《口耳目》教學設計

《口耳目》教學設計一、教學目標：

1、學問與技能：熟悉7個字，學寫“口、目、耳、手”4個字。

2、過程與方法：熟悉3種筆畫：豎、橫折、橫折鉤。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生喜愛祖國的文字。

二、教學重點：

認記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。

三、教學難點：

識記幾種筆畫。

四、教學課時：

2課時

五、教學方法：

引導學習法

六、教學預備：

幾種種實物的圖片；生字字形演化卡；豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。

七、教學過程：

第一課時

（一）圖字結(jié)合，熟悉口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么？

2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？

（二）認讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)熟悉了？怎么熟悉的？小組相互溝通一下。

2、認讀生字：

（1）領(lǐng)讀：可讓已識字學生領(lǐng)讀，不熟悉或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)熟悉了多少。

3、學習新課文。

（三）穩(wěn)固認讀

1、認讀：選自己喜愛的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、橫折、橫折鉤

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿足可以向同學和教師展現(xiàn)。

（四）作業(yè)布置：在田格本上寫今日所學的生字

其次課時

（一）穩(wěn)固生字

1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2．我會記。

怎么記住這些字？全班溝通。鼓舞學生用自己喜愛的方法識記。

3．我會用。摘果子說詞語或句子。

（二）指導背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）課堂小結(jié)

（四）作業(yè)布置

教后反思：

（六）板書設計

備課組長審核意見：

《口耳目》教學設計2

教材分析

本課是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一局部通過觀看花兒的場景，學習有關(guān)身體各局部名稱的5個字；其次局部則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展現(xiàn)的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟識的生活識字。這身體局部的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟識并常說的，有利于學生把握。這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應當充分利用學生在生活中獲得的學問和力量進展猜讀、試讀，然后教師反應正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只供應兩幅圖幫忙學生了解其中一句的意思，因此，需要采納適當?shù)慕虒W方法，讓學生了解另一句的意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學生其次次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反應評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。

學情分析

學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構(gòu)成的各局部及功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了肯定的熟悉了解，這是學生學習這篇課文的根底。

課文中的`字，絕大多數(shù)學還是能在生活中通過各種渠道已經(jīng)熟悉，要充分利用這個有利條件綻開教學。

學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)，但由于生理及心理的緣由，堅持正確的姿態(tài)時間會比擬短，因此，教學過程中必需常常提示催促以能養(yǎng)成習慣。

學習目標

1.看圖對比，熟悉“口、耳”等

7個生字。2.會寫“口、目”等

4個字和橫折、撇、彎鉤

3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的標準。

教學重點和難點

教學重點：借助圖畫，識記生字。教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的標準。

教學過程

二次備課

圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個奇妙的珍寶——“時間機”。只要坐上時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人似乎缺少了一些器官。哦，原來它們在教師的桌面上，我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎？

二、學習生字，把握音、形、義1.熟悉象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀看圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對比，指導識記“目”“足”。3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識字方法，教師巡察，點撥指導。

(2)匯報溝通。三、朗讀小文，熟悉“站”“坐”

1.學生觀看書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生熟悉橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，