班級管理得會用“心”

班級管理得會用“心”編者按：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。在班級管理中難免會遇到各種問題和困難，尤其是班級德育管理和后進生的管理。為此，本刊特征集了各地班主任的管理經(jīng)驗和做法，以期給讀者帶來借鑒。班級管理工作是一門科學(xué)，一門育人的科學(xué)，更是一門育人的藝術(shù)。作為一位班主任，只有愛的情感是不夠的，而引導(dǎo)學(xué)生得用“心”，更要會用“心”。小學(xué)生都有自己的想法，教師的一言一行都成為他們效仿的典范。教師只有加強自身修養(yǎng)，把師德規(guī)范作為內(nèi)心信念，化為行為品質(zhì)，努力自省，聞過必改，始終品行如一；不僅注重“言傳”,更注重“身教”,正氣浩然，“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)”,“學(xué)校無小事，教師無小節(jié)”,只有以良好的師德影響學(xué)生，學(xué)生在長期的耳濡目染中就會將這些品質(zhì)內(nèi)化，班主任的工作也就水到渠成。在教育策略日新月異的今天，許多故事在悄然發(fā)生著:案例1：一位學(xué)困生因語數(shù)外三科成績總上不去，常常一個人怯生生地置自己于他人之外，雖然和善的周老師經(jīng)常開導(dǎo)他，但效果不大。一次，周老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在美術(shù)課上模仿老師畫的風(fēng)景畫獨具特色，于是在接下來的班會課上，周老師特意拿這幅畫讓同學(xué)們欣賞，讓他們發(fā)現(xiàn)它好在哪里。在同學(xué)們各抒己見之后，周老師對這位同學(xué)的獨具匠心進行了有力的肯定。一直被認(rèn)為“他不行”的這位學(xué)困生突然間受到如此褒獎，眼睛發(fā)亮，從此心中充滿了希望。在以后的時間里各方面表現(xiàn)較以前好多了，就連上課也勇敢地舉起了手，這在以前是從來沒有過的，學(xué)習(xí)也在不斷的向前邁進。案例2：周老師要調(diào)到別的學(xué)校去了。臨行那天一大早就有消息靈通的同學(xué)來到宿舍問長問短；“你要調(diào)到哪兒去？”，“離這兒遠不遠？”等等。不一會兒，一大幫學(xué)生背手拿著自己的禮物來向老師送行。幾秒鐘的推搡之后，一位女生大聲說：“小小禮物 ”其他同學(xué)接著一起說：“不值錢，送給老師做留念，不是金，不是銀，這是我們的一片心?！彪S著話音，一份份禮物舉在了周老師的眼前：有自制的卡片、自做的信件、有從家里帶來的水果蔬菜……還有一位男生舉著一把造型別致的起子（這肯定是他精心收藏的）面對一張張童稚而又真誠的臉，周老師怔住了：“你們……”同時他又被一種情緒感動著。此情此景下，他能拒絕這一片片心嗎？他伸出雙臂擁抱了他們，“謝謝你們，我的調(diào)動也是工作需要。”這時，上課鈴響了，一下子學(xué)生們蜂涌而出。周老師思緒滾滾。過了一會兒，魏老師進來了：“你去看看那些學(xué)生吧，恐怕今天早上的課上不成了！”周老師強忍淚水走到教室前，他聽到是一種異樣的聲音，推門一看，一個個埋頭抽泣的男生、女生。聽到門開的聲音，目光一齊投過來，一張張淚臉，“老師，我不想讓你走！”“老師，你以后再來不？” “……”，周老師給這個擦擦淚，摸摸那個的頭，“不遠不遠，我會常過來看你們的?！报D―多么有情有義的孩子??！要不是這次調(diào)動，還以為他們只知調(diào)皮搗蛋、愛惹老師生氣呢。那一刻，周老師知道“愛”的種子已經(jīng)根植在每一個孩子的心中，在他的“愛心”、“耐心”、“真誠之心”的感召下，他的人格魅力已成為吸引學(xué)生目光和開啟他們心智的磁場。學(xué)生門積極、主動的參與班級管理，使這個班在他任班主任兼語文老師的三年中連續(xù)兩年被評為“先進班集體”，他也被學(xué)校評為“優(yōu)秀班主任”、“先進德育工作者”許多畢業(yè)的學(xué)生和他們的家長提起周老師無不稱贊，稱他是“教書育人”的典范。從這些表象我們可以想象，在這些表象的背后蘊涵著多少“心”。愛是一門藝術(shù)，是一們需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。假如案例1中的周老師只注重所謂的主科成績，不花心思去發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的那一處亮點，并把它引燃得更亮，那位學(xué)生也許功課仍然一團糟，生活永遠缺少陽光。而在案例2中的周老師身上之所以會發(fā)生如此感人的場景，與她平日里的用“心”耕耘是分不開的：宿舍里時常會看見中午不回家的同學(xué)跟他一桌吃飯，菜是周老師做的，饅頭是學(xué)生早上從家里帶的；怕學(xué)生從水窖打水危險，周老師的窗臺上早上、中午總有滿滿一大壺涼開水放著，壺嘴上掛著小茶缸（這在農(nóng)村學(xué)校是極少見的）全校的學(xué)生都愛到這兒喝水；操場上，周老師與同學(xué)們說著、笑著，每次游戲周老師輸了的時候，同學(xué)們都毫不猶豫的罰她表演節(jié)目，她那認(rèn)真接受懲罰的樣子……同學(xué)們都喜歡聽她講《我的友情要出租》 《海格力斯與仇恨袋》《螞蟻抱團》，講球王貝利的“下一個”，講王羲之臨池練字，講愛因斯坦如何刻苦鉆研 她從沒呵斥過犯錯的學(xué)生，沒放棄過任何一位學(xué)困生。這一個個真實的故事告訴我們：老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有一顆會感悟的“心”，給每個需要者最需要的東西，激發(fā)他們的活力，使情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)教育潛入夜?jié)櫉o聲，此地?zé)o聲勝有聲。此時，知識與美德的邊界不再是一道鴻溝。因此，班主任既要教書又要育人，要做學(xué)生心目中“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А?，要多花心思，多了解，多觀察，多動腦，讓學(xué)生快樂自信的走