打開后進生的心門

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開啟"后進生'的心門

當(dāng)我們自然而然的走進后進學(xué)生的心，而他們也樂于主動向我們打開心扉時，我們的教導(dǎo)之舟便已駛?cè)肓烁娉傻母蹫?。只有真正走入學(xué)生心中，我們的教導(dǎo)才是有效的。

而如何走入學(xué)生的內(nèi)心呢？尤其是像那些師生眼中、家長心中被標(biāo)上"后進生'的學(xué)生，他們的心門貌似管得緊緊的，堤防著每一個成人的侵入。

精心靈贏得心靈。由于，教導(dǎo)就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，只有用讓孩子的心靈感想到老師真摯的愛，那扇緊閉的心門方能徐徐向你開啟。我想，現(xiàn)實中，好多老師都懂得這個道理。于是，在開頭的時候，也曾是和風(fēng)細(xì)雨，也曾是噓寒問暖，也曾緊緊抓住閃光點，但是好景不長，這些學(xué)生的"軟硬不吃'"不識好歹'"出門就忘'"屢教屢犯'，讓老師"忍無可忍'"心寒至極'"徹底絕望'！果真是"孺子不成教'么？

當(dāng)然不是。蘇霍姆林斯基說："醫(yī)生能夠常年地治療一個病人。他可能比我們教師有更多的理由作出悲觀的結(jié)論，但是他相信科學(xué)的巨大氣力，相信病人本身的精神氣力。教導(dǎo)學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣──熟悉的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。在我們的工作中，人道主義的最高階段就是：我們務(wù)必依靠對于自然力的深刻的學(xué)識，去抑制那些甚至被自然本身所命定的不成抑制的困難。'還是我們的方法不科學(xué)，不得當(dāng)吧？不，理應(yīng)切實的說，是我們的愛還不夠。一次，我聽一位老師的語文課，班里由6名學(xué)生。整個課堂老師提了18個問題，同學(xué)們回復(fù)問題50多人次，但班里仍有5名同學(xué)，他們自己也沒有舉手，但老師也沒有提他們的問。我從他們的表情上看，他們還是想表示自己的，但每一次機遇他們都失去了。下課后，我問這幾個學(xué)生，他們怯懦的說："我怕答錯了，老師又要說我笨。'我聽后心里很是沉重，我在想，我們的"后進生'他們并不差，只是我們的老師關(guān)切的不夠，愛的陽光沒有向他們傾撒。

經(jīng)過了小學(xué)幾年，升入初中的這些所謂"后進生'，受的冷漠十足比愛多得多，得到的關(guān)注更多的也是他們有意違紀(jì)得到的老師不得不去關(guān)注的眼神。因此，他們對突然到臨的"關(guān)愛'總是存有戒備，但照舊渴望，于是有了一次次的探索。而就在這探索的過程中，老師失去了細(xì)心，棄之不理，其結(jié)果不僅是寒了老師的熱心，更是冷了孩子的內(nèi)心，使那本已凍了三尺的冰更加厚了幾分！更不消說，那一個勁吹西北風(fēng)的老師了！

因此，我想說：學(xué)生沒有切身感覺到的愛，不是真正的師愛！真正的師愛，沒有功利思想，不會計較付出有無回報，愛得自然誠懇，永遠(yuǎn)是期望成長，永遠(yuǎn)是