《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思

《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探究，充分表達課程標準的理念和要求。通過本節(jié)課的教學我根本上

做到了以下四點：

1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學重、難點。

信息技術(shù)與課程的整合，是改良學習方式，幫忙學生理解數(shù)學學問本質(zhì)和提高數(shù)學探究和應(yīng)用力量的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時，在學生觀看爭論的根底上，通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學生真正理解和把握了折線統(tǒng)計圖的特點，培育和進展學生的比擬、分析、綜合、抽象和概括等思維力量，較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學生不僅明確畫圖步驟，還把握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們經(jīng)受學問的獵取過程。

學生是學習的主體，學問的獵取不是教師賜予，而是引導他們經(jīng)受學問的形成過程，主動獵取學問，把握一些數(shù)學學習的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的熟悉過程中，先引導學生比擬折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點，然后讓學生自己確定討論目標：折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學生分小組自主探究、合作溝通，在觀看和思維的碰撞中發(fā)覺了特點、變化趨勢并進展猜測。這樣，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獵取了學問，更使他們發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量得到了培育。

3.注意引導學生思索，培育他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

聞名教師張齊華教師說過：“我們需要的是孩子的思索”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導學生思索：“為什么工作人員依據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學生對數(shù)學的思索，培育他們質(zhì)疑問難的精神，增加學生發(fā)覺問題、提出問題的力量；引導學生思索“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學生探究的欲望，引發(fā)學生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思索，從而發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的特點；引導學生思索：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比擬適宜？”引發(fā)了學生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要依據(jù)詳細的問題背景來選擇，進一步培育學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習中感受統(tǒng)計的價值。

《課程標準》中強調(diào)教師在傳授數(shù)學學問和訓練數(shù)學力量的過程中，要以學生的生活閱歷為背景，學生在自己熟識的統(tǒng)計活動中才能真實的感受到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參與中國青少年機器人大賽參賽隊伍的狀況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售狀況、沙塵暴天氣變化狀況、陳東0-10歲身高狀況、中國男性平均身高變化狀況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學生依據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇適宜的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分表達了生活中到處有數(shù)學的思想，學生興趣盎然，既感到親切自然，又在學習的過程中感受到統(tǒng)計的有用價值。

本節(jié)課也存在著許一些缺乏：學生表達力量有差異，個別學生心里明白，但不能用精確的數(shù)學語言來描述自己的想法，需要教師的不斷地提示；繪圖時仍有學生遺忘標數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學中加強訓練。

同時也在思索一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)效勞教學、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學生自主確定討論的目標，但這樣做會不會跑偏？鋪張時間，完不成教學任務(wù)？這些都有待嘗試！

《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思2

一、教學小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生留意力，對提高學生的學習興趣有很大幫忙。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學生在留意力集中、布滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數(shù)學課中增加學生數(shù)學應(yīng)用意識、生命安康意識。

最終結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學習數(shù)學，效勞生活的道理。

二、今后準備。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點。但也有備課費時費心，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學需要，我會盡量課前多思索、多預備，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設(shè)計應(yīng)用題，同時增加語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學效果。同時在教學活動中多培育學生的數(shù)學感悟力量，多滲生命安康意識及無私奉獻意識。

《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思3

（一）注意生活與數(shù)學的聯(lián)系：

數(shù)學教學必需由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進展必要的加工和整理，選擇與學生現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，給予教材以新的內(nèi)涵。

（二）注意在比照中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在熟悉折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較勝利的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。學生剛剛熟悉單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的.數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進展一個初步的比照，認真觀看說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習中出示了三個統(tǒng)計表，讓學生依據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來推斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更適宜呢？在學生選擇適宜的統(tǒng)計圖時，聯(lián)系實際，調(diào)動已有的學問閱歷做出推斷，并在這樣的比照中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的熟悉。

（三）注意讓學生經(jīng)受探究學問的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學生的統(tǒng)計觀念、進展學生的統(tǒng)計力量是特別重要的。所以在教學中，我一方面留意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進展思索；另一方面還啟發(fā)學生依據(jù)自身的生活閱歷，讓學生觀看單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和溝通中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進一步培育學生的統(tǒng)計意識。

（四）存在的缺乏：

這節(jié)課在學生依據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進展。在有些語言上還有待推敲。

《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思4

第一課時先主要復習了一下統(tǒng)計表，以及條形統(tǒng)計圖的特點，讓學生從統(tǒng)計表中能看出什么信息，學生會說可以看出某一年參與機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計圖也可以看出某一年參與機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清晰的看出最多或最少等，這主要表達了條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

假如畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢？讓學生自己發(fā)覺，討論溝通發(fā)言，其實學生說的特別好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學生說一說自己的感想，學生說的也很好。

然后有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計表，讓學生繪制折線統(tǒng)計圖并回答下列問題，學生做的特別好。教師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題，學生也答復的特別好。以及猜測11歲陳東的身高大家也猜測的比擬合理，說明對單式折線統(tǒng)計圖學生理解的還是很好的。接著做練