學前教育及幼兒心理學

學前教育及幼兒心理學幼兒心理學概述一、識記1:幼兒初期、幼兒中期、幼兒“”，是美國兒童心理研究的是環(huán)境決定論的代表調(diào)和作用論的代表人物是德國心理學家斯特恩和美國心理學家格塞爾格塞爾的成熟論認為發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的認為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個成熟和學習格塞爾的觀點主要 18、對維果斯基心理發(fā)展觀的評價：（1）維果斯基主張意識室高級心理機能的一種系統(tǒng)，意識和各種心理機能是兩種不同質(zhì)的反映水平，為意識的研究注入了新生命。（2）他關(guān)于教育應(yīng)當走在發(fā)展前面的觀點，集中體現(xiàn)了他的社會---（3）他開創(chuàng)了以唯物主義為指導(dǎo)思想的心理學理論體系的研究。第四章幼兒感知覺注意的發(fā)展一、識記1、感知過程是個體產(chǎn)生和成熟得最早的心理過程，蒙臺梭利將3~7”。2、視知覺發(fā)展包括客體知覺和恒常性、空間知覺、視覺偏好。兒童視敏度發(fā)展最快的時期是在7鍵期在前三年。35歲是定位。聽知覺的發(fā)展包括語音知覺、音樂知覺。其他感知覺的發(fā)展包括觸覺、嗅覺和味覺、時間知覺、跨通道知覺。4、注意具有兩個基本特征：選擇性和集中性。注意的功能有選5、感覺是刺激作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物的個別屬性反映。6、知覺是直接作用于感覺器官的事物整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋過程。7、視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當8視力。9和方向的反映，包括對其方向和同主體之間距離的信息認識。10、時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映。11、觀察是一種有目的、有計劃、有組織、比較持久的高級知覺過程，是人對客觀世界的主動認識過程。12注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對性。13細節(jié)部分觀察的程度14、觀察的持續(xù)性是指觀察過程中穩(wěn)定觀察所保持的時間長短。15互關(guān)系的能力。16、注意穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特征。18、注意分配是指人在進行兩種或多種活動19性；340（一）感知覺發(fā)展23多啟發(fā)（二）觀察力發(fā)展的策略；1、讓兒童明白觀察的目的和任務(wù)，、培養(yǎng)兒童的知覺敏感性，提高他們的觀察技能；3、幫助兒童形成感覺通道的整合，提高分析能力；46、及時總結(jié)、及時反饋（三）注意發(fā)展的策1、注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展第五章幼兒記憶的發(fā)展一、識記1、根據(jù)信息的加工階段，記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時信息幾乎都被存儲。且保存的時間很短。4、幼兒記憶策略的發(fā)展包括復(fù)述策略、組織策略、檢索策略。組織策略加工方式包括：歸類加工、主觀加工、意義加工、心象化。5的元記憶；36、記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）7、感覺記憶是外界信息進入感覺通道，并以感覺映象的形式保8的信息。11了一些測驗項目的現(xiàn)象。12（表象記憶13、語詞記憶是利用詞的標志來記憶材料的。14又想起另一種經(jīng)驗。1516、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點大約一歲半以后，兒童的記憶具備了新的特點：12憶基本上是無意記憶。3~6歲兒童記憶的特點：1，無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。2，機械記憶占優(yōu)勢，理解記憶逐漸發(fā)展。3、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。四、論述17（如何利用記憶規(guī)律促進幼兒記憶的發(fā)展（這樣會提高記憶效果。2、要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。如果在記憶某一事物或音訊之前，教師用語言向幼兒提出記憶的目的、任務(wù)、重要性，就能調(diào)動他們的積極性，記憶的效果就好。3、要培養(yǎng)他們記住，從而發(fā)展他們的記憶。第六章幼兒思維的發(fā)展一、識記1、間接性和概括性是思維最重要的特征。思維按所要解決的問生改變。2、思維的結(jié)構(gòu)分成六個基本成分：思維的目的、思維的心智操作、知識經(jīng)驗、思維的監(jiān)控、思維的品質(zhì)、思維的策略。3、思維的監(jiān)控主要表現(xiàn)為三個方面：定向、控制和調(diào)節(jié)。思維的品質(zhì)包含思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。5、幼兒最初掌握的多是具體的實物概念。幼兒數(shù)概念的形成經(jīng)2~3歲是幼兒數(shù)概念的形成關(guān)鍵年齡。5~6歲是幼兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵年齡。6、幼兒推理能力的發(fā)展主要是三種類型的推理：類比推理、歸7、根據(jù)產(chǎn)生想象時的目的意圖可將想象劃分為有意想象和無意想象。有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。創(chuàng)造想象的主要特點是，它的形象新穎且開創(chuàng)性?；孟雽儆趧?chuàng)造想象的特殊形式。8、在幼兒的想象中，無意想象占主要地位，有意想象是在教育9、思維是人腦對客觀事物間接的概括反映，是借助語言和言語提示事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律的認知活動。10認識客觀事物。11幻想是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。13、動作思維是以實際操作解決直觀、具體的問題。1415最好的解決方案的思維。16求問題多種解決方法的思維17、常規(guī)思維是指運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案解決問題。1819定向是使思維指向一定的任務(wù)，提高思維的自覺性和正確性。2021高思維活動的效率和速度。22、思維的深刻性是指深入思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物的進程。23、思維的靈活性是指從多角度、多方面、多方法思考問題。24的批判性是指對事物進行獨立的、全面的、正確的思考。25意識為思維活動制訂的方案。26維。27、具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。28、抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。29式，是應(yīng)用語詞、藝術(shù)形式或其他物體作為某一物體的代替物。3031、無意想象指沒有特定目的、不自覺的想象，是最簡單的、初級的想象。32、有意想象是帶有目的性、自覺性的想象。33應(yīng)新形象的過程。34、創(chuàng)造想象指的是在開創(chuàng)性活動中，人腦創(chuàng)造36、簡述幼兒思維發(fā)展的特點及研究進展：1）幼兒思維發(fā)展的領(lǐng)域的發(fā)展37、簡述幼兒思維發(fā)展的一般規(guī)律和特點：1、直覺行動思維；2、具體形象思維；3（幼兒思維發(fā)展表現(xiàn)出三種38、簡述幼兒出現(xiàn)抽象思維萌芽的表現(xiàn)。1，幼兒開始獲得可逆234392幼兒的問題解決3幼兒推理能力的發(fā)展40、簡述想象在幼兒心理發(fā)展中的作用。1、想象對認識具有補41、簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢（想象發(fā)展的特點。具體表現(xiàn)為三個方面（1）無意想象發(fā)展到有意想象（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象（3現(xiàn)實的想象。42、簡述幼兒的無意想象的主要特點（1）外界刺激直接引起（2）想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散（3）以想象過程為滿足432的必要條件。41幼兒創(chuàng)造想象的形象3）逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加。5、簡述幼兒創(chuàng)造力主要特點1）是不斷發(fā)展變化的（）是比較簡單和初級的（3）自發(fā)性強，表現(xiàn)相當廣泛（）34、重視在游戲中培養(yǎng)幼兒的思維第八章幼兒言語的發(fā)展一、識記1、幼兒言語的分類可分成外部言語、過渡言語、內(nèi)部言語。其中外部言語含對話言語、獨白言語、初步的書面言語。3、言語的發(fā)展包括語音的發(fā)展、詞匯的發(fā)展、句子的發(fā)展、言語表達能力的發(fā)展。3、幼兒期是詞匯量飛躍發(fā)展的時期。幼兒一般先掌握實詞，實4、幼兒言語獲得的理論中機械模仿說由奧爾波特提出，強化說7（1）的聯(lián)系。8、簡述幼兒語音發(fā)展的特點：1幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增3~4語音意識逐漸發(fā)展9、簡述幼兒詞匯發(fā)展的特點1、詞匯數(shù)量逐漸增加；2、詞3、對詞義的理解逐漸加深10（句子1、句子的理解1、簡述幼兒句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點1）（2）句子從無修飾語到有修飾語，長度由短到長。12口語表達能力的發(fā)）從外部言語到內(nèi)部言語）展21）說話技能的發(fā)展2聽說技能的發(fā)3）元溝通技能的發(fā)展13幼兒是一個主動建構(gòu)語言的交流者2語言學習的過程是個體語言與社會規(guī)范語言辯證統(tǒng)一的過程（）語言學習和通過語言進行學習有機統(tǒng)一（）幼兒識記1、情緒的基本狀態(tài)（種類）一般有心境、激情和應(yīng)激三種。2、幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要體現(xiàn)在三個方面：情緒的社會化、情緒的豐富和深刻化、情緒的自我調(diào)節(jié)化。3、幼兒基本情緒的發(fā)展包括哭、笑、恐懼、依戀。4、幼兒高5立性、堅持性、果斷性和自制力。6、幼兒意志的發(fā)展發(fā)展包括堅持性的發(fā)展，自制性的發(fā)展，獨4~55~6歲發(fā)展較快。7、成人幫助兒童調(diào)控情緒的方法：轉(zhuǎn)移注意法、冷處理法、消退法、行為反思法、想象法。二、名解8、情緒是人對現(xiàn)實世界的一種特殊反映形式，是人對客觀事物是否任命自己需要而產(chǎn)生的體驗。9、心境是具有渲染性的、較微弱而又有持續(xù)作用的情緒狀態(tài)。10、激情是短時間的、猛烈爆發(fā)的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急善下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。11面到指向事物內(nèi)在的特點12、依戀是幼兒對某個人或某些人特別親近而不愿離去的情緒。13引起的情感。14、美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美評價而產(chǎn)生的。15要而產(chǎn)生的體驗。16、意志是人為了一定的目的，自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難的心理過程。17、意志品質(zhì)是當意志發(fā)展的水平達到一定的穩(wěn)定程度時，形成個人不同的意志特征。18、堅持性是較長時間內(nèi)按照預(yù)定目的去行動。1920、果斷性是指選擇行動目標或遇到內(nèi)部動機斗三、簡答2（一）情緒對幼兒心理活動的動機作用（二）情緒對幼兒認知發(fā)展的作用（三）（四）情緒對幼兒個體形成的作用23情緒中社會性交（2）情緒表達社會化24、簡述兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化的具體表現(xiàn)（1）情緒的沖動性（2）（3）25、簡述幼兒依戀三個特點：1、依戀對象使幼兒具有安全感，當在依戀對象身旁時，幼兒較少害怕，當幼兒害怕時，總要尋找依戀對象。6、簡述幼兒意志的基本特征1）明確的目的性（）3）自覺調(diào)節(jié)行動8（一營造良好的情緒環(huán)境；（二）（三）1、正面肯定和鼓勵；2兒調(diào)控情緒29、簡述培養(yǎng)幼兒良好情緒和意志的活動設(shè)計遵循的五、交往試述幼兒良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)一根據(jù)幼兒的不同年齡特點，1、通過提出目的培養(yǎng)幼兒（4~5歲（5~6歲明確行為目的；3、通過暗示逐步讓幼兒（7歲左右）（二2養(yǎng)幼兒的堅韌性；3、在日常生活中培養(yǎng)幼兒自覺尋找目標、獨立45幼兒不合理的要求，培養(yǎng)幼兒的自制性。（三）按照幼兒成長規(guī)律培養(yǎng)幼兒的意志力1、運用物質(zhì)刺激手段培養(yǎng)幼兒的毅力；2去感染幼兒第十章幼兒自我意識的發(fā)展一、識記1、自我意識的三特點：社會性、能動性、同一性。自我意識的、幼兒自我意識的發(fā)展包括自我444~53、自我意識是指個體對自己作為客體存在的各方面的意識。4、自我觀察是指自己對自己的感知、所思所想以及意向等內(nèi)部感受的覺察，并對所觀察的情況作初步分析、歸納。56、自我評價是指一個人對自己的想法、期望、品德、行為及個性特征的判斷與評估。7、自我體驗是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是伴隨自我認識對客觀世界的一種特殊的反映形式。8、自尊是指一個人對自我價值的總體評價而產(chǎn)生的意識傾向。9、自信是對自己能力是否適合所承擔的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗。10、自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動結(jié)果與活動的目的加以比較、對照的過程，以保證活動的預(yù)定目的與計劃逐步得以實現(xiàn)。11和行為實行監(jiān)督。12、主體我是作為了解者的自我，即主體對其自身的意識。13（（關(guān)系、角色、人格，以及所有的精神特點（如意識、思想、心理機制14、簡述自我體驗的調(diào)節(jié)功能作用（1）使認識內(nèi)化為個人的需要和信念；（2）引起和維持行動；（3）制止自己行為。5（學前歲是自我意識明顯提高的轉(zhuǎn)折點2516、從帶有很大主觀情緒性的評價到比較客觀的評價19、簡述情緒控制的發(fā)展趨勢表現(xiàn)1、情緒的沖動性逐漸減少；2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；3、情緒從外露到內(nèi)隱20、簡述促進幼兒自我意識發(fā)展的方法：1應(yīng)讓幼兒了解自己的姓名、性別和身心發(fā)展的簡單特點；2、在自我體驗方面，指導(dǎo)幼兒將自己3、在自我控制方面，指導(dǎo)幼兒學習自我控制和折，能安慰自己，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的行為十一章幼兒社會交往的發(fā)展一、識記1、社會交往包括幼兒親子交往、師幼交往、同伴交往的發(fā)展。2、親子交往的性質(zhì)：親子交往是存在于親子之間的雙邊活動，它是一種相互影響的過程；由于智力水平、成熟的差異，幼兒與父母親交往中，父母占據(jù)主導(dǎo)地位，具有明顯的不對稱性。3努力維即使沒有緊密4、師幼交往類型主要可以歸納為三種類型：親密型、緊張型、5多種形式和多種內(nèi)容、相互作用的交往行為體系6、根據(jù)同伴關(guān)系的不同，兒童一般劃分為受歡迎型、一般型、名解8、親子交往在廣義上籠統(tǒng)地指家庭中父母與自己的孩子之間的交往活動。狹義上則指為以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基礎(chǔ)內(nèi)容的物質(zhì)關(guān)鍵交往和精神交往的總和。9、師幼關(guān)系是指幼兒園教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系10、同伴指兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人。11種共同活動并相互協(xié)作的過程。1214、簡述師幼關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響：1、師幼關(guān)系狀況對幼兒215、簡述師幼互動的基本特征1（2）交互性和連續(xù)性；4）組織化和非正式化相結(jié)合。16、如何創(chuàng)建和諧民主的新型師幼關(guān)系1就要教師打破長期固有的23、建立新型師幼關(guān)系，是以師愛與互動為基礎(chǔ)的，具體表現(xiàn)為關(guān)心、愛護、尊重、理解、溝通、營造民主和諧、寬松愉快的氛圍17、簡述同伴交往對幼兒發(fā)展的影響：1、有利于兒童發(fā)展社會認知與社會技能；2、對兒童自我概念和自我意識的發(fā)展具有獨特影響；3、有利于兒童情緒社會化、獲得安全感、滿足歸屬需要。8（一）教師在幼兒同伴交（二）（2）（）積極評價9（一）創(chuàng)設(shè)適宜1）（2）（3）（4）家園合作（二）（三）（四巧用幼兒爭執(zhí)、沖突、告狀等契機。20、簡述培養(yǎng)幼兒社會交往技1、學習移情45識記2、道德品質(zhì)的形成都要經(jīng)過道德認知、道德情感、道德意志、相互聯(lián)系、相互制約。3（一）皮亞杰的道德認（二）科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（三）艾森伯格的親社會道德判斷理論4、道德認知形成發(fā)展的過程，就是道德觀念、道德概念、道德歸因、道德評價、道德信念形成發(fā)展的過程。5、道德認知的獲得（一）12習（二）道德判斷與道德評價；1、幼兒道德判斷能力和評價能力的發(fā)展；2、幼兒道德認知與判斷力的關(guān)系（三）影響幼兒道德認知發(fā)1包括家庭、幼兒園、同伴交往。6幼兒行為習慣的理論包括（一）（二精神分析理論；（三認7、幼兒的行為可以分為兩大類：親社會行為和侵犯行為。二、名解8、道德是調(diào)整人與人、人與社會之間關(guān)系的行為準則，是人