纯少F的環(huán)保意識,你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎?我當即肯定了他的想法,并鼓勵同學們都向他學習。又如,在教學《海底世界》時我正指導學生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時,一個學生突然指出,把游動的深水魚發(fā)出的光點比作星星不合適,我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神,并讓他講出理由。他大聲說:天上的星星乍看上去是位置不變的,而深水魚是流動的,所以不合適。經(jīng)他一說,師生都深有同感,于是我們師生一齊討論這個比喻怎么寫才合適?有的說:像夏日飛舞的流螢,有的說:“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。四、借助教材,訓練想象愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為它包含著世界上的一切。”這里的“一切”,當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的,也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展證明,沒有做不到,只有想不到。因此,培養(yǎng)學生豐富的想象力,在創(chuàng)新教育中是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在語文教學中,我們可以大力運用語文學科這一獨特優(yōu)勢,為學生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進行想象,二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復述,改寫,三是給課文進行續(xù)寫,四是進行想象作文。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的,但總的說來,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是關(guān)鍵,只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學氛圍,鼓勵學生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn),并培養(yǎng)他們豐富的想象力,我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃,展現(xiàn)創(chuàng)新魅力的舞臺。減負和勤奮學習，從表面上看這兩者是相互矛盾的。因為《小學生減負措施條例》第6條是這樣表述的：要求教師精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，提倡布置綜合性和創(chuàng)新作業(yè)，引導自主學習。而許許多多所謂的勤奮學習的方式就是上面所說的機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，就此而言，減負和勤奮學習是相悖的。然而，筆者認為，為了給學生減負，應(yīng)給勤奮學習以“新的定義”，有了“新的定義”的勤奮學習就能與減負和諧共存。為此，筆者在實踐中總結(jié)了兩種做法，一種是在生活中實施快樂學習法；一種是分解知識點和化身行為法。一、在生活中實施快樂學習法“減負”之后，孩子的生活過于“自由”，容易滋生安全隱患等問題。如果是這種“減負”，那還不如不減?！皽p負”不是沒有負擔，而是減掉超出孩子年齡負荷度的負擔。我們還是要培養(yǎng)孩子勤奮學習的態(tài)度，因此，我們要讓孩子們在減負的基礎(chǔ)上，樂于勤奮學習。該如何做呢？這是筆者一直以來思考的問題。作為一年級語文老師，在不能布置書面作業(yè)的規(guī)定下，怎樣才能讓孩子在語文方面有所習得，為以后的學習打好基礎(chǔ)呢？為此，課后作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。在不斷思索、實踐下，筆者在現(xiàn)階段總結(jié)出了以家庭為主線的課后作業(yè)的布置方式，盡量做到：讓孩子在五彩紛呈的課后作業(yè)中，自己吸收“語文”這片沃土中的“養(yǎng)分”。1.培訓家長，引導孩子現(xiàn)在的家庭都有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，而且每一個家庭基本上只有一個孩子?？梢哉f，孩子就是他們的一切，他們愿意把一切好的東西都給孩子?？墒?，他們又不知道如何去引導孩子的學習。最后，他們只能寄希望于老師的作業(yè)?？墒?，現(xiàn)在“減負”了，一、二年級的老師不布置書面作業(yè)，高段老師布置的書面作業(yè)也變得少了許多，所以他們只能寄希望于補習班。久而久之，學生只能在痛苦中度過本該快樂的童年。這樣下去，孩子們對學習失去了興趣，變成為家長而學習，何談勤奮？所以，在“減負”中，首先要培訓家長。筆者在家長會上給家長講解了什么叫“減負”，并告訴家長在“減負”下該讓孩子怎么做？蘇霍姆林斯基認為，引導學生有一種豐富的、多方面的智力生活――課外閱讀，這是減輕負擔的一個重要方面。“如果我們想減輕學生的學習負擔，那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多幾倍?！币蚨?，筆者建議讓孩子們每天堅持讀課外書，而這個建議的實施就要靠家長們了。當孩子們讀課外書時，家長們應(yīng)停止電視的播放、聊天等容易分散孩子們注意力的行為，最好能和孩子們一起安安靜靜地看書。這可以培養(yǎng)孩子們的一種良好的學習習慣和學習態(tài)度。當然，一開始的時候，孩子們肯定會不習慣，想要放棄，此時家長就可以和孩子一起看書，或家長自己讀一個故事，然后再讓孩子讀給家長聽，或是讓孩子直接讀故事給家人聽。這樣，在潛移默化中就讓孩子們明白了：做事情要堅持到底，讀書要刻苦，并讓他們在收獲、積累中享受讀書的快樂。堅持下去，他們也會把讀課外書當作一種享受。2.口述“足跡”，記錄成文現(xiàn)在很多學生一寫起作文來就像擠牙膏，一點都不流暢。這樣長期下來，學生的口頭表達能力會漸漸減弱。而口語表達能力在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中是非常重要的，不提高怎么能行？這樣，既能培養(yǎng)孩子們的表達能力、鍛煉口才，還能讓孩子們的總結(jié)能力有所提升，孩子們也樂在其中。3.體驗生活，積累素材現(xiàn)在的學生每天都是三點一線，在學校、補習班和家之間奔波。一有空，孩子們就對著電視，連運動都不愿意去。這讓學生的生活非常貧乏、枯燥，會讓他們在以后的寫作中缺少素材，在不同環(huán)境中不會講得體的話，不會與人交流……失去生活，何談教育？陶行知先生認為真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的、所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育孕于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本。因此，每到周末，筆者鼓勵學生跟隨家長去體驗與身邊不一樣的人、事、物，可以跟隨父母一起去上班，體驗父母上班的樂趣與苦惱；可以跟隨父母去菜市場，體驗油鹽醬醋茶的情趣；可以跟隨父母出去游玩，體驗不同的美景和文化差異、生活習俗的差異……這樣體驗了生活之后，學生有了經(jīng)歷，也有了自己的收獲，積累了自己的生活素材：在大人間的交流中體驗謙虛與誠信；在寫作中有了真情實感，不再寫假話；在自然景物和人文景物中體驗生活習俗的不同……有了多方面的體驗學習，孩子們會不勤奮嗎？4.分工合作，展現(xiàn)自我在有了前面三種作業(yè)后，還應(yīng)該有個總結(jié)和交流。所以，我們會定期舉辦交流會。每次交流會的準備工作由事先分配的小組和他們的家長共同完成，交流會召開時，老師邀請家長一起參加。每一個小組的組員都要展示自己近期的收獲和體驗。展示內(nèi)容如下：a.各種形式的表演。可以表演語文書上的文本資料；可以表演發(fā)生在自己身上的有意義的事；可以表演學生所應(yīng)持的良好的學習態(tài)度或自己找到的比較有效的學習方法……b.美文欣賞。用各種形式來欣賞美文：可以讀自己讀到過的好文章、好故事等；可以配樂讀詩文；可以把美文做成手抄報……c.推薦?？梢酝扑]自己和家人所編寫的《成長足跡》；可以推薦自己看到過的有趣的書……通過這些活動，不僅可以提高孩子們表達的能力和膽量，取長補短，使自己更上一層樓，還可以讓孩子們對這樣的學習樂此不疲。就這樣，孩子們在這五彩紛呈的課后作業(yè)中享受作業(yè)的快樂，在語文的天地中“活”得精彩，并因此而樂于學習、勤于學習了。二、分解知識點和化身行為法現(xiàn)在，老師和家長都很注重學生閱讀量的積累和閱讀習慣的培養(yǎng)，因而，學生每天都要背一到兩首兒歌或古詩，還要讀課外書、背課文。光這幾樣作業(yè)就要花掉很多時間，讓學生們苦不堪言。那么孩子的閱讀量真的增加了嗎？這些機械式的背誦，能培養(yǎng)孩子的什么閱讀習慣呢？最后，孩子們不僅沒有增加閱讀量，反而開始討厭閱讀，更別提閱讀習慣的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基多次提出“要思考，不要死背”的觀點。他說：“不應(yīng)當把學習變成連續(xù)不斷地積累知識和訓練記憶，變成使人遲鈍的、毫無用處的、對兒童的智力發(fā)展有害的死記硬背?！惫P者也認為既然要閱讀，就要有所得，不能讀過了、背過了，就沒有了。這其中需要的不僅僅是內(nèi)容的所得，還有閱讀方法的所得。只有如此，閱讀才能進入良性循環(huán)，學生才會在沒有負擔的情況下樂于閱讀、勤于閱讀。以筆者班級課外閱讀《弟子規(guī)》的教學為例。筆者把《弟子規(guī)》的教學分成三個階段：第一階段是讀的階段：因為《弟子規(guī)》都是三個字的，讀起來朗朗上口。所以，筆者每天利用早自修的20分鐘時間，讓學生進行各種方式的讀，如自由讀、拍手讀、同桌互讀、男女合作讀、師生合作讀、角色扮演讀等。在趣味朗讀中，孩子們能夠在不知不覺間背誦出來。不僅如此，孩子們能夠借助趣味誦讀，讓自己對文本有一個初步理解。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。鼓勵孩子對文本有自己獨特的見解，能加深孩子對文本的記憶與初步理解，也能激發(fā)他們的閱讀熱情。第二階段是分塊深入理解階段：光會背是遠遠不夠的，人的記憶力是有限的，只有理解了，才有可能進行有效記憶。所以，筆者在孩子們能背的基礎(chǔ)上進行分塊教學?！兜茏右?guī)》的作者已經(jīng)把內(nèi)容分為了總序、入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文這幾個部分，結(jié)構(gòu)非常清楚。因此，筆者采用每個部分逐個破解的方法來教學。在每一個部分中，運用各種方法讓學生理解句子的意思，比如看短片、自編表演、交流會等。這樣，學生就對句子有了更深的理解。正如建構(gòu)主義者所強調(diào)的：“學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的標準的理解，通過學習者的合作使理解更加豐富和全面?！钡谌A段是實踐階段。杜威以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學”的教學論思想?！皬淖鲋袑W”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學過程就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發(fā)展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。學生實踐了之后，會進一步認識到知識的重要性，這樣更能激發(fā)他們學習的興趣，他們的學習才更有效率。就這樣，學生在學習《弟子規(guī)》時，在老師的引導下，他們不再感到枯燥，反而學習得很快樂，也學到了學習的方法，變得勤于閱讀了。久而久之，孩子們也會靈活運用這種方法來學習其他方面的知識，減負與勤奮學習也就和諧統(tǒng)一了。因而，筆者要給出的勤奮學習的“新的定義”可以用三個詞語來概括：效率、收獲、快樂。這樣，勤奮學習與減負就能并肩而行，走向和諧。不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自1不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件2不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件3不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件4不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件5不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件6醚道程第二節(jié)膨脹土圍巖地段隧道施工、膨脹土圍巖的特性隧道穿過膨脹土地層,隧道開挖后不久,常?？梢砸姷絿鷰r因開挖而產(chǎn)生變形,或者因浸水而膨脹,或因風化而開裂等現(xiàn)象。使坑道的項部及兩側(cè)向內(nèi)擠入,底部鼓起,隨著時間的增長導致圍巖失穩(wěn),支撐、襯砌變形和破壞這些現(xiàn)象說明膨脹土圍巖性質(zhì)是極其復雜的。它與一般土質(zhì)的圍巖性質(zhì)有著根本的區(qū)別。二、膨脹土圍巖對隧道施工的危害1.圍巖開裂2.坑道下沉3.圍巖膨脹突出和坍塌4.底部隆起5.襯砌變形和破壞醚道程7隧道程三、膨脹土圍巖隧道的施工要點)加強調(diào)查、量測圍巖的壓力和流變(二)合理選擇施工方法(三)防止圍巖濕度變化(四)合理進行圍巖支護1.噴錨支護,穩(wěn)定圍巖2.預留變形縫3.襯砌結(jié)構(gòu)及早閉合4.及時施作仰拱隧道程8隧道程第三節(jié)黃土地段隧道施工、黃土的分類及其對隧道施工的影響(一)黃土的特征、分類與分布黃土是指在干燥氣候條件下形成的一種具有褐黃、灰黃或黃褐等顏色,并有針狀大孔、垂直節(jié)理發(fā)育的特殊性土。顏色多呈黃色、淡灰黃色或黃褐色.二、黃土地層對隧道施工的影響1.黃土節(jié)理的影響2.黃土沖溝的影響3.黃土溶洞與陷穴的影響4.水對黃士隧道施工的影響隧道程9隧道程三、黃土隧道的施工方法黃土巖隧道,由于構(gòu)造節(jié)理切割,將降低囯巖的穩(wěn)定性,施工時應(yīng)做好黃土中構(gòu)造節(jié)理的產(chǎn)狀與分布狀況的調(diào)查,對因構(gòu)造節(jié)理切割而形成的不穩(wěn)定部位進行加強支護,防止坍塌。2.施工中應(yīng)遵循“短開挖、少擾動、強支護、實回填、嚴治水、勤量測”的施工原則緊湊施工工序,精心組織施工3.宜采用短臺階法或分部開挖法(留核心土法),初期支護應(yīng)緊跟開挖面施作。洞口段施工應(yīng)盡量保持山體穩(wěn)定、切勿大削亂挖。做好洞口段襯砌后,及時修筑洞門端墻與翼墻。4.黃土圍巖開挖后暴露時間過長,圍巖周壁風化至內(nèi)部,圍巖體松弛加快,進而發(fā)坍方。因此,黃土隧道應(yīng)根據(jù)黃土物理力學性質(zhì)指標和隧道斷面大小采用復合式樹砌,開挖時應(yīng)少擾動,開挖后以噴射混凝土、錨杄、鋼筋網(wǎng)和鋼支撐初期支護,形成嚴密的支護體系。必要時可采用超前錨桿、管棚支護加固圍巖。隧道程10隧道程四、黃土隧道施工的注意事項1首先做好洞口、洞門及洞頂?shù)呐潘到y(tǒng),并妥善處理好陷穴、裂縫,以免地面積水侵蝕洞體四周,造成土體坍塌。2.施工中如發(fā)現(xiàn)工作面有失穩(wěn)現(xiàn)象,應(yīng)及時噴射混凝士封閉、加設(shè)錨桿、架立鋼支撐等加強支護3.施工時特別注意拱腳與墻腳處斷面,如超挖過大,應(yīng)用漿砌片石回填。如發(fā)現(xiàn)該處土體承載力不夠,應(yīng)立即加設(shè)錨桿或采取其他措施進行加固4.黃土隧道施工宜先作仰拱,如果不能先作仰拱時,可在開挖與灌筑仰拱前,為防止邊墻向內(nèi)位移,應(yīng)加設(shè)橫向支撐。5.錨桿宜釆用藥包式或早強砂漿錨桿。若拱部位于砂層時,為防止噴射混凝士塌落,可用聲4~6mm的密鋼筋網(wǎng),緊貼開挖面作為初噴混凝士層用隧道程11不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件12不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件13不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件14不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件15不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件16不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件17不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件18不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件19不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件20不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件21不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件22不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件23不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件24不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件25不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件26不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件27不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件28不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件29不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件30不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件31不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件32不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件33不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件34不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件35不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件36不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha38不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第十章不良地質(zhì)和特殊地質(zhì)地段隧道施工21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀,是創(chuàng)新的世紀,是激烈競爭的世紀。江澤民總書記指出,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次。課堂教學作為教育教學的主陣地,更應(yīng)加強這方面的探索。下面,我就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點認識。一、課堂民主,師生和諧在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上,教師必須在明確學生主體的前提下,結(jié)合學科教學任務(wù)的要求和教學活動性質(zhì)的特點,放棄權(quán)威思想,精心設(shè)計教學活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關(guān)系,要尊重學生的人格,要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心,求知欲,以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時,教師更要以寬厚與親切相待,而不是諷刺、挖苦,不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過:“我最喜歡發(fā)言錯的學生,因為對于教育者來說,這恰恰是一筆財富?！彼沁@樣說的,也是這樣做的。在一次公開課上,有一個學生讀課文時有一個地方總是出錯,試了三遍后,連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說:“不要緊,三遍讀不好,我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好!”信任和期待使奇跡得以產(chǎn)生,學生讀通順了句子,滿面欣喜地落座,其余學生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學生消除了緊張、畏懼,鼓起了學生勇于探索求知的信心。二、重視質(zhì)疑,鼓勵探究孔子說:“學源于思,思起于疑”,亞里士多德也說過:“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的?！币虼?引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問,并積極探究解答,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時,我引導學生利用教具,演示了第二次賽馬的經(jīng)過,使學生在輕松愉快的學習過程中弄清了田忌獲勝的主要原因:同等級的馬相比,齊威王的馬比田忌的馬快不了多少:就在我為順利突破了教學難點而感到松了口氣時,一名學生突然舉手發(fā)問:老師,我覺得課文中不應(yīng)用“胸有成竹”來形容孫臏,因為在第二次比賽時,齊威王在勝了第一場后,如果注意到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也調(diào)整對策:用下等馬去對田忌的上等馬,用中等馬去對田忌的中等馬,這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場,仍然獲勝,所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當?shù)摹！耙皇て鹎永恕痹S多學生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關(guān)注。我馬上意識到這正是讓學生自己讀書解決問題的大好時機,于是我又把這個“球”拋給了學生,鼓勵他們到課文中去尋找答案,經(jīng)過激烈的爭論,學生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認識到:齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦,即使他看到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也不會在意,更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩透了他的驕傲心理,再加上對參賽馬匹作了仔細觀察,心中確實對第二次獲勝充滿了信心,用“胸有成竹”來形容孫臏,非常恰當。在這一質(zhì)疑、探究的過程中,學生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀,也體驗到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。三、贊賞求異,歡迎挑戰(zhàn)在鼓勵學生質(zhì)疑問難積極探索的同時,我們還應(yīng)該激發(fā)學生大膽求異,積極進行思維發(fā)散,敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難,敢于向同學、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎?”“只是如此嗎?”并去積極探索。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解,師生不能嘲諷,對其膽量意識和精神要給予充分肯定,熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應(yīng)該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵?！窌r,當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后,我讓他們想想:如果讓你去撈,你會怎樣做?有一個學生思考后回答:“如果我去撈,我會再加兩只船,撈的時候,把沙鏟到空船里,這樣河里就不會增加泥沙了。”多么可貴的環(huán)保意識,你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎?我當即肯定了他的想法,并鼓勵同學們都向他學習。又如,在教學《海底世界》時我正指導學生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時,一個學生突然指出,把游動的深水魚發(fā)出的光點比作星星不合適,我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神,并讓他講出理由。他大聲說:天上的星星乍看上去是位置不變的,而深水魚是流動的,所以不合適。經(jīng)他一說,師生都深有同感,于是我們師生一齊討論這個比喻怎么寫才合適?有的說:像夏日飛舞的流螢,有的說:“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。四、借助教材,訓練想象愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為它包含著世界上的一切。”這里的“一切”,當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的,也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展證明,沒有做不到,只有想不到。因此,培養(yǎng)學生豐富的想象力,在創(chuàng)新教育中是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在語文教學中,我們可以大力運用語文學科這一獨特優(yōu)勢,為學生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進行想象,二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復述,改寫,三是給課文進行續(xù)寫,四是進行想象作文。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的,但總的說來,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是關(guān)鍵,只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學氛圍,鼓勵學生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn),并培養(yǎng)他們豐富的想象力,我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃,展現(xiàn)創(chuàng)新魅力的舞臺。減負和勤奮學習，從表面上看這兩者是相互矛盾的。因為《小學生減負措施條例》第6條是這樣表述的：要求教師精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，提倡布置綜合性和創(chuàng)新作業(yè)，引導自主學習。而許許多多所謂的勤奮學習的方式就是上面所說的機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，就此而言，減負和勤奮學習是相悖的。然而，筆者認為，為了給學生減負，應(yīng)給勤奮學習以“新的定義”，有了“新的定義”的勤奮學習就能與減負和諧共存。為此，筆者在實踐中總結(jié)了兩種做法，一種是在生活中實施快樂學習法；一種是分解知識點和化身行為法。一、在生活中實施快樂學習法“減負”之后，孩子的生活過于“自由”，容易滋生安全隱患等問題。如果是這種“減負”，那還不如不減。“減負”不是沒有負擔，而是減掉超出孩子年齡負荷度的負擔。我們還是要培養(yǎng)孩子勤奮學習的態(tài)度，因此，我們要讓孩子們在減負的基礎(chǔ)上，樂于勤奮學習。該如何做呢？這是筆者一直以來思考的問題。作為一年級語文老師，在不能布置書面作業(yè)的規(guī)定下，怎樣才能讓孩子在語文方面有所習得，為以后的學習打好基礎(chǔ)呢？為此，課后作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。在不斷思索、實踐下，筆者在現(xiàn)階段總結(jié)出了以家庭為主線的課后作業(yè)的布置方式，盡量做到：讓孩子在五彩紛呈的課后作業(yè)中，自己吸收“語文”這片沃土中的“養(yǎng)分”。1.培訓家長，引導孩子現(xiàn)在的家庭都有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，而且每一個家庭基本上只有一個孩子?？梢哉f，孩子就是他們的一切，他們愿意把一切好的東西都給孩子?？墒?，他們又不知道如何去引導孩子的學習。最后，他們只能寄希望于老師的作業(yè)?？墒?，現(xiàn)在“減負”了，一、二年級的老師不布置書面作業(yè)，高段老師布置的書面作業(yè)也變得少了許多，所以他們只能寄希望于補習班。久而久之，學生只能在痛苦中度過本該快樂的童年。這樣下去，孩子們對學習失去了興趣，變成為家長而學習，何談勤奮？所以，在“減負”中，首先要培訓家長。筆者在家長會上給家長講解了什么叫“減負”，并告訴家長在“減負”下該讓孩子怎么做？蘇霍姆林斯基認為，引導學生有一種豐富的、多方面的智力生活――課外閱讀，這是減輕負擔的一個重要方面?！叭绻覀兿霚p輕學生的學習負擔，那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多幾倍?！币蚨?，筆者建議讓孩子們每天堅持讀課外書，而這個建議的實施就要靠家長們了。當孩子們讀課外書時，家長們應(yīng)停止電視的播放、聊天等容易分散孩子們注意力的行為，最好能和孩子們一起安安靜靜地看書。這可以培養(yǎng)孩子們的一種良好的學習習慣和學習態(tài)度。當然，一開始的時候，孩子們肯定會不習慣，想要放棄，此時家長就可以和孩子一起看書，或家長自己讀一個故事，然后再讓孩子讀給家長聽，或是讓孩子直接讀故事給家人聽。這樣，在潛移默化中就讓孩子們明白了：做事情要堅持到底，讀書要刻苦，并讓他們在收獲、積累中享受讀書的快樂。堅持下去，他們也會把讀課外書當作一種享受。2.口述“足跡”，記錄成文現(xiàn)在很多學生一寫起作文來就像擠牙膏，一點都不流暢。這樣長期下來，學生的口頭表達能力會漸漸減弱。而口語表達能力在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中是非常重要的，不提高怎么能行？這樣，既能培養(yǎng)孩子們的表達能力、鍛煉口才，還能讓孩子們的總結(jié)能力有所提升，孩子們也樂在其中。3.體驗生活，積累素材現(xiàn)在的學生每天都是三點一線，在學校、補習班和家之間奔波。一有空，孩子們就對著電視，連運動都不愿意去。這讓學生的生活非常貧乏、枯燥，會讓他們在以后的寫作中缺少素材，在不同環(huán)境中不會講得體的話，不會與人交流……失去生活，何談教育？陶行知先生認為真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的、所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育孕于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本。因此，每到周末，筆者鼓勵學生跟隨家長去體驗與身邊不一樣的人、事、物，可以跟隨父母一起去上班，體驗父母上班的樂趣與苦惱；可以跟隨父母去菜市場，體驗油鹽醬醋茶的情趣；可以跟隨父母出去游玩，體驗不同的美景和文化差異、生活習俗的差異……這樣體驗了生活之后，學生有了經(jīng)歷，也有了自己的收獲，積累了自己的生活素材：在大人間的交流中體驗謙虛與誠信；在寫作中有了真情實感，不再寫假話；在自然景物和人文景物中體驗生活習俗的不同……有了多方面的體驗學習，孩子們會不勤奮嗎？4.分工合作，展現(xiàn)自我在有了前面三種作業(yè)后，還應(yīng)該有個總結(jié)和交流。所以，我們會定期舉辦交流會。每次交流會的準備工作由事先分配的小組和他們的家長共同完成，交流會召開時，老師邀請家長一起參加。每一個小組的組員都要展示自己近期的收獲和體驗。展示內(nèi)容如下：a.各種形式的表演?？梢员硌菡Z文書上的文本資料；可以表演發(fā)生在自己身上的有意義的事；可以表演學生所應(yīng)持的良好的學習態(tài)度或自己找到的比較有效的學習方法……b.美文欣賞。用各種形式來欣賞美文：可以讀自己讀到過的好文章、好故事等；可以配樂讀詩文；可以把美文做成手抄報……c.推薦?？梢酝扑]自己和家人所編寫的《成長足跡》；可以推薦自己看到過的有趣的書……通過這些活動，不僅可以提高孩子們表達的能力和膽量，取長補短，使自己更上一層樓，還可以讓孩子們對這樣的學習樂此不疲。就這樣，孩子們在這五彩紛呈的課后作業(yè)中享受作業(yè)的快樂，在語文的天地中“活”得精彩，并因此而樂于學習、勤于學習了。二、分解知識點和化身行為法現(xiàn)在，老師和家長都很注重學生閱讀量的積累和閱讀習慣的培養(yǎng)，因而，學生每天都要背一到兩首兒歌或古詩，還要讀課外書、背課文。光這幾樣作業(yè)就要花掉很多時間，讓學生們苦不堪言。那么孩子的閱讀量真的增加了嗎？這些機械式的背誦，能培養(yǎng)孩子的什么閱讀習慣呢？最后，孩子們不僅沒有增加閱讀量，反而開始討厭閱讀，更別提閱讀習慣的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基多次提出“要思考，不要死背”的觀點。他說：“不應(yīng)當把學習變成連續(xù)不斷地積累知識和訓練記憶，變成使人遲鈍的、毫無用處的、對兒童的智力發(fā)展有害的死記硬背?！惫P者也認為既然要閱讀，就要有所得，不能讀過了、背過了，就沒有了。這其中需要的不僅僅是內(nèi)容的所得，還有閱讀方法的所得。只有如此，閱讀才能進入良性循環(huán)，學生才會在沒有負擔的情況下樂于閱讀、勤于閱讀。以筆者班級課外閱讀《弟子規(guī)》的教學為例。筆者把《弟子規(guī)》的教學分成三個階段：第一階段是讀的階段：因為《弟子規(guī)》都是三個字的，讀起來朗朗上口。所以，筆者每天利用早自修的20分鐘時間，讓學生進行各種方式的讀，如自由讀、拍手讀、同桌互讀、男女合作讀、師生合作讀、角色扮演讀等。在趣味朗讀中，孩子們能夠在不知不覺間背誦出來。不僅如此，孩子們能夠借助趣味誦讀，讓自己對文本有一個初步理解。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。鼓勵孩子對文本有自己獨特的見解，能加深孩子對文本的記憶與初步理解，也能激發(fā)他們的閱讀熱情。第二階段是分塊深入理解階段：光會背是遠遠不夠的，人的記憶力是有限的，只有理解了，才有可能進行有效記憶。所以，筆者在孩子們能背的基礎(chǔ)上進行分塊教學。《弟子規(guī)》的作者已經(jīng)把內(nèi)容分為了總序、入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文這幾個部分，結(jié)構(gòu)非常清楚。因此，筆者采用每個部分逐個破解的方法來教學。在每一個部分中，運用各種方法讓學生理解句子的意思，比如看短片、自編表演、交流會等。這樣，學生就對句子有了更深的理解。正如建構(gòu)主義者所強調(diào)的：“學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的標準的理解，通過學習者的合作使理解更加豐富和全面。”第三階段是實踐階段。杜威以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學”的教學論思想?！皬淖鲋袑W”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學過程就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發(fā)展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。學生實踐了之后，會進一步認識到知識的重要性，這樣更能激發(fā)他們學習的興趣，他們的學習才更有效率。就這樣，學生在學習《弟子規(guī)》時，在老師的引導下，他們不再感到枯燥，反而學習得很快樂，也學到了學習的方法，變得勤于閱讀了。久而久之，孩子們也會靈活運用這種方法來學習其他方面的知識，減負與勤奮學習也就和諧統(tǒng)一了。因而，筆者要給出的勤奮學習的“新的定義”可以用三個詞語來概括：效率、收獲、快樂。這樣，勤奮學習與減負就能并肩而行，走向和諧。不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自39不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件40不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件41不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件42不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件43不良地質(zhì)條件下隧道施工關(guān)鍵技術(shù)課件44醚道程第二節(jié)膨脹土圍巖地段隧道施工、膨脹土圍巖的特性隧道穿過膨脹土地層,隧道開挖后不久,常常可以見到圍巖因開挖而產(chǎn)生變形,或者因浸水而膨脹,或因風化而開裂等現(xiàn)象。使坑道的項部及兩側(cè)向內(nèi)擠入,底部鼓起,隨著時間的增長導致圍巖失穩(wěn),支撐、襯砌變形和破壞這些現(xiàn)象說明膨脹土圍巖性質(zhì)是極其復雜的。它與一般土質(zhì)的圍巖性質(zhì)有著根本的區(qū)別。二、膨脹土圍巖對隧道施工的危害1.圍巖開裂2.坑道下沉3.圍巖膨脹突出和坍塌4.底部隆起5.襯砌變形和破壞醚道程45隧道程三、膨脹土圍巖隧道的施工要點)加強調(diào)查、量測圍巖的壓力和流變(二)合理選擇施工方法(三)防止圍巖濕度變化(四)合理進行圍巖支護1.