2019年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》鞏固題

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共29題，共58分)每當(dāng)學(xué)生拿做不出的題目問王老師時(shí)，王老師先批評(píng)學(xué)生上課沒專心聽講，然后叫學(xué)生去問同學(xué);而李老師則會(huì)放下手邊的事，耐心而仔細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。王老師與李老師的不同做法反映了()。職業(yè)知識(shí)的差異職業(yè)能力的差異職業(yè)理念的差異D.職業(yè)認(rèn)同的差異學(xué)生的本質(zhì)屬性包括()。①學(xué)生是發(fā)展中的人②學(xué)生是完整的人③學(xué)生是自然人④學(xué)生是具有社會(huì)意義的人①②③①②④②③④D.①③④張老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中非常注意觀察并記錄學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)作、交往等各種情況，并作深入的反思，為以后改進(jìn)教學(xué)作好準(zhǔn)備。張老師在這里承擔(dān)角色是()。教育實(shí)踐的研究者學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者學(xué)生與社會(huì)的中介D.學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者在教育教學(xué)過程中，要求教師要因材施教，這說明學(xué)生的身心發(fā)展具有()。穩(wěn)定性差異性階段性D.順序性“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議期間正式提出。該術(shù)語的首創(chuàng)者是()。埃德加?富爾雅克?德洛爾保羅?朗格朗D.保羅？弗萊雷在教師與學(xué)生的溝通過程中，下列教師體態(tài)語不恰當(dāng)?shù)氖?)。時(shí)有微笑不時(shí)點(diǎn)頭目光善意接觸D.手指指指點(diǎn)點(diǎn)我國第一次以法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。該法律是1995年制定的()。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國教師法》某中學(xué)的沈老師因參加省級(jí)研討會(huì)被學(xué)?？鄢粋€(gè)月工資，沈老師對(duì)此要進(jìn)行申訴。教育行政部門做出處理的時(shí)限應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起的()。A.15日內(nèi)B.20日內(nèi)C.25日內(nèi)D.30日內(nèi)小月是初二學(xué)生，父母要求小月輟學(xué)去工廠工作以補(bǔ)貼家用。小月的受教育權(quán)受到侵犯，下列有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告的是()。相關(guān)學(xué)校教育部門任何組織或個(gè)人D.特定組織和個(gè)人《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出，班主任應(yīng)該把班主任工作()。當(dāng)作“主業(yè)”看作教學(xué)工作以外必須完成的任務(wù)看作教學(xué)D.看作德育工作教育法律救濟(jì)的根本目的是()。盡量減少學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失避免學(xué)校與家長(zhǎng)的糾紛補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.保護(hù)在校生的合法權(quán)益某中學(xué)按學(xué)生的小升初成績(jī)分為尖子班和普通班，該做法違反了相關(guān)法律的要求。能夠責(zé)令該中學(xué)限期改正的最低部門是該校所隸屬的()。縣級(jí)人民政府縣級(jí)人民政府教育行政部門省級(jí)人民政府D.省級(jí)人民政府教育行政部門從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到()。社會(huì)生活和群體的影響教育環(huán)境的影響教育法律的法規(guī)的影響D.教育制度的影響教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()。“雙贏”協(xié)作原則和平共處原則自覺性原則D.實(shí)踐性原則劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為()。不可以，可能影響到正常的教育教學(xué)活動(dòng)不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在業(yè)余時(shí)間聘任劉老師上課D.可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間里做任何事在教學(xué)技能大比武前夕，李老師得到了一套很好的復(fù)習(xí)資料，但拒絕與其他教師分享。李老師的做法表明她不能()。誠懇待人團(tuán)結(jié)協(xié)作尊重同事D.平等待人以下對(duì)班主任的表述正確的是()。所有任課教師都可以擔(dān)任所有任課教師都必須擔(dān)任學(xué)校選聘的專職人員可以擔(dān)任D.學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師可以擔(dān)任齊老師上課時(shí)喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式。不過學(xué)生卻認(rèn)為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會(huì)()。聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽懂為宜聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜D.批評(píng)學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是的，效率的海市蜃樓是光的一種()。反射現(xiàn)象散射現(xiàn)象折射現(xiàn)象D.衍射現(xiàn)象我國南宋詩人趙師秀寫有名句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，跟這詩句有關(guān)的天氣現(xiàn)象是()。梅雨伏旱洪澇D.寒流《史記》中的“世家”主要記載的人物是()。帝王王侯人臣D.平民“豆蔻”是指()。A.13歲B.15歲C.18歲D.20歲《資治通鑒》成書于()。西漢東漢北宋D.南宋下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂器“簫”的歸類，正確的是()。吹奏樂器打擊樂器彈撥樂器D.拉弦樂器下面中國古代詩人與其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)應(yīng)不符的是()李白，唐代浪漫主義詩人一一風(fēng)格豪放飄逸高適，唐代邊塞詩人——詩歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯白居易，唐代山水田園詩人——詩歌情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)D.杜甫，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人一一風(fēng)格沉郁頓挫阿基米德說過“如果能給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”，這句話精辟地闡明了他在物理學(xué)方面的一大貢獻(xiàn)，即提出()。阿基米德定律力的相互作用規(guī)律萬有引力定律D.杠桿原理下列說法不正確的一項(xiàng)是()。東漢許慎的《說文解字》是我國最早的一部按部首編排的字典，該書將9353個(gè)字分別歸入540個(gè)部首清代“說文四大家”及其作品是：段玉裁的《說文解字注》、朱駿聲的《說文通訓(xùn)定聲》、桂馥的《說文解字義證》、王筠的《說文釋例》《爾雅》是我國最早的一部解釋詞義的書，是我國古代最早的詞典?！稜栄拧芬彩侨寮业慕?jīng)典之一，漢代時(shí)就被列人“十三經(jīng)”之中D.我國古代傳統(tǒng)的注音方法主要有直音法和反切法作為1934年世界杯主辦國首相的墨索里尼幾乎包辦了比賽的所有組織工作，以實(shí)現(xiàn)其把世界杯變?yōu)樾麚P(yáng)法西斯主義工具的初衷，借此重溫羅馬帝國輝煌，鼓吹大國崛起。這段文字表明()。墨索里尼希望重塑羅馬帝國的輝煌墨索里尼十分重視世界杯的舉辦，事必躬親世界杯曾一度成為政治的奴役和工具D.政治人物對(duì)于體育賽事的過分關(guān)注通常包含政治目的李娜心中對(duì)白馬王子的要求是高個(gè)子、相貌英俊、博士。她認(rèn)識(shí)王、吳、李、劉四位男士，其中只有一位符合她所要求的全部條件。四位男士中，僅有三人是高個(gè)子，僅有兩人是博士，僅有一人相貌英俊。王和吳都是博士。劉和李身高相同。每位男士都至少符合一個(gè)條件。李和王并非都是高個(gè)子。請(qǐng)問符合李娜所要求的全部條件的是()。劉李吳D.王二、材料分析題(每題14分，共3題，共42分)閱讀下列材料，回答問題。材料：下午第一節(jié)課上課鈴響后，我來到本班教室。班長(zhǎng)一見到我就馬上對(duì)我說：“老師，小A把小B的桌子砸壞了一個(gè)角?！痹趺从质撬鞘?，當(dāng)時(shí)我很生氣，沖著小A喊到：“你是怎么回事，明天把家長(zhǎng)叫來!”因?yàn)槲疫€有別的班的課，就匆忙離開了教室。小A是班里有名的鬧將，幾乎每位任課教師都向我反映過他的問題。照理說他犯點(diǎn)錯(cuò)誤不新鮮，但那天我卻覺得他不應(yīng)該，因?yàn)橹形缥覄倓傉宜勥^話，當(dāng)時(shí)他非常認(rèn)真地接受了我對(duì)他的批評(píng)和提醒，怎么轉(zhuǎn)眼的功夫又開始鬧事呢?帶著這個(gè)疑問，下課后我急急忙忙來到班里對(duì)事情的經(jīng)過進(jìn)行調(diào)查。小A沒有否認(rèn)砸桌子的事，我問為什么，他卻不說話。我把他叫到辦公室，讓他坐下來，語氣平和地耐心和他交談，這時(shí)，他才吞吞吐吐地告訴我事情發(fā)生的原因，是班長(zhǎng)誤認(rèn)為他在上課時(shí)寫作業(yè)，批評(píng)了他，他感到很冤枉，而班長(zhǎng)平時(shí)又與自己的關(guān)系不錯(cuò)，不好直接反駁他，也不想向老師報(bào)告，可還咽不下這口氣，就砸了別人的桌子，發(fā)泄自己的怨氣。我了解情況后，對(duì)他的錯(cuò)誤行為沒有采取嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度，也沒有再讓他把家長(zhǎng)請(qǐng)來，而是把班長(zhǎng)也叫到辦公室，讓他們兩個(gè)人面對(duì)面化解了誤會(huì)，并讓班長(zhǎng)當(dāng)面把小A的名字從班日志上違反紀(jì)律的人名單中劃去。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，小A先前那種對(duì)立、緊張的表情和目光，逐漸變?yōu)楹蠡诤透屑?。他低著頭對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，我應(yīng)該當(dāng)時(shí)就向班長(zhǎng)解釋清楚，而不應(yīng)該砸桌子?！闭f完，他和班長(zhǎng)的手緊緊握在一起。通過這件事我對(duì)小A有了新的認(rèn)識(shí)，雖然他外表是個(gè)行為不羈、時(shí)常淘氣惹事的孩子，但他的內(nèi)心有著誠實(shí)和良知。過了一周，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)夾子，打開一看，是我們將要學(xué)習(xí)的英語生詞卡片，我問大家，是誰做的好事，一連問了幾遍，始終沒人回答。有位同學(xué)悄悄告訴我是小A做的，我當(dāng)時(shí)心里很是驚訝，立即用贊許的目光看了小A一眼。也許是從未得到表揚(yáng)的緣故，他的臉馬上紅了，很不好意思地低下頭。對(duì)這件事，我組織了全班學(xué)生進(jìn)行大討論，中心思想就是讓大家對(duì)小A有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，他不是壞孩子，是一名好同學(xué)，大家都要向他學(xué)習(xí)。從此以后，小A完全變了，他不但改掉了自己的壞毛病，而且更加關(guān)心集體，特別是文化學(xué)習(xí)興趣日漸高漲，上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度評(píng)析該老師的教育行為。（14分）閱讀下列材料，回答問題。材料：某中學(xué)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，孫某報(bào)名參加的是初中部男子800米比賽，當(dāng)孫某跑完800米時(shí)，便癱倒在地上。學(xué)校老師和同學(xué)見后立即上前扶助，副校長(zhǎng)和體育老師立即對(duì)孫某進(jìn)行擠壓人中穴及人工按壓胸部等急救措施。同時(shí)，另一名副校長(zhǎng)馬上聯(lián)系醫(yī)院，大約8至10分鐘內(nèi)，救護(hù)車駛到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，醫(yī)生立即對(duì)孫某進(jìn)行急救，隨后將其送往醫(yī)院繼續(xù)搶救。孫某昏倒的同時(shí)，學(xué)校老師通知了孫某家屬。孫某經(jīng)搶救無效死亡，醫(yī)生診斷為心臟性猝死。孫某被搶救的醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)校已全部支付?？墒菍O某父母依舊向?qū)W校索賠各種經(jīng)濟(jì)損失20萬元，一紙?jiān)V狀將學(xué)校告上法庭。問題：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析回答：學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行賠償嗎?為什么?（14分）閱讀材料，回答問題。溯源有一種鮭魚，幼小時(shí)，成群游出河源地帶，順流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上還歸河源，在那里交配、產(chǎn)卵，力竭而亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的阻撓，鮭魚總是舍命克服。有時(shí)溯至斷巖，便從水中騰躍入空，直到躍越巖上的河段，繼續(xù)溯流歸源，回到原產(chǎn)地，完成生命之旅，也交代傳遞了生命的使命。第二代孵出后，幼魚又重復(fù)著同樣的出海、溯源和回歸。我從電視上看到有關(guān)鮭魚的報(bào)導(dǎo)，真是看得我驚心動(dòng)魄。到底是什么促使鮭魚回歸呢?我只能想到，那是生命本能的根源感。記得古詩上有兩句：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。”胡馬來自北地，不管身在哪里，也能從風(fēng)里去辨別來處方向。越鳥來自南疆，不管棲于何枝，也能從光熱中感認(rèn)原鄉(xiāng)。人呢?人又何嘗不然?人類文明中的考古、史學(xué)、族譜、傳說……不也都是溯源尋根的措舉嗎?人的形體，不管在地球上遷徙流離得多遠(yuǎn)，人的心靈，總要回溯時(shí)間長(zhǎng)流，讓精神歸本還原。人類在精神上的回溯，不能只憑本能上的感受，而須通過歷史、藝文、習(xí)俗，甚至生活記憶的文化潛流，去匯合命脈中的遠(yuǎn)源。鄉(xiāng)愁是一種文化心靈的寂寞。這種寂寞原也是驅(qū)促一個(gè)漂泊者反省回顧的基本力量。沒有那種驅(qū)促的力量，一種文化，一個(gè)種族，會(huì)很快在浩瀚人世汪洋中消失。曾經(jīng)在一個(gè)宴會(huì)里，聽一個(gè)朋友高談她游訪俄國，為一位俄國老太太帶回一份禮物的情誼。她在俄國買到這份小禮物后，用一張日常俄文舊報(bào)包裹起來，回到美國后，送到俄國老太太手中。八十高齡的俄裔老婦人，一眼看到數(shù)十年也不曾見到的俄文報(bào)頁，禮物尚未見到，先哽咽啜泣起來。俄文報(bào)對(duì)她而言，代表的是鄉(xiāng)土信息，沖擊著她命脈中的文化根源，封裝了數(shù)十年的鄉(xiāng)愁，一下子崩潰泛濫起來。我自己也曾經(jīng)有過那樣感情泛濫的經(jīng)歷。那年，在重慶乘船渡三峽去宜昌，汽笛鳴起，船起碇開航了。船速漸緊，但見山城倒馳，青山后移，江風(fēng)呼嘯中，歷史山川，浮沉眼底。一時(shí)，詩的長(zhǎng)江，歷史教科書的長(zhǎng)江，民族文化的長(zhǎng)江，全都在血脈中匯流。那樣一種渾濁浩圓的情感，將我淹沒。我伏在船欄上，久久哽咽，不能自已。那一刻，我是長(zhǎng)江，我是中國，我是那鮭魚，躍萬里河海關(guān)山，回溯了本源。有一個(gè)朋友，去大陸旅游，游山玩水，看古跡，沒有什么特殊的感觸。他很奇怪自己的冷漠。直到有一天，他在故鄉(xiāng)一座花園中，沿一條石徑獨(dú)行，踩著轉(zhuǎn)折處一道月門時(shí)，一陣桂花香，隱約撲鼻。忽然間，他雙眼含淚。當(dāng)年，桂子飄香的季節(jié)，老祖父，肥蟹一碟，老酒一壺，燈下獨(dú)酌。幼小的他，站在桌邊，踮起腳，為祖父斟酒，聽祖父說些掌故。海外數(shù)十年汲汲，他不乏物質(zhì)上的豐盈，事業(yè)上的成績(jī)，就是無法體驗(yàn)什么是滿足與寧靜。故園小徑，一陣桂香，勾起兒時(shí)往事，勾起文化的失落感。海外的僑民，從中國帶來宗祠的傳統(tǒng)，自身的命脈便和宗親遠(yuǎn)源相續(xù)，透過文化長(zhǎng)流，便超越時(shí)空，連系故土，僑鄉(xiāng)也就是故鄉(xiāng)了。我們這一代呢?東遷西徙，移居西土，已無宗祠的歸屬，就像脫離大海的魚，沒有河源可溯了，只有相濡以沫。我們的下一代呢?問題：文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處?人類的歸本還源跟鮭魚的“回歸”有什么相同和不同之處?（9分）請(qǐng)分析文中畫線句子在文中的含義。（5分）三、寫作題（50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。成大后我就成了你小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才