功原理教案示例一

功的原理講課設(shè)計示例之一功的原理講課設(shè)計示例之一第頁碼17頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)17頁功的原理講課設(shè)計示例之一功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用。”3．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功。總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功。總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用。”3．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊（二）講課要求（l）知識性認(rèn)識功的原理。知道使用任何機械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。（四）講課過程一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．做功的兩個必需要素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評。說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時能不可以省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功能否相等。（2）明的確驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的均衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提高砝碼到必定高度時，再記下砝碼和手的終了地點，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動的距離s（米）。（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽視不計，由于實驗研究的是理想機械。（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器械，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。3．總結(jié)實驗結(jié)論①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實驗表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動滑輪也不可以省功。總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機械不可以省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機械都合用?！?．發(fā)問：使用任何機械都不省功，為何人們還要使用機械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說。第一弄清已知條件、物理過程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講