小學數(shù)學教學設(shè)計精選6篇

第小學數(shù)學教學設(shè)計精選6篇

蘇教版小學數(shù)學教案篇一

課題：有余數(shù)的除法

教學目標

1、使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2、使學生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力。

教學重點

有余數(shù)除法的計算方法。

教學難點

試商

教具學具準備

投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1、〔)里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做〕

3某〔)<224某(〕<37

〔)某2<11(〕某5<38

2、用堅式計算除法。〔齊做并指名板演〕

訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各局部的名稱。

二、探究新知。

1、教學例1。

〔1〕出例如16÷3=

引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請一名同學到前面操作。

邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應(yīng)該怎樣分。

分后列式計算，學生口述，教師板書：6÷3=2

試讓學生口述算理后答復豎式中每個數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2;被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余。

教師在“0〞旁板書：沒有剩余。

〔2〕出例如17÷3=先按題意列式7÷3=

教師啟發(fā)引導：讓學生按照6÷3=2的方法操作，觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況。

大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并答復教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？

教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示7÷3=？

教師用6÷3=2的方法類推講解，指名答復：

被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？

每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？

有3個盤。每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？(2某3=6)那個分掉的數(shù)“6〞應(yīng)寫在什么地方？

7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應(yīng)寫在哪？

教師強調(diào)：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1〞要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個沒分完剩下的數(shù)，我們給它起個名字叫“余數(shù)〞。〔彩筆板書“余數(shù)〞〕

橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2〞，為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面要點六個點“……〞，再寫余數(shù)1，讀作“2余1〞。教師領(lǐng)讀算式7÷3=2……1讀作：7除以3等于2余1.

教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法〞。

〔板書課題：有余數(shù)的除法〕

〔3〕對照、觀察、比擬一般除法和有余數(shù)除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同。

不同點：6÷3=2正好分完，沒有剩余：7÷3=2……1沒分完，有剩余。正因為有剩余，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同。

〔4〕反應(yīng)練習：

拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。

在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義。

蘇教版小學數(shù)學六年級上冊教案最新篇二

教學目標：

1、理解比例的意義，認識比例各局部名稱，能通過觀察、猜測、驗證等方法得出分數(shù)的根本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和根本性質(zhì)，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、培養(yǎng)學生猜測與驗證、觀察與概括的能力。

4、讓學生經(jīng)經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂，收獲數(shù)學學習的興趣和信心。

教學重點：理解比例的意義和根本性質(zhì)，能正確判斷兩個比能否組成比例。

教學難點：自主探究比例的根本性質(zhì)。

教學準備：投影片、練習紙

三案設(shè)計：

學案

一、自學質(zhì)疑

[探究任務(wù)一]比例的意義

1、投影出示幾組比，讓學生寫出各組的比值，

二、比例的根本性質(zhì)

教案

一、回憶舊知、孕伏新知：

1、談話：同學們，我們已經(jīng)學過了比的許多知識，說說你已經(jīng)知道了比的哪些知識？

〔生答：比的意義、各局部名稱、根本性質(zhì)等?！?/p>

還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個比的比值嗎？

2、師板書題目：

(1)4：520：25(2)0.6：0.31.8：0.9

(3)1/4：5/83：7.5(4)3：89：27

[評析：開門見山，從學生已有的知識經(jīng)驗入手，方便快捷，循序漸進，為新課做好準備。因為這些題目還要用到，所以不惜費時板書——有效的呈現(xiàn)方式]

二、絲絲入扣，深挖比例的意義

〔一〕認識意義

1、指名口答每組中兩個比的比值，在比例下方寫上比值。

師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔三組比值相等，一組不等〕

2、是啊，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：4：5=20：25

師：最后一組能用等號連接嗎？為什么？

數(shù)學中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例，今天這節(jié)課我們就一起來研究比例〔板書：比例〕

[評析：通過口算求比值，不經(jīng)意間學生就有了發(fā)現(xiàn)，有三組式子比值相等，一組不等，如行云流水般引出比例。有效的課堂教學，就需要像這樣做好新舊知識的完美銜接。]

3、同學們想研究比例的哪些內(nèi)容呢？

〔生答：想研究比例的意義，學比例有什么用？比例有什么特點……〕

4、那好，我們就先來研究比例的意義，到底什么是比例呢？觀察黑板上這些式子，你能說出什么叫比例嗎？

〔根據(jù)學生的答復，教師抓住關(guān)鍵點板書：兩個比比值相等〕

同學們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學中還可以說得更簡潔些。

板演：表示兩個比相等的式子叫做比例。

學生議一議，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

5、質(zhì)疑：有三個比，他們的比值相等，能組成比例嗎？

[評析：比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么〞，而不需要知道“為什么〞。本環(huán)節(jié)讓學生先觀察，再用自己的話說說什么是比例，學生都能說出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個比且比值相等，教師再精簡語句，得出概念，注重了對學生語言概括能力的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，教師沒有嘎然而止，而是繼續(xù)引導學生議一議，從正反兩方面進一步認識比例，加深了學生比照例的內(nèi)涵的理解。讓學生像一個數(shù)學家一樣真正經(jīng)歷知識探索和形成的全過程，無時無刻不享受成功的快樂！]

〔二〕練習

1、投影出例如1，根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再判斷這兩個比能否組成比例。

〔1〕學生獨立完成。

〔2〕集體交流，明確：根據(jù)比例的意義可以判斷兩個比能否組成比例。

2、完成練習紙第1題。

一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。

〔1〕分別寫出上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？

〔2〕分別寫出上、下午行駛的路程的比和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？

[評析：這兩道練習題既幫助學生穩(wěn)固了比例的意義，學會根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例；又讓學生進一步體驗到比例在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，一學生對于“為什么〞設(shè)計到了正反比例的知識，教師也不失時機予以評價，不但使該生興致勃勃，也引得其他學生投來艷羨的目光，生成地精彩！]

3、剛剛我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？

〔引導學生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數(shù)；比是一個比，有兩個數(shù)〕

4、認識比例各局部的名稱

〔1〕板書出示：4：5

前項后項

〔2〕板書出示：4：5=20：25

內(nèi)項外項

〔3〕如果把比例寫成分數(shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項嗎？

課件出示：4/5=20/25

[評析：由練習題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)別，再由比的各局部名稱到比例的各局部名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。]

5、小結(jié)、過渡：

剛剛我們已經(jīng)研究了比例的意義及其各局部名稱，也知道了比例在生活中有很多的應(yīng)用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，大家有興趣嗎？

三、探究比例的根本性質(zhì)

1、投影出示：

你能運用3、5、10、6這四個數(shù)，組成幾個等式嗎？〔等號兩邊各兩個數(shù)〕

2、獨立思考，并在作業(yè)本上寫一寫。

學生組成的等式可能有：10÷5=6÷3

或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5某6=3某10……

根據(jù)學生答復，師相機引導并板書：3某10=5某63：5=6：10

3：6=5：10

5：3=10：6

6：3=10：5……

3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律

〔1〕還有不同的乘法算式嗎？〔沒有，交換因數(shù)的位置還是一樣〕

乘法算式只能寫一個，比例卻寫了這么多，這些比例一樣嗎？〔不一樣，因為比值各不相同〕

〔2〕那么，這些比例式中，有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎？

〔3〕學生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。

〔板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。〕

[評析：“運用這四個數(shù)，你能組成幾個等式〞，不同的學生寫出的算式各不相同，也會有多少之別，這里充分發(fā)揮交流的作用，讓每一個學生的思考都變成有用的教學資源。考慮到直接探究比例的根本性質(zhì)學生會有困難，教師作了適當?shù)囊龑?，通過乘法算式和比例式的橫向聯(lián)系，讓學生在變中尋不變，從而探究出性質(zhì)。]

4、驗證猜測：

師：這是你的猜測，有了猜測還必須驗證。

〔1〕請看黑板上這幾個比例的內(nèi)項的積與外項的積是不是相等？〔學生進行驗證，紛紛表示內(nèi)項積等于外項積〕

〔2〕學生任意寫一個比例并驗證。師巡視指導。

師：有一位同學也寫了一個比例，他認為這個比例的內(nèi)項積與外項積是不相等的，大家看看是什么原因？

板書：1/2∶1/8=2∶8

眾生沉思片刻，紛紛發(fā)現(xiàn)等式不成立。

生：1/2∶1/8=4，而2∶8=1/4，這兩個比不能組成比例。

師：看來剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前要加一個條件——在比例里〔板書〕，這個規(guī)律叫做比例的根本性質(zhì)。

[評析：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。]

5、思考4/5=20/25是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。

6、小結(jié)：剛剛我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的根本性質(zhì)的？〔寫了一些比例式，觀察比擬，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗證〕

[及時總結(jié)評價，不但可以幫助學生理清知識脈絡(luò)，而且可以讓他們感受創(chuàng)造的快樂，樹立學習的信心。尤其是教師的評價：科學家也是這樣研究問題的！更給了學生無上的榮耀！]

四、反應(yīng)提升

完成練習紙2、3、4

附練習紙：2、下面每組中的兩個比能組成比例嗎？把組成的比例寫下來，并說說判斷的理由。

14：21和6：91.4：2和5：10

讓學生明確可以通過比例的意義和根本性質(zhì)兩個途徑判斷兩個比能否組成比例。

3、判斷下面哪一個比能與1/5：4組成比例。

①5：4②20：1

③1：20④5：1/4

4、在()里填上適宜的數(shù)。

①1.5：3=()：4

12：〔)=(〕：5

[評析：習題的安排旨在比照例的意義和根本性質(zhì)進行進一步的穩(wěn)固和應(yīng)用，第4題中第②題屬于開放題，答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數(shù)學的“變〞與“不變〞的美妙與統(tǒng)一。]

五、課后留白

同一時間、同一地點，人高1.5米，影長2米；樹高3米，影長4米。

〔1)人高和影長的比是(〕

樹高和影長的比是()

〔2)人高和樹高的比是(〕

人影長和樹影長的比是()

你有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么同一時間、同一地點兩個不同物體高度與其影長的比可以組成比例？請大家課后查找有關(guān)資料。

[設(shè)計意圖：數(shù)學效勞于生活，在生活中能更好地檢驗數(shù)學學習的成色！“帶著問題離開教室〞是新課程的理念，沒有完美的課堂，缺憾不失為一種美！]

六、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

〔最后的時機仍然給學生，學生通過清晰的板書總結(jié)的很到位〕

最新蘇教版小學數(shù)學四年級2023范文上冊教案篇三

義務(wù)教育課程標準實驗教科書〔西師版〕四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動，練習十五第3～6題。

1、以學生已有的知識經(jīng)驗為根底，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

2、掌握行程問題中的根本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。

多

媒體課件、視頻展示臺。

一、復習引入

計算下面各題。20某40=18某20=16某50=240某3=105某3=208某2=301某2=209某4=

學生可能有的用口算，有的用筆算，如果用筆算的可進行板演。

教師：我們已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進行新課

1、教學例2。

〔多媒體課件出例如2情景圖〕

〔1〕學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。

〔2〕匯報思考過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學生計算的豎式，可能有以下兩種：240240某30000某307200720

7200

〔3〕討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計算？

學生討論，教師給予必要的指導，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，那么可用以下的教學設(shè)計。

教師：第二個豎式把240和30分成兩個局部，一局部是24乘3,另一局部是兩個0，24某3和240某30的結(jié)果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積?。?/p>

學生：24某3

教師：算一算24某3的結(jié)果。

學生算出24某3=72。

教師引導學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

配合學生的答復，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

學生：略

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比擬簡便？

引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

〔4〕及時穩(wěn)固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230某40，380某87。

2、教學例3。多媒體課件出例如3題目。

〔1〕根據(jù)題意，學生列式：108某18。

〔2〕引導學生觀察算式有什么特征？

學生：因數(shù)中間有0

〔3〕學生獨立思考

計算，抽一學生板演。

教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

3、結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的根本數(shù)量關(guān)系。

教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么？

學生:速度

教師：30分和8時都叫做什么？

學生:時間

教師：要求路程，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？

師生共同歸納得出:速度某時間=路程。

[點評：這個教學片段主要展示學生以已有的知識經(jīng)驗為根底，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的根本數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)〞三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，表達了學生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好地表達了新課程理念。]

4、課堂活動。

〔1〕怎樣用豎式計算34某386?

學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的比照，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

〔2〕完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65某408，207某20。

三、穩(wěn)固練習

學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導。

四、課堂小結(jié)(略)

五、課堂作業(yè)

練習十五第4~6題。

最新蘇教版小學數(shù)學四年級2023范文上冊教案篇四

教學內(nèi)容：教科書第26頁例1例2，做一做。

教學目的：

1、使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

2、使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

3、讓學生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進行口算。

教學重點：能夠利用計算器進行簡單的計算。

教學難點：懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。

教學過程：

一、利用計算器計算：

386+179=

說說你是怎樣使用的。

〔先按“386〞，屏幕上顯示386，再按“+〞，屏幕顯示不變，再按“179〞，屏幕顯示179，按“=〞，顯示結(jié)果565。〕

試試ce鍵有什么功能？〔去除〕

自己試試看：

26某39=312÷8=

l.你覺得使用計算器需要注意些什么？

看清數(shù)，別摁錯了；每次計算前要清0。

2、計算。

54+46=60某2=

198÷49=50+30=

38某79=201+99=

計算后說一說你怎么算的這么快？〔并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。〕

3、做一做練習。

讓學生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

1、比一比，看誰做的又對又快。

〔以四人小組為單位進行〕

9999某1=9999某2=9999某3=9999某4=

說說你為什么做的又對又快。

觀察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生暢所欲言。

師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

9999某5=9999某7=9999某9=

師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)〔0除外〕答案都是五位數(shù)，位和個位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

三、練習

做一做。練習30頁的第11、12題。

第11題用比賽的方式進行，以穩(wěn)固學生使用計算器計算。

第12題學生獨立完成，全班講評。

四、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？

最新蘇教版小學數(shù)學四年級2023范文上冊教案篇五

一、教學目標

本冊教材包括如下內(nèi)容：四那么混合運算；多位數(shù)的認識；多位數(shù)的加減法；角；三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；相交與平行；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；可能性；總復習八個單元。在學習過程中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣。學生在這段數(shù)學旅途中，教材里既要有大數(shù)的感受，又要有數(shù)學規(guī)律的探索，還要有各種實際問題的解決。因此教師要培養(yǎng)學生主動探求知識、分析問題的能力，養(yǎng)成細心解題的習慣。

二、教材的教學內(nèi)容和教學目標

〔一〕數(shù)與代數(shù)

第一單元：整數(shù)四那么混合運算。

〔1〕教學內(nèi)容。本單元只介紹兩步計算的四那么混合運算，并且其內(nèi)容僅限于不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。

〔2〕知識聯(lián)系。學生在這之前，學習了簡單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運算。本冊這里主要學習兩步計算的四那么混合運算，它是今后進一步學習三步乃至小數(shù)四測混合運算的根底，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號的兩步計算的四那么混合運算。

〔3〕教學目標

①掌握四那么混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四那么混合運算。

②經(jīng)歷探索四那么混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計算中培養(yǎng)能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四那么混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四那么混合運算的價值。

2、第二單元：多位數(shù)的認識

〔1〕教學內(nèi)容。多位數(shù)的讀寫〔包括拓展對數(shù)位順序表的認識，認識十進制，結(jié)合計數(shù)單位建立數(shù)概念〕，多位數(shù)大小比擬及多位數(shù)的改寫。

〔2〕知識聯(lián)系。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學習本單元內(nèi)容最直接的認知根底。萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大小比擬方法等都將直接推動本單元的學習。通過本單元的學習，學生對數(shù)的認識開展到一個新的水平，大大提高學生用數(shù)表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進數(shù)感的培養(yǎng)。

〔3〕教學目標

①掌握四那么混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四那么混合運算。

②經(jīng)歷探索四那么混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計算中培養(yǎng)能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四那么混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四那么混合運算的價值。

3、第三單元：整數(shù)加減法

〔1〕教學內(nèi)容。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法的口算、估算和用計算器計算。同時學習加減法的一些數(shù)理知識，主要有加減法的關(guān)系和加法運算律。

〔2〕知識聯(lián)系。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬以內(nèi)加減法的口算和估算和多位數(shù)的認識為直接的認知根底。學生在學習時，主要是將多位數(shù)改寫成整千、整百及整億的數(shù)來進行口算和估算。用計算器計算，主要是初步認識計算器，了解計算器的功能，掌握用計算器計算多位數(shù)加減法制操作方法。加減法的關(guān)系及運算律，它以學生已有的加減法的意義及有關(guān)生活經(jīng)驗為根底，通過本單元的學習，學生對整數(shù)加減法將告一段落，同時，也使他們對整數(shù)加減法的掌握和理解到達一個新的水平。

〔3〕教學目標。

①能利用已有知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法，并能進行萬以上數(shù)的加減法的估算。

②認識計算器，能用計算器計算較大數(shù)的加減法，解決簡單的實際問題。

③在具體情境中體會加減法的互運關(guān)系和加減法各局部間的關(guān)系。

④經(jīng)歷加法運算律的探索發(fā)現(xiàn)過程。能運用加法運算律進行簡便計算。

⑤在多位數(shù)加減法的學習過程中，獲得成功的情感體驗。

4、第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

〔1〕教學內(nèi)容。本單元包括百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百乘整十數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容，這是整數(shù)乘法的最后一次安排。

〔2〕知識聯(lián)系。第6冊學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，筆算是本單元乘法學習的最直接的認知根底，從本質(zhì)上講，本單元并無新的內(nèi)容，學生完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元內(nèi)容的學習。同時，通過本單元的學習，學生對整數(shù)乘法的計算到達一個新的水平。

〔3〕教學目標。

①會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)。

②會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。

③經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生的歸納概括能力和遷移學習能力。

④能運用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

⑤在三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法學習中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

5、第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

〔1〕教學內(nèi)容。本單元包括兩位數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算、用計算器計算乘除法，探索乘除法算式的規(guī)律等內(nèi)容。這些是對整數(shù)除內(nèi)容的最后一次安排。

〔2〕知識聯(lián)系。表內(nèi)除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學習本單元有直接的認知根底。通過本單元的學習，學生對整數(shù)除法的計算也將到達一個新的水平。

〔3〕教學目標。

①會口算兩位數(shù)除以一位數(shù)和整百、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。

②結(jié)合筆算試商掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，正確進行三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。

③能借助計算器進行較復雜的除法運算，探索乘除法算式的簡單規(guī)律。

④經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的探索過程，開展學生初步的歸納、類比能力。

⑤體驗三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。

〔二〕空間與圖形

1、第四單元:角

〔1〕教學內(nèi)容：認知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯(lián)系；認識角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。

〔2〕知識聯(lián)系；本單元是學生在初步認識了根本的幾何形〔長、正、三、(圓〕體〔長、正、圓柱球〕的根底上，借助生活經(jīng)驗，對幾何圖形進行全面系統(tǒng)的學習，為后面進一步學習線的關(guān)系及研究根本幾何形體的性質(zhì)作準備。

〔3〕教學目標。

①認識線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會畫線段、直線和射線。

②理解角的意義，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯(lián)系。

③認識量角器，會用量角器畫角，會畫角。

④經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養(yǎng)探索精神。

⑤了解線段、直線、射線、角在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體會它們的價值。

2、第六單元：相交與平行

〔1〕教學內(nèi)容：本單元主要研究兩條直線的位置關(guān)系，認識相交，互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。

〔2〕知識聯(lián)系。本單元是在第四單元線的根底上學習的，學生的生活經(jīng)驗是學生認識相產(chǎn)和平行的最得知識根底。

〔3〕教學目標

①結(jié)合現(xiàn)實情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么情況下互相垂直或互相平行。

②學習垂線和平行線的畫法，會畫垂線和平行線。

③了解現(xiàn)實生活中的垂直和平行現(xiàn)象，體會垂線和平行線在生活中的應(yīng)用。

④經(jīng)歷探索垂線，平行線及其特征的學習過程，在學習中獲得積極的情感體會。

〔三〕統(tǒng)計與概率

本冊教材安排的統(tǒng)計的內(nèi)容，它是在第一學段學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習了一些簡要的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果答復一些簡單的實際問題的根底上進一步學習的，重點認識用一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，并能對數(shù)據(jù)進行理全面、深入的判斷、分析。

〔四〕綜合應(yīng)用

除解決問題外，本冊教材安排了3個綜合應(yīng)用的內(nèi)容。一是第五單元后面小小設(shè)計師；二是第七單元后的節(jié)約一粒米；三是第八單元后的小錢也能辦大事。三個活動題材小，操作性強，也貼進學生的生活，有利于為學生綜合運用的學習的有關(guān)知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力，也促進學生對數(shù)學獲得進一步理解。

三、學情分析

本學期我是繼續(xù)接任該班數(shù)學教學工作。該班級學生46人，本期男女生各占一半，學生三年級的數(shù)學成績居學區(qū)第一名，學生對根本知識掌握不錯，但很大局部學生學習習慣有待進一步培養(yǎng)。

四、教學措施

1、注重根底知識教學

注重根底知識教學要引導學生從已有的知識出發(fā)，通過實物、教具或者實際實例，正確地理解所講的概念、性質(zhì)、法那么、公式等的含義防止死記硬背。

2、注重培養(yǎng)計算能力

要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活。練習有方案地安排，在防止學生負擔過重的前提下，有方案地安排練習。

3、注重逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數(shù)學概念和規(guī)律。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

提供自主學習，自主活動的時間和空間，使學生有時機創(chuàng)新。讓學生在學習的過程中不受教師“先入為主〞的觀念制約，占有足夠的時間，享有廣闊的空間，進行創(chuàng)造性的學習。鼓勵學生動手多在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并解決問題。

五、教學進度：

周次教學活動內(nèi)容課時量

第1周整數(shù)四那么混合運算4

第2周整數(shù)四那么混合運算4

第3周多位數(shù)的認識4

第4周多位數(shù)的認識4

第5周多位數(shù)的加減法4

第6周多位數(shù)的加減法4

第7周角4

第8周角4

第9周三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法4

第10周三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法4

第11周相交與平行4

第12周相交與平行4

第13周三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法4

第14周三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和復習4

第18周總復習4

第19周總復習4

第20周期末考試文章來

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇六

一、說教材

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學一年級下冊24-26頁

教材分析：認識整十數(shù)和一百是學生在認識20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學的。通過這局部內(nèi)容的學習，一方面，使學生進一步加深對整十數(shù)和一面的實際含義的理解；另一方面，認識這些數(shù)后又能用來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；也是以后學習整十數(shù)加減整十數(shù)，認識100以內(nèi)的數(shù)以及更大數(shù)的甚而，并初步表達了十進制計數(shù)法的位值思想。

教學目標：根據(jù)新課程標準及本班學生的實際情況，本節(jié)課制定了三方面的目標：

1、知識與能力目標：會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。

認識計數(shù)單位"百"，了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數(shù)位的順序。

2、過程與方法目標：引導學生通過觀察，動手操作實踐，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和開展。

3、情感、態(tài)度目標：在老師的組織下，能運用認識的數(shù)表達描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：讓學生親身經(jīng)歷十個十地數(shù)數(shù)的過程，建立10個十是一百的概念。

教學難點："百"的概念的建立和"個位""十位""百位"三個數(shù)位的順序的把握。

教具、學具：多媒體課件、小棒、計數(shù)器

二、說學生

學生已經(jīng)掌握1個十是10,2個十是20.大局部學生能從1數(shù)到100,對計數(shù)器有了初步認識。但對一個具體數(shù)字所表示的數(shù)學含義卻不清楚。教學中將通過數(shù)小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學生建立較為清晰的認識。

三、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生已有知識經(jīng)驗，本節(jié)課采用情境教學法，在具體的情境中讓學生產(chǎn)生學習的欲望，同時采取嘗試教學法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導學生利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行有效銜接、遷移。培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識的能力，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，在整節(jié)課的教學中，老師還注意激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生自主探究，做好學生的組織者、引導者和合作者。

四、說學法

《新課程標準》倡導學生"主動參與、樂于探究、勤于動手"因此本節(jié)課將以學生自主探索、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到開展，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解。

五、說教學過程

本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)進行。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

課件創(chuàng)設(shè)情境：帶著學生參觀動物園，動物園正在舉行數(shù)學比賽，引導學生參與其中。

一些小動物正在舉行數(shù)數(shù)比賽。讓學生數(shù)出10根小棒，并引導學生把10根小棒捆成一捆，幫助學生復習穩(wěn)固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20.〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，力求通過學生動手操作、實踐探索喚起學生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學習認識其它整十數(shù)構(gòu)建認知平臺，同時滲透了十進制思想。〕

第二個環(huán)節(jié)：自主探索，獲取新知。

主要分兩局部進行。

第一局部：認識整十數(shù)和一百。課件創(chuàng)設(shè)情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的根底上，添上整捆的小棒，引導學生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。并讓學生動手拿一拿，數(shù)一數(shù)。〔設(shè)計意圖：這樣在復習了10、20之后，學習30、60.通過老師的引導，學生的實踐，自然地與所學新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。〕

然后讓學生小組合作交流，動手拿小棒，數(shù)小棒，說組成。到達看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒?！苍O(shè)計意圖：讓學生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合學生形象思維的特點，