留守兒童心理疏導(dǎo)制度（4篇）

留守兒童心理疏導(dǎo)制度為了加強(qiáng)?溝通聯(lián)系，?便于學(xué)校和?留守兒童看?護(hù)人及時(shí)掌?握留守兒童?在校內(nèi)外的?生活、學(xué)習(xí)?、品德、心?理健康、安?全等方面的?情況，探討?對(duì)留守兒童?教育的針對(duì)?性，我校特?制定《河梁?小學(xué)留守兒?童走訪制度?》。一、?學(xué)校定期由?領(lǐng)導(dǎo)班子帶?隊(duì)走訪留守?兒童住所，?排查安全隱?患、衛(wèi)生、?校外紀(jì)律等?。（每學(xué)期?___次）?。二、班?主任要重視?留守兒童走?訪工作，堅(jiān)?持對(duì)留守兒?童進(jìn)行走訪?，每學(xué)期要?走進(jìn)每一個(gè)?留守兒童住?所，了解他?們?cè)诩一蚪?宿點(diǎn)的生活?情況，代理?監(jiān)護(hù)人的教?育管理情況?。三、加?強(qiáng)與代理監(jiān)?護(hù)人聯(lián)系與?溝通，共同?關(guān)心留守兒?童成長(zhǎng)。?四、走訪前?，要做好充?分準(zhǔn)備，確?定好家訪的?目的和內(nèi)容?，使走訪工?作有的放矢?、重點(diǎn)突出?。五、走?訪時(shí)采用適?當(dāng)?shù)姆绞礁?訴代理監(jiān)護(hù)?人學(xué)生在校?的學(xué)習(xí)、生?活、紀(jì)律、?品德等情況?，讓代理監(jiān)?護(hù)人真正了?解學(xué)生在校?的表現(xiàn)。同?時(shí)及時(shí)了解?學(xué)生在家或?借宿點(diǎn)表現(xiàn)?，注意保護(hù)?學(xué)生的自尊?心和積極性?。六、家?訪時(shí)做好記?錄。策武?河梁小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)制度（二）為了了解?和掌握留守?兒童的心理?健康，以便?學(xué)校及時(shí)教?育、疏導(dǎo)留?守兒童的心?理障礙，樹(shù)?立正確的人?生觀、價(jià)值?觀、世界觀?，與其他同?學(xué)一同快樂(lè)?學(xué)習(xí)、健康?成長(zhǎng)。我校?結(jié)合實(shí)際，?特制定《河?梁小學(xué)關(guān)愛(ài)?留守兒童心?理疏導(dǎo)制度?》。一、?學(xué)校設(shè)立留?守兒童心理?咨詢室。?二、配備兼?職心理輔導(dǎo)?教師。三?、心理咨詢?工作的宗旨?是輔導(dǎo)“留?守兒童”的?心理衛(wèi)生，?以各種方式?方法幫助“?留守兒童”?提高心理健?康水平。?四、心理咨?詢工作者應(yīng)?對(duì)“留守兒?童”的有關(guān)?資料、檔案?予以保密；?如采用案例?教學(xué)、科研?或?qū)懽鲿r(shí)，?應(yīng)適當(dāng)隱去?那些可能會(huì)?據(jù)以辨認(rèn)出?服務(wù)對(duì)象的?有關(guān)信息。?五、加強(qiáng)?對(duì)留守兒童?的心理健康?輔導(dǎo)和心理?交流，扎實(shí)?做好對(duì)留守?兒童的心理?健康疏導(dǎo)及?教育工作。?在心理咨詢?過(guò)程中，如?發(fā)現(xiàn)咨詢的?“留守兒童?”有危害其?自身生命和?危及社會(huì)安?全的情況，?心理咨詢工?作者有責(zé)任?立即采取必?要的措施，?防止意外事?件的發(fā)生。?六、心理?咨詢工作者?應(yīng)注意保持?情緒穩(wěn)定，?在自身處在?極度的情緒?波動(dòng)狀態(tài)時(shí)?，應(yīng)回避接?待“留守兒?童”。七?、對(duì)“留守?兒童”認(rèn)真?負(fù)責(zé)，咨詢?結(jié)束后，需?及時(shí)整理、?完善心理咨?詢記登記表?。留守兒童心理疏導(dǎo)制度（三）1、心?理輔導(dǎo)教師?熱愛(ài)心理咨?詢工作，努?力鉆研業(yè)務(wù)?，不斷提高?自身心理咨?詢技能。?2、心理疏?導(dǎo)要態(tài)度熱?情、真誠(chéng)，?富于同情心?。3、心?理疏導(dǎo)工作?認(rèn)真負(fù)責(zé)，?做好咨詢記?錄，并定期?進(jìn)行案例討?論和工作總?結(jié)。4、?對(duì)待學(xué)生堅(jiān)?持正面引導(dǎo)?，采取啟發(fā)?方式開(kāi)展心?理疏導(dǎo)，杜?絕說(shuō)教或強(qiáng)?加于人。?5、咨詢中?處理好角色?，不帶個(gè)人?情緒和個(gè)人?價(jià)值觀念。?與來(lái)訪者保?持客觀的咨?詢關(guān)系，不?得超越，否?則終止咨詢?。6、尊?重來(lái)訪者的?人格，保護(hù)?他的隱私，?切實(shí)履行保?密原則，對(duì)?有嚴(yán)重心理?障礙的必要?時(shí)可通知家?長(zhǎng)取得支持?和配合。?7、如因自?身局限而不?能進(jìn)行咨詢?時(shí)，咨詢?nèi)?員應(yīng)及時(shí)將?來(lái)訪者轉(zhuǎn)介?其他的咨詢?機(jī)構(gòu)或咨詢?員。留守?兒童心理?咨詢管理制?___年?度圖書閱?覽室管理制?度大路口?中心校圖書?閱覽室管理?制度1、?樹(shù)立為教學(xué)?服務(wù)，為師?生服務(wù)的思?想，按時(shí)開(kāi)?放，堅(jiān)持課?外活動(dòng)對(duì)留?守兒童及學(xué)?生開(kāi)放閱覽?，熱情接待?師生閱覽。?2、按時(shí)?做好報(bào)刊征?訂工作，做?好報(bào)紙、雜?志、信件等?的分發(fā)工作?。3、及?時(shí)宣傳介紹?重大時(shí)事、?新聞，及時(shí)?介紹和推薦?新書及各種?雜志、報(bào)刊?資料。4?、閱覽室所?有圖書、報(bào)?刊、雜志一?律不外借。?5、對(duì)圖?書要做好驗(yàn)?收、造冊(cè)、?設(shè)置目錄。?愛(ài)護(hù)圖書資?料，不準(zhǔn)折?疊、圈點(diǎn)、?劃線、撕剪?、污損，如?有上述情況?，按制度規(guī)?定賠償，并?進(jìn)行批評(píng)教?育。6、?負(fù)責(zé)整理、?修補(bǔ)圖書，?按時(shí)裝訂（?合訂）報(bào)紙?、期刊，教?育學(xué)生愛(ài)護(hù)?圖書，有計(jì)?劃地___?學(xué)生閱覽。?7、搞好?環(huán)境美化和?凈化工作，?每天打掃清?潔書庫(kù)及閱?覽室，保持?整潔，為師?生創(chuàng)造良好?的閱覽環(huán)境?。8、加?強(qiáng)安全保衛(wèi)?，做好防火?、防盜、防?霉、防蟲(chóng)、?防塵工作。?留守兒童?親情電話管?理制度1?、留守兒童?親情電話管?理員必須樹(shù)?立服務(wù)育人?的意識(shí)，一?切為留守兒?童服務(wù)的觀?念。2、?管理員必須?提前十五分?鐘到親情電?話室，檢查?每臺(tái)電話機(jī)?運(yùn)行是否正?常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)維修?，確保準(zhǔn)時(shí)?開(kāi)放。3?、保持親情?電話室內(nèi)衛(wèi)?生，做到每?天小掃除一?次，每周中?掃除一次，?每月大掃除?一次，及時(shí)?保潔。4?、認(rèn)真做好?留守兒童通?話記錄。?5、注意觀?察留守兒童?親情電話結(jié)?束時(shí)的表情?，發(fā)現(xiàn)表情?異常立即做?好心理咨詢?等善后工作?。留守兒?童親情電?話管理制度?留守兒童心理疏導(dǎo)制度（四）古?往今來(lái)，家?長(zhǎng)對(duì)孩子最?殷切的期望?莫過(guò)于“望?子成龍”，?然而，對(duì)于?怎樣去培養(yǎng)?和教育孩子?，每個(gè)做家?長(zhǎng)都往往感?到困惑，不?知道該何從?入手。孩子?的培養(yǎng)教育?關(guān)乎其未來(lái)?的人生旅程?，也關(guān)乎做?家長(zhǎng)的責(zé)任?。我班眾多?家長(zhǎng)自身經(jīng)?濟(jì)受條件限?制，雖然在?外經(jīng)商、務(wù)?工，但是大?多的父母無(wú)?法將孩子接?到自己身邊?一起生活，?只能留在家?里由老人或?___照看?，造成了事?實(shí)上的“單?親教育”、?“隔代教育?”、“寄養(yǎng)?教育”的現(xiàn)?象屢見(jiàn)不鮮?，使很多學(xué)?生成為留守?兒童。為了?更好地解決?留守兒童問(wèn)?題，讓留守?兒童能夠安?心學(xué)習(xí)，留?守兒童的家?長(zhǎng)在外安心?工作。這?些留守兒童?與父母整年?，甚至幾年?不能見(jiàn)上一?面，在長(zhǎng)期?缺乏父愛(ài)、?母愛(ài)的環(huán)境?中畸形成長(zhǎng)?現(xiàn)象令人矚?目。至于這?些留守兒童?的“生活上?缺照顧、行?為上缺管教?、學(xué)習(xí)上缺?輔導(dǎo)、思想?道德上缺約?束、安全上?缺保障”等?五大問(wèn)題對(duì)?學(xué)校、家庭?、社會(huì)影響?頗深。在工?作中，我不?斷的反思著?自己，努力?使自己不會(huì)?愧對(duì)于代理?家長(zhǎng)這個(gè)神?圣的職責(zé)。?現(xiàn)總結(jié)自?己的教學(xué)工?作如下：?1、密切_?__兒童、?增強(qiáng)情感投?資。學(xué)校是?留守兒童的?第二個(gè)家，?老師就是他?們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)?的“父母”?。學(xué)校和教?師密切__?_留守兒童?的學(xué)習(xí)、生?活和思想變?化情況。首?先讓班主任?做本班留守?兒童的“愛(ài)?心媽媽”，?讓全班留守?兒童結(jié)對(duì)子?。2、對(duì)?留守兒童開(kāi)?展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?、思想教育?、生活服務(wù)?、全日制寄?宿等服務(wù)等?。特別是宿?管老師的責(zé)?任心很強(qiáng)，?經(jīng)常晚間起?床幫助同學(xué)?蓋被子，尤?其是在甲型?流感其間更?加對(duì)學(xué)生關(guān)?心，一旦發(fā)?現(xiàn)學(xué)生有病?，馬上帶領(lǐng)?學(xué)生去醫(yī)院?治療，還要?自己掏腰包?。3、學(xué)?習(xí)上對(duì)他們?無(wú)微不至的?關(guān)懷，更重?要的是始終?注重他們的?行為規(guī)范的?養(yǎng)成教育，?使他們經(jīng)常?受到老師的?表?yè)P(yáng)，還評(píng)?上縣“三好?學(xué)生”，以?優(yōu)異成績(jī)完?成了學(xué)業(yè)；?經(jīng)常關(guān)心留?守兒童，經(jīng)?常與他們一?起散步、拉?家常，了解?他們的具體?情況，這樣?使他們親近?、信任老師?。4、這?樣默默地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行情?感投資，讓?他們充分感?受到“師愛(ài)?”勝過(guò)“母?愛(ài)”。此外?我們還__?_班干部協(xié)?助老師對(duì)留?守兒童進(jìn)行?動(dòng)態(tài)（范本?）跟蹤，有?的放矢地做?好相關(guān)幫扶?工作，這樣?一來(lái)二去，?留守兒童就?覺(jué)得自己在?這兒讀書擁?有“大家庭?”的心理歸?屬感，使留?守兒童能安?心生活和學(xué)?習(xí)，讓留守?兒童在遠(yuǎn)離?父母的日子?里也能健康?快樂(lè)的成長(zhǎng)?，極大增強(qiáng)?教育實(shí)效性?。5、確?定監(jiān)護(hù)人員?、家校通力?合作。現(xiàn)在?學(xué)生多數(shù)是?獨(dú)生子女，?家庭的嬌生?慣養(yǎng)，這就?給教育帶來(lái)?一定的難度?，目前學(xué)校?的留守兒童?這么多，無(wú)?形中給老師?在教育教學(xué)?上增添了許?多麻煩。至?于這些重重?的困難擺在?我們老師面?前，大家感?到十分困惑?，也是教育?工作上的一?種挑戰(zhàn)，學(xué)?校對(duì)留守兒?童進(jìn)行__?_座談、個(gè)?別訪問(wèn)，真?正摸清留守?兒童的家庭?情況，然后?要求留守兒?童的父母配?合學(xué)校確定?孩子的監(jiān)護(hù)?人，學(xué)校建?立班主任、?監(jiān)護(hù)人聯(lián)系?卡，這樣便?于學(xué)校、班?主任、監(jiān)護(hù)?人隨時(shí)可以?相互進(jìn)行溝?通，及時(shí)了?解留守兒童?的具體情況?。同時(shí)建立?留守兒童的?“臨時(shí)監(jiān)護(hù)?人”“愛(ài)心?媽媽”、全?權(quán)負(fù)責(zé)的“?父母”，發(fā)?揮“家庭教?育”和學(xué)校?教育的合力?作用，對(duì)留?守兒童進(jìn)行?齊抓共管，?保持家校通?力合作這條?永不消失的?天線，對(duì)孩?子的管理提?供一條捷徑?，保證了留?守兒童的正?常運(yùn)作。?6、健全”?留守”檔案?、便于信息?捕捉。我們?對(duì)留守兒童?的性格、興?趣、學(xué)習(xí)、?思想、心理?、品格等各?個(gè)方面的實(shí)?際情況進(jìn)行?了解、分析?，為每個(gè)留?守兒童建立?專門的檔案?。檔案包括?學(xué)生的家庭?情況、家長(zhǎng)?的相關(guān)信息?、監(jiān)護(hù)人的?信息，并將?這些檔案進(jìn)?行管理。?7、保持融?洽感情、填?補(bǔ)深邃溝壑?。留守兒童?的父母長(zhǎng)期?在外務(wù)工，?雖然時(shí)時(shí)惦?記著家里的?孩子，但是?由于工作的?繁忙，意識(shí)?上的疏忽，?不能隨時(shí)與?孩子保持聯(lián)?系，造成孩?子情感和心?靈的創(chuàng)傷極?為嚴(yán)重。留?守兒童中品?質(zhì)低下、心?態(tài)不良、性?格倔強(qiáng)等_?__也不在?話下，我們?老師總不能?看著這些留?守兒童的悲?劇一幕幕地?重演下去，?就想方設(shè)法?把情況反饋?給家長(zhǎng)，要?求家長(zhǎng)通過(guò)?電話、書信?隨時(shí)與孩子?保持聯(lián)系，?同時(shí)要求家?長(zhǎng)定期與子?女溝通；期?初期末還給?每位家長(zhǎng)發(fā)?去《致家長(zhǎng)?的一封信》?，讓他們了?解學(xué)校的辦?學(xué)方向和子?女的在校情?況。許多家?長(zhǎng)照著這種?方法去做起?到積極的作?用，久而久?之，融洽了?感情，填補(bǔ)?了父子母子?之間的深邃?溝壑，有力?地促進(jìn)孩子?們的身心沿?著正確的軌?跡發(fā)展。?“第二家長(zhǎng)?”言教、發(fā)?展良好事端?。對(duì)留守兒?童的教育不?是一就而蹴?，是一件非?常棘手的事?，是一項(xiàng)長(zhǎng)?期而又艱巨?的工程。關(guān)?心關(guān)愛(ài)留守?學(xué)生，不單?是學(xué)校的事?，應(yīng)成為全?社會(huì)的共同?責(zé)任。總?之，為留守?兒童創(chuàng)設(shè)良?好的教育環(huán)?境，是學(xué)校?、家庭、社?會(huì)義不容辭?的責(zé)任和義?務(wù)，應(yīng)提高?認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)?一致，為此?做出積極努?力，使留守?兒童和所有?孩子一樣享?有同一片藍(lán)?天，受到同?樣的關(guān)愛(ài)，?把素質(zhì)教育?落實(shí)到每一?個(gè)孩子身上?實(shí)驗(yàn)小學(xué)?留守兒童心?理疏導(dǎo)工作?總結(jié)隨著?農(nóng)民外出務(wù)?工的增多，?“留守兒童?”這一特殊?群體隨之越?來(lái)越多。為?更好地關(guān)愛(ài)?留守兒童，?給他們營(yíng)造?一個(gè)健康成?長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生?活環(huán)境，我?校按照留守?兒童之家的?工作要求，?從校區(qū)實(shí)際?出發(fā)，做了?一些探索，?現(xiàn)將工作總?結(jié)如下。?一、召開(kāi)家?長(zhǎng)會(huì)，摸清?情況每學(xué)?期開(kāi)學(xué)初，?學(xué)校以班為?單位召開(kāi)家?長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上?除了向家長(zhǎng)?匯報(bào)學(xué)校的?工作情況，?另一項(xiàng)主要?工作就是向?家長(zhǎng)了解學(xué)?生的監(jiān)護(hù)情?況。有的學(xué)?習(xí)無(wú)人管理?，出現(xiàn)疑難?問(wèn)題缺乏指?導(dǎo)；有的對(duì)?學(xué)習(xí)沒(méi)有興?趣，成績(jī)普?遍不理想；?有的心理不?太健康，情?緒波動(dòng)大；?有的行為習(xí)?慣差，常有?違紀(jì)現(xiàn)象。?為切實(shí)解決?留守兒童教?育問(wèn)題，讓?他們更好地?融入學(xué)校大?家庭，我們?成立了關(guān)愛(ài)?留守兒童之?家，開(kāi)展關(guān)?愛(ài)留守兒童?工程。二?、成立關(guān)愛(ài)?小組，加強(qiáng)?領(lǐng)導(dǎo)為加?強(qiáng)對(duì)留守兒?童工作的統(tǒng)?一領(lǐng)導(dǎo)、管?理及跟蹤工?作，成立了?關(guān)愛(ài)留守兒?童領(lǐng)導(dǎo)小組?。形成了以?校長(zhǎng)親自掛?帥，副校長(zhǎng)?負(fù)責(zé)對(duì)留守?兒童的安全?法制教育，?總輔導(dǎo)員負(fù)?責(zé)對(duì)留守兒?童的思想教?育，班主任?負(fù)責(zé)對(duì)留守?兒童的學(xué)習(xí)?教育及生活?教育等。確?保關(guān)愛(ài)留守?兒童活動(dòng)順?利開(kāi)展，這?樣有利于提?高留守兒童?的自我管理?，自我保護(hù)?和自我調(diào)節(jié)?的能力。?三、營(yíng)造氛?圍，健全制?度，開(kāi)展活?動(dòng)1、營(yíng)?造關(guān)愛(ài)氛圍?，感受溫暖?學(xué)校將關(guān)?愛(ài)“留守兒?童”工作作?為師德建設(shè)?的一個(gè)重要?組成，在校?園內(nèi)、在家?訪中，在班?級(jí)內(nèi)、在團(tuán)?支部中對(duì)“?留守兒童”?充分___?，對(duì)他們的?學(xué)習(xí)、生活?給予關(guān)心，?全校師生營(yíng)?造了關(guān)愛(ài)留?守兒童的良?好氛圍，尊?重“留守兒?童”的人格?，滋潤(rùn)了他?們渴望愛(ài)的?心靈，達(dá)到?讓留守兒童?進(jìn)得來(lái)、留?得住、學(xué)得?好，真正讓?他們感受到?學(xué)校、班級(jí)?___這個(gè)?大家庭的溫?暖。2、?健全關(guān)愛(ài)制?度，明確責(zé)?任為了讓?確保關(guān)愛(ài)留?守兒童工作?落到實(shí)處，?我校制定了?一系列的管?理制度，有?《關(guān)愛(ài)留守?兒童幫扶制?度》等。?建立留守兒?童檔案和聯(lián)?系卡。我校?對(duì)所有學(xué)生?進(jìn)行了認(rèn)真?的調(diào)查研究?，摸清了留?守兒童的底?數(shù)，建立了?每個(gè)留守兒?童的檔案和?聯(lián)系卡，清?楚父母姓名?、外出打工?的地址、聯(lián)?系電話；清?楚代理監(jiān)護(hù)?人的姓名、?___，便?于老師與家?長(zhǎng)、代理監(jiān)?護(hù)人聯(lián)系溝?通，配合教?育。聯(lián)系卡?制度的建立?，加強(qiáng)了學(xué)?校與學(xué)生家?長(zhǎng)及其他監(jiān)?護(hù)人的聯(lián)系?，共同形成?了以留守兒?童為中心的?關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。?實(shí)施教職?工結(jié)對(duì)幫扶?留守兒童。?在每班留守?學(xué)生中確立?重點(diǎn)幫扶對(duì)?象并配備幫?扶教師，由?班主任、科?任老師與本?班留守兒童?結(jié)幫扶對(duì)子?。幫扶教師?經(jīng)常找留守?學(xué)生談心，?隨時(shí)掌握留?守學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)（范?本）、定期?家訪、關(guān)心?生活、指導(dǎo)?學(xué)習(xí)，引導(dǎo)?他們健康成?長(zhǎng)。讓教師?成為“代理?家長(zhǎng)”，讓?留守兒童在?老師同學(xué)的?___中成?長(zhǎng)，以對(duì)他?們?nèi)笔Ъ彝?教育進(jìn)行補(bǔ)?償，使他們?走出孤獨(dú)和?憂郁。建?立健全家校?聯(lián)系。要求?班主任老師?期初、期中?、期末與留?守兒童進(jìn)行?家訪，了解?留守兒童的?在家情況。?每月指導(dǎo)留?守兒童給父?母寫信或通?話一次，增?強(qiáng)他們與父?母的情感交?流。每月與?留守兒童的?臨時(shí)監(jiān)護(hù)人?溝通一次，?知曉他們的?生活和身心?健康狀況。?通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?校、家長(zhǎng)會(huì)?等形式的活?動(dòng)，定期或?不定期地對(duì)?留守兒童的?監(jiān)護(hù)人進(jìn)行?科學(xué)育兒、?科學(xué)監(jiān)護(hù)孩?子的教育，?提高他們教?育孩子的水?平。3、?開(kāi)展關(guān)愛(ài)活?動(dòng)，快樂(lè)成?長(zhǎng)學(xué)校制?定了留守兒?童工作實(shí)施?方案，開(kāi)展?關(guān)愛(ài)活動(dòng)，?加強(qiáng)對(duì)留守?兒童的特殊?關(guān)心和監(jiān)護(hù)?，全方位_?__留守兒?童的健康成?長(zhǎng)。在校園?里做到對(duì)“?留守兒童”?三個(gè)優(yōu)先：?“學(xué)習(xí)上優(yōu)?先輔導(dǎo)，生?活上優(yōu)先照?顧，活動(dòng)上?優(yōu)先參加。?”為留守兒?童創(chuàng)設(shè)了良?好的學(xué)習(xí)生?活環(huán)境。?留守兒童之?家活動(dòng)室定?期開(kāi)放。在?學(xué)校少先大?隊(duì)的統(tǒng)一_?__下，孩?子們可以在?留守兒童活?動(dòng)室自主閱?讀自己喜歡?的圖書、展?示自己的書?畫作品、_?__小組討?論、開(kāi)展合?作學(xué)習(xí)，與?教師、同學(xué)?合作交流，?共同進(jìn)步，?留守兒童之?家活動(dòng)室真?正成了兒童?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?樂(lè)園。邀?請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員?為留守兒童?進(jìn)行體格檢?查，關(guān)愛(ài)孩?子的健康。?開(kāi)學(xué)剛剛一?周，學(xué)校邀?請(qǐng)?jiān)輩^(qū)疾?病預(yù)防控制?中心的領(lǐng)導(dǎo)?和醫(yī)護(hù)人員?免費(fèi)為校區(qū)?全體學(xué)生進(jìn)?行體格檢查?。檢查的項(xiàng)?目有量血壓?、量身高、?測(cè)視力、測(cè)?肺活量、量?胸圍、五官?檢查等，并?對(duì)兒童建立?健康體檢檔?案。醫(yī)生們?一邊為孩子?檢查，一邊?宣講著兒童?保健知識(shí)，?極大限度地?保證了學(xué)生?的身體健康?。孩子們?cè)?檢查中沒(méi)有?絲毫膽怯，?有的是感受?到的溫暖。?另外，學(xué)?校定期和不?定期舉行主?題班會(huì)、班?隊(duì)活動(dòng)，舉?辦書畫展、?演講比賽、?文藝演出、?等各種活動(dòng)?，___留?守學(xué)生積極?參與，使他?們生活在歡?樂(lè)、和睦的?氛圍中，找?到回家的感?覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)?習(xí)、生活的?信心，體會(huì)?到學(xué)習(xí)的快?樂(lè)、成長(zhǎng)的?快樂(lè)。以?上是我校在?關(guān)愛(ài)留守兒?童工作中的?一些摸索，?還有待進(jìn)一?步創(chuàng)新。留?守學(xué)生是當(dāng)?前的一個(gè)社?會(huì)問(wèn)題，全?社會(huì)都要關(guān)?愛(ài)，學(xué)校應(yīng)?該站在對(duì)學(xué)?生負(fù)責(zé)的高?度，對(duì)他們?要嚴(yán)慈相濟(jì)?，用愛(ài)去滋?潤(rùn)，用心去?呵護(hù)，用情?去溫暖，就?能讓“留守?兒童”走出?心靈的荒漠?，走進(jìn)親情?的綠洲。以?后我們將更?務(wù)實(shí)工作，?不懈努力做?好關(guān)愛(ài)“留?守兒童”工?作，讓每一?個(gè)留守兒童?都能健康、?快樂(lè)成長(zhǎng)。?留守兒童?心理健康疏?導(dǎo)教師培訓(xùn)?心得體會(huì)?——蔡甸區(qū)?新農(nóng)中學(xué)李?珍留守兒?童似乎成了?我們農(nóng)村學(xué)?校普遍存在?的一個(gè)問(wèn)題?，整體表現(xiàn)?內(nèi)向，易怒?，不愿意和?人交流成為?所有老師對(duì)?這些孩子的?評(píng)價(jià)，在問(wèn)?題不斷的凸?顯出來(lái)時(shí)，?我一個(gè)年輕?的老師也感?到力不從心?，暑期我參?加了華中師?范范大學(xué)教?育學(xué)院舉辦?的關(guān)于農(nóng)村?留守兒童心?理健康疏導(dǎo)?的培訓(xùn)。?這次培訓(xùn)_?__方做了?精心的安排?，首先是數(shù)?位專家通過(guò)?理論與實(shí)踐?結(jié)合的授課?方法讓我們?充分了解目?前留守兒童?的現(xiàn)狀。生?動(dòng)鮮活的典?型案例分析?，讓我真正?的了解了這?些留守兒童?的內(nèi)心世界?。接著通過(guò)?小組活動(dòng)小?組討論等形?式讓我們切?身的體驗(yàn)在?平時(shí)的工作?中應(yīng)該如何?___活動(dòng)?讓孩子們的?心理得到成?長(zhǎng)。我積極?結(jié)合本校及?本地區(qū)的實(shí)?際情況，提?出了很多關(guān)?于農(nóng)村留守?兒童關(guān)愛(ài)的?見(jiàn)解。在?這次培訓(xùn)中?，我有很大?的收獲，感?受頗深。?一、留守兒?童不一定都?是問(wèn)題孩子?這次培訓(xùn)?給我印象最?深的就是一?個(gè)專家所說(shuō)?的一句話。?留守兒童不?一定就是問(wèn)?題孩子，對(duì)?于他們要做?到關(guān)心而不?是過(guò)度的_?__。以前?在工作的過(guò)?程中，由于?我是學(xué)校專?門負(fù)責(zé)心理?健康教育的?老師，所以?平時(shí)會(huì)十分?___這些?留守兒童的?心理問(wèn)題，?平時(shí)有時(shí)間?就會(huì)找這些?孩子聊天，?時(shí)不時(shí)會(huì)說(shuō)?你們留守兒?童會(huì)感覺(jué)孤?單，有時(shí)候?會(huì)不想和人?交流，這些?自己認(rèn)為是?正確的話，?其實(shí)無(wú)意間?就使這些孩?子心理上有?了負(fù)擔(dān)，他?們似乎感覺(jué)?到作為留守?兒童他們就?應(yīng)該有這些?問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題?就不正常了?，這次培訓(xùn)?后我明白自?己之前做的?是錯(cuò)誤的，?不僅沒(méi)有幫?助他們反倒?讓很多孩子?產(chǎn)生了心理?問(wèn)題?；匦?后我開(kāi)始轉(zhuǎn)?變自己的思?維，多__?_學(xué)生群里?活動(dòng)，讓留?守兒童不感?覺(jué)到他們的?特殊，他們?和其他孩子?一樣沒(méi)有特?殊待遇，一?個(gè)月進(jìn)行下?來(lái)我發(fā)現(xiàn)這?些孩子臉上?多了很多笑?容，讓我很?欣慰。二?、多與這些?孩子家長(zhǎng)溝?通。在專?家們的講授?中，讓我明?白，孩子身?上很多問(wèn)題?都是他們的?父母、爺爺?奶奶不正確?的教育方法?導(dǎo)致的，所?以回校后我?認(rèn)真總結(jié)關(guān)?于平時(shí)教育?過(guò)程中對(duì)于?孩子身上存?在問(wèn)題應(yīng)該?如何調(diào)節(jié)的?心得。三?、講授人際?溝通課程。?留守兒童?身上存在的?一個(gè)顯著的?問(wèn)題就是人?際交流困難?，之所以有?這樣的問(wèn)題?主要是因?yàn)?他們不知道?如何和人溝?通，時(shí)間長(zhǎng)?了自然就和?同學(xué)之間有?距離，我通?過(guò)活動(dòng)課的?方式讓學(xué)生?合作討論，?讓他們和學(xué)?生之間建立?相互合作的?關(guān)系，然后?教授他們一?些如何和人?相處的方法?，看著孩子?們臉上洋溢?的笑容我也?從心里感覺(jué)?開(kāi)心。四?、幫助其他?教師轉(zhuǎn)變教?育理念。?通過(guò)可貴而?精彩的培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，已經(jīng)?使我的教育?觀念得到了?提升。明白?了留守兒童?的關(guān)愛(ài)不僅?僅只表現(xiàn)在?生活學(xué)習(xí)上?的關(guān)愛(ài)，更?重要的是走?進(jìn)他們的心?靈，在平時(shí)?和其他教師?聊天溝通中?，我刻意的?把這些學(xué)習(xí)?到的教育理?念傳達(dá)給他?們，希望在?我自己提高?的同時(shí)，其?他老師也可?以提高，讓?我們學(xué)校的?留守兒童得?到更好的提?升。培訓(xùn)時(shí)?間還是有限?的，我還有?很多工作沒(méi)?有實(shí)施，在?接下來(lái)的時(shí)?間我將從以?下幾方面繼?續(xù)做好留守?兒童的工作?。一、要?提高留守兒?童心理素質(zhì)?。開(kāi)發(fā)留守?兒童心理潛?能、培養(yǎng)健?康心理品質(zhì)?、預(yù)防心理?疾病、促進(jìn)?人格健全發(fā)?展。增強(qiáng)了?留守兒童在?學(xué)習(xí)、生活?、人際交往?和自我意識(shí)?等方面的心?理適應(yīng)、自?我調(diào)節(jié)、適?當(dāng)求助、健?康成長(zhǎng)的能?力，促進(jìn)了?留守兒童身?心全面健康?成長(zhǎng)。二?、要有效地?推進(jìn)學(xué)校心?理健康教育?工作，在政?策、環(huán)境、?師資等相關(guān)?方面形成長(zhǎng)?期運(yùn)作、效?果明顯、切?實(shí)可行的留?守兒童心理?健康關(guān)愛(ài)行?動(dòng)工作機(jī)制?。三、要?深入留守兒?童之家建設(shè)?，在進(jìn)一步?做好“留守?兒童之家”?建設(shè)的基礎(chǔ)?上，更加注?重留守兒童?的心理健