2022年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力能力測試試題附答案

2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》能力測試試題附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：七口..考》:得分評卷入一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結(jié)合2、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A.觀察條件是否認(rèn)為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)3、學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一顆，學(xué)生學(xué)會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.認(rèn)知有實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀4、在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）。A.銜接且對應(yīng)B.銜接但不對應(yīng)C.不銜接也不對應(yīng)D.不銜接但對應(yīng)5、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6、小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識不足D.道德自律不夠7、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯(cuò)覺8、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克9、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該（）。A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對做錯(cuò)的題目暫不打“x”,做對后再打“V"，這種評價(jià)屬于（）。A.延遲評價(jià)B.余色對評價(jià)C.相對評價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)11、下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”？（）A.威爾遜的“成熟勢力說”B.洛克的“白板說”C.茍子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”12、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（）。A教學(xué)方法日教學(xué)策略C教學(xué)模式D教學(xué)組織13、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策略14、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.直覺B.錯(cuò)覺C.幻覺D.聯(lián)覺15、教育情境中，主要由教育實(shí)踐者進(jìn)行的改善教育專業(yè)實(shí)踐的一種研究是（）。A.教育敘事研究B.教育行動研究C.實(shí)驗(yàn)室研究D.調(diào)查研究“秧田型”最適16、課堂教學(xué)中，課堂椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來,“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.訪談法17、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突18、學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報(bào)告會，這一活動形式屬于（）。A.小組活動B.學(xué)科活動C.閱讀活動D.群眾性活動19、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是（）。A教育論文B教育年鑒C教育辭書D教育著作20、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段彳尋分評卷入二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。2、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。3、簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。得分評卷入四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里福足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：(1)請?jiān)u析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。2、沈老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí)，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來，他讀的時(shí)候，大家閉著眼晴聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后,沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說：“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”…后面的學(xué)生果然越讀越好。問題:⑴評析這一教學(xué)片段中，沈老師的教學(xué)行為(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用得分評卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。參考答案一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、B2、B3、A4、C5、B6、【解析】C。小學(xué)生好心辦壞事主要是因?yàn)榫邆涞赖虑楦?，但道德認(rèn)識不足造成的。7、【答案】Q專家解析：聯(lián)覺是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。8、C9、B10、A11、【答案】Do專家解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。12、C13、C14、D15、【答案】Bo專家解析：教育行動研究是由教育實(shí)踐者（一般是老師）進(jìn)行的教育研究，目的是為了改善教學(xué)。16、B17、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。18、答案：D解析：眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動，主要包括:報(bào)告和講座；各種集會；各種比賽；參觀、訪問、調(diào)查、旅行；社會公益活動等。19、B20、B二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、答案如下:這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)造想象的過程。2、答案如下：(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、答案如下:包括:(1)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：A、智能素養(yǎng)(觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng))；B、語言表達(dá)能力素養(yǎng)：表達(dá)能力是影響教師教育活動成效的重要因素。(2)專業(yè)能力素養(yǎng)：A、教學(xué)設(shè)1f能力；日組織管理能力；C:研究能力(3)心理素養(yǎng)(4)身體素養(yǎng)四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個(gè)正著”“得分”；并在“夸獎”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”二“罰出教室”1。二徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，二充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求二學(xué)生相結(jié)合的原則，既尊重了學(xué)生的自尊心，又提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時(shí)，還調(diào)動了課堂氣氛，這種應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。[(2)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意控制教學(xué)中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學(xué)管理水平。①教師在處理方式和方法上要靈活機(jī)動；②采取的手段要盡量多樣化；③教師的語言運(yùn)用要恰當(dāng)；④課下處理要即時(shí)到位。12、答案如下：(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念，值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下：①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。;③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中，沈老師在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，規(guī)范和評價(jià)學(xué)生?？傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。TOC\o"1-5"\h\z(2)教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：①決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用；②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用；③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成；④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：.本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。6個(gè)生字，理解“野火燒6個(gè)生字，理解“野火燒過