如何做好技工院校的班主任工作

如何做好技工院校的班主任工作在技工院校的教育工作中，與學(xué)生接觸最多的是班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解的是班主任，處理班級(jí)事務(wù)最多的也是班主任。班主任在學(xué)校管理中扮演著極其重要的角色,班主任的工作成敗直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量、管理質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何做好技工院校的班主任工作，談一談自己的看法。一、要深入把握學(xué)生的思想現(xiàn)狀在新形勢(shì)下，教育的內(nèi)容、要求和形式都發(fā)生了歷史性的變革，而教育的對(duì)象一一技工院校學(xué)生的狀況卻令人憂慮。雖然大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，有專業(yè)理想，注重自我完善，但相當(dāng)一部分學(xué)生由于家庭及社會(huì)各種因素影響，存在著心理問(wèn)題突生、精神空虛、行為過(guò)激、自制力缺乏、知識(shí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒大、是非觀念模糊、愛(ài)心缺失、價(jià)值觀偏差、迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至叛逆社會(huì)等不良傾向。這使得他們?cè)谔幚韺W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛(ài)、人際交往等問(wèn)題上，容易產(chǎn)生迷惘與困惑，甚至走上犯罪的道路。在班主任的具體工作中，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性、智力水平、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等差別，把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中生理、安全、社交、尊重和自我成就等需要，了解可能產(chǎn)生的各種心理狀況，如從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等，有的放矢地給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。因此，班主任要立足本崗位，深入把握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的、行之有效的工作方法。二、因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己“轉(zhuǎn)彎”當(dāng)下的學(xué)生，個(gè)性都比較鮮明。對(duì)于學(xué)生不合學(xué)校規(guī)范的言行，班主任切不可硬性打壓，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因勢(shì)利導(dǎo)地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。在工作中，班主任要認(rèn)真分析研究，充分挖掘可以改變思想和改變情緒的可轉(zhuǎn)化因素，進(jìn)而尋找突破口，做好差生說(shuō)服轉(zhuǎn)化工作。要充分尊重學(xué)生的人格，不搞壓制，不能降服，不能憑主觀判斷擅斷是非，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)，理解學(xué)生的內(nèi)在感受，運(yùn)用外在的表現(xiàn)形式，如目光的注視、身體語(yǔ)言，把自己對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的理解傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感受做進(jìn)一步思考和明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是解決問(wèn)題的主體，對(duì)問(wèn)題的分析、態(tài)度的形成、解決方法的選擇，以及問(wèn)題的最終解決，都是在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己解決的。問(wèn)題發(fā)生后，學(xué)生內(nèi)心肯定也會(huì)感到后悔、自責(zé)，這時(shí),班主任如果不問(wèn)青紅皂白的訓(xùn)斥、否定，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，不利于教育的進(jìn)展。作為班主任，要理解學(xué)生的心情，接納學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己“轉(zhuǎn)彎”，最終把學(xué)生引導(dǎo)到道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中來(lái)。三、以身作則，做學(xué)生的良師益友“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，要帶好一個(gè)班集體，班主任首先要提高自身素質(zhì)，給學(xué)生做由榜樣,這樣就可以形成巨大的教育力量。教育是一種以人來(lái)影響人、以人來(lái)培養(yǎng)人的事業(yè)，教育的過(guò)程始終是人與人相互作用的過(guò)程。因此，教育者必須首先致力于塑造自己高尚的人格。要照亮別人，首先自己心中有光明，班主任要不斷完善自己，成為學(xué)生的楷模。同時(shí)，班主任要有“愛(ài)生”情感。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的一種自覺(jué)的、普遍的、持久的、發(fā)自內(nèi)心的、有原則的、公正的、理智的愛(ài)，是一種充滿科學(xué)精神的愛(ài)。常言道：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生有了對(duì)班主任發(fā)自心底的佩服與信任時(shí)，才能甘心接受班主任的批評(píng)與教導(dǎo)。四、用新的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生傳統(tǒng)的肯定學(xué)生方式是表?yè)P(yáng)，而表?yè)P(yáng)中，遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)之類的對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)加以肯定的內(nèi)容較多，卻極少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的思想和行為加以贊揚(yáng)，這在師生的交流中十分普遍。正是這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向在潛移默化中產(chǎn)生了較大的影響，使學(xué)生的創(chuàng)新思想和行為不被發(fā)現(xiàn)、肯定或贊揚(yáng),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和行為的發(fā)展、鞏固。所以，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)有超前意識(shí)，采用欣賞、激勵(lì)的方法，給學(xué)生更多方面的肯定，為學(xué)生身心發(fā)展提供正確的導(dǎo)向。五、利用社會(huì)資源，幫助學(xué)生成長(zhǎng)班主任工作離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的教育情況，協(xié)調(diào)教育觀念和行為，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，并幫助家庭教育走由“溫室”家庭、挑錯(cuò)教育、排序教育和“成龍”情緒的影響。同時(shí)，班主任應(yīng)與社區(qū)建立合作關(guān)系，