幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀看記錄幼兒園小班觀看記錄（一）：地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)對(duì)象：謝子諾等目的：了解幼兒的愛(ài)好點(diǎn)情景描述：最近這段時(shí)間天氣不好，常常從一早開(kāi)頭就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避開(kāi)讓孩子們感冒，我們打算取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊漫步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午倪的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小伴侶在一齊交談，有的在相互玩耍，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也似乎沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具一一孩子們最喜愛(ài)爬上爬下的城堡。下午幼兒要離園了，送小伴侶去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔瞿，最終拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾常常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒長(zhǎng)也是非常頭疼呢？許多家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得共享，我們又有誰(shuí)明白孩子自私的背后真正的緣由呢？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)不斷的對(duì)四周事物感愛(ài)好，就像饑餓的人在查找食物，他們會(huì)查找能滿意自己心靈的東西，父母千萬(wàn)不要忽視孩子的這種"自私’，不要認(rèn)為這是孩子的本性,做家長(zhǎng)的，要時(shí)刻感受到寶寶的存在。給他鼓舞和教育，給他愛(ài)和暖和，讓孩子明白共享是一種歡樂(lè)的事情，我們多鼓舞孩子去做，但不是牽強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并情愿共享時(shí)，我們做老師和做家長(zhǎng)的，必需要給與孩子支持和鼓舞，從而讓寶寶體驗(yàn)歡樂(lè)和滿意。幼兒園小班觀看記錄（六）：觀看時(shí)間：2022年9月觀看方式：隨機(jī)觀看觀看過(guò)程：”請(qǐng)小伴侶把玩具收好。'話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小伴侶的積木都推到，然后舍命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，觀察小伴侶過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小伴侶也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。教育措施：1、老師要和楊雄凱多溝通，告知哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上處處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小伴侶輪番的，學(xué)會(huì)商議，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，鋪張了時(shí)間。2、推舉家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些寧?kù)o的活動(dòng)。幼兒園小班觀看記錄（七）：觀看時(shí)間：2022927觀看地點(diǎn)：小五班教室觀看幼兒：張雨恩（小?。┯^看實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去漫步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小伴侶仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神示意他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立即快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不焦急地、自顧自地閑適地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。"小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔幔?小小看了我一眼，最終說(shuō)，我吃不下了。分析：張雨恩小伴侶在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃坂慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小伴侶甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，好像任何事也引不起她的感動(dòng)。但是，她做事較認(rèn)真，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜愛(ài)思索，觀望。反思和措施:一、"專心鼓舞'策略運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。二、"感受代價(jià)'策略我們與她家人溝通，期望他們?cè)诩抑袇f(xié)作使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事?！币路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間’、"代吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視’等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。三、"移默化'策略常常玩一些"爭(zhēng)上游爭(zhēng)第一’的競(jìng)賽嬉戲，由于在嬉戲中孩子能真正體會(huì)"精確快速’的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)漸漸遠(yuǎn)離"慢吞吞、其實(shí)，共性的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能協(xié)作默契，能正確地看待孩子的共性，對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地賜予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必需會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。我們期盼著琰琰的變化，信任她必需會(huì)有好轉(zhuǎn)。幼兒園小班觀看記錄（八）：觀看實(shí)錄：益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們焦急了，大家都想幫忙小白兔，根據(jù)故事里的要求，來(lái)益智區(qū)的小伴侶們每人拿了一張操作圖，先是觀看，然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)頭相互溝通，思瑤觀看得很認(rèn)真，似乎發(fā)覺(jué)了什么，小手開(kāi)頭去拿水彩筆。繩潔似乎有點(diǎn)過(guò)于焦急，拿到操作圖就急趕忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提示下，繩潔、一丹最終發(fā)覺(jué)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順當(dāng)?shù)剡^(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小伴侶們喜愛(ài)的小旗貼紙，但要請(qǐng)小伴侶們?yōu)檫@些小旗貼紙根據(jù)前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到其次張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么焦急，而是認(rèn)真地觀看小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，全部來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，勝利的喜悅令孩子們興奮不已。反思：本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培育小班幼兒觀看、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以美麗的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參加,整個(gè)活動(dòng)中，幼兒留意力集中，參加活動(dòng)的愛(ài)好深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒"跳一跳'才能"夠得著幼兒園小班觀看記錄（九）：觀看資料：美工活動(dòng)觀看時(shí)間：2022年10月觀看幼兒：岳嘉琦觀看方式：隨機(jī)觀看觀看過(guò)程：這天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清楚的樹(shù)葉，預(yù)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們愛(ài)好深厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫。但是，孩子究竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，轉(zhuǎn)變了辦法。由老師給樹(shù)葉涂色,讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)："老師還是讓我們自己做吧！’話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又轉(zhuǎn)變了辦法：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！老師評(píng)析：岳嘉琦是個(gè)聰慧語(yǔ)言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參加,在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)思索周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。幼兒園小班觀看記錄（十）:觀看記錄觀看時(shí)間：20226觀看對(duì)象：全班幼兒觀看資料：晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又憧憬日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己寵愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小伴侶，我們預(yù)備走圈圈了同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)頭處我走在了前面，一開(kāi)頭，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們快樂(lè)極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是快樂(lè)的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的挨次起來(lái)說(shuō)，觀看了這天共享開(kāi)心閱歷后,我讓孩子們相互找伴侶擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō)：我喜愛(ài)你孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)頭，有的小伴侶還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)很多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平常常常挨批判的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):楊老師，我喜愛(ài)你這是些多么可愛(ài)的孩子呀！觀看反思：作為老師，我們要樂(lè)于觀看孩子，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么仔細(xì)，主動(dòng)的說(shuō),沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專注，就連平常老是喜愛(ài)搶玩的唐一都學(xué)著敬重同伴，雖然想玩，但還是悄悄的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛(ài)。幼兒園小班觀看記錄（十一）：觀看對(duì)象王超觀看時(shí)間2022921觀看地點(diǎn)小四班活動(dòng)室這天，我們吃的是面條。王超小伴侶也不焦急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了很多口湯但是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)："我們要用勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的。'聽(tīng)完后,他說(shuō)："媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的?！艺f(shuō)："對(duì)！我們王超小伴侶可棒了，此刻都自己吃飯了！’聽(tīng)完，他開(kāi)頭用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)："我要自己吃。’我便表?yè)P(yáng)了他，他很興奮，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)："老師，我都吃完了。’我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,非常興奮，不時(shí)拿著小紅花給別的小伴侶看，一副很驕傲的表情。行為分析：從這天觀看的狀況看來(lái)，王超小伴侶在家里長(zhǎng)期養(yǎng)成了一種"飯來(lái)張口’的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃假。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必需關(guān)系。但是在這天老師的喂坂過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃板，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常興奮，說(shuō)明嘉獎(jiǎng)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓舞。小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼漸漸培育的。培育幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證養(yǎng)分均衡，身體健康，精神開(kāi)心,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要專心協(xié)作老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面養(yǎng)分做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。幼兒園小班觀看記錄（十二）：個(gè)案分析：他不哭了觀看對(duì)象：小班潘郅陽(yáng)觀看記錄：2022年4月2日早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，潘郅陽(yáng)來(lái)了。他哭著對(duì)爺爺說(shuō)：”爺爺，吃中坂來(lái)?。　癄敔斦f(shuō)："好的，爺爺來(lái)?！依氖郑念^，對(duì)他說(shuō)：”潘郅陽(yáng)，你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，老師可想你了。你看，小伴侶都在叫你呢！’他看了看，心情漸漸穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參與到活動(dòng)區(qū)了。分析狀況：潘郅陽(yáng)從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會(huì)滿意他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生沖突，有時(shí)午睡睡不著被老師提示不要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿意。因此，他來(lái)園的心情就比較不穩(wěn)定。實(shí)行措施：1、得家長(zhǎng)協(xié)作，不能一味地滿意孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來(lái)園，把孩子送到老師手里后，立即離開(kāi)。3、創(chuàng)設(shè)平安、開(kāi)心的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好伴侶。幼兒園小班觀看記錄（十三）：觀看資料：中午吃飯時(shí)，勛勛對(duì)我皺著眉頭說(shuō)："老師，我不要吃這些菜！'我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的促和菜都吃完了，只有剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對(duì)他說(shuō)："哦，這是青菜，青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢！'他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō)："青菜，我也很喜愛(ài)吃的，養(yǎng)分可好啦，吃了還更健康更聰慧呢！‘說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，他這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)："老師，你看，我全吃完了！'我興奮的表?yè)P(yáng)說(shuō)："勛勛真棒，你跟老師一樣喜愛(ài)吃青菜，以后會(huì)跟老師一樣高。'分析與說(shuō)明：當(dāng)勛勛小伴侶因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我實(shí)行了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)示意的策略。我透過(guò)讓他了解老師喜愛(ài)吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。幼兒園小班觀看記錄（十四）：觀看資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)覺(jué)星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣寧?kù)o了。我正預(yù)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)覺(jué)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，寧?kù)o地在等待，于是我大聲地表?yè)P(yáng)了他一下。就是那么一下表?yè)P(yáng)，班里開(kāi)頭有一些寶寶也跟著坐好了，我就連續(xù)表?yè)P(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P(yáng)了他們，就是這樣的表?yè)P(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎全部的寶寶都坐好了，就連班里平常幾個(gè)最淘氣的寶寶也坐的很好。觀看反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光,他們就無(wú)法發(fā)育成長(zhǎng)，一次鼓舞和表?yè)P(yáng)，賽過(guò)一百次的批判和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以只要發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立即表?yè)P(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻確定了孩子的價(jià)值！幼兒園小班觀看記錄（十五）：觀看資料：坂后大家看圖書(shū)。這天一個(gè)小伴侶帶來(lái)了一本新圖書(shū)，正值她看得快樂(lè)時(shí)，張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。由于婷婷抓住圖書(shū)不放,園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她非?？释蛣e的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間,而不是和老人家在一齊被約束天性。措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)靜靜話，我了解到她非常想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則’，讓孩子們明白有規(guī)章才能更歡樂(lè)地玩。但是在實(shí)際的操作中，思索到幼兒人數(shù)較多，最終分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推舉她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具。反思：玩是兒童的天性，兒童在嬉戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有嬉戲的童年是殘缺的。共性是小班的孩子，留意力簡(jiǎn)單渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，共性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的"不合作'尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的呼喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地進(jìn)展。幼兒園小班觀看記錄（二）：觀看對(duì)象：杜佳欣觀看時(shí)間：2022年5月25日5月30日觀看資料：欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。分析與措施：他選取的方式不當(dāng)，無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理進(jìn)展水平不高，沒(méi)有把握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)章，能較好地掌握自己的行為。獲得同伴對(duì)她的認(rèn)可，推舉他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進(jìn)步。幼兒園小班觀看記錄（十六）：觀看對(duì)象：全體幼兒觀看時(shí)間：2022、12觀看目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品觀看資料：這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。許多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平常要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告知我說(shuō)：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很驚奇，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開(kāi)頭不情愿告知我。在我的急躁詢問(wèn)下，她告知我說(shuō):"老師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品'原先是這樣！措施：1、單獨(dú)告知耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。25日那天，我在家休息，正在為參與市里的老師崗位大練兵競(jìng)賽做預(yù)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我打算利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么緣由使她突然間不喜愛(ài)上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話，告知她自己的想法，她很興奮，全家人正為她成天在家里這么待著犯難呢！我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開(kāi)了，欣欣奶奶很熱忱地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話就是：”我不上幼兒園，就不上幼兒園。'我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小伴侶們的問(wèn)候，我告知她，大家都很想你呢！但是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說(shuō)："欣欣，快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了！'這句話還真管用，她立即從里屋跑出來(lái)，我把預(yù)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很快樂(lè)。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事共性重的孩子，這幾天在家，就常常問(wèn)奶奶："我不上幼兒園行嗎'假如奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)："我不讓爸爸早晨打電腦！'假如沒(méi)回應(yīng)依舊是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我必需要想方法讓她重新喜愛(ài)我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了'，的確很搞笑。我告知欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)："讓媽媽去吧！'當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，她興奮地說(shuō)："蘋果姐姐再見(jiàn)！’欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)："也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！'我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高興奮興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè)的，這就是我們感到最幸福的事了！26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣興奮地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)頭仔細(xì)地聽(tīng)課。27日上午，我去參與競(jìng)賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)覺(jué)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說(shuō)："我這天上主持人課了！'28日上午，格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很興奮，欣欣也是共性的快樂(lè)！29日欣欣依舊沒(méi)有哭，很興奮地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說(shuō)："明天我還有上表演課呢！'30日當(dāng)我剛開(kāi)頭帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小伴侶，打開(kāi)門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)：”蘋果姐姐這是我給你帶的！’看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！觀看反思：當(dāng)孩子突然間不喜愛(ài)上幼兒園時(shí)，老師要想出好方法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的寵愛(ài)之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次興奮地到幼兒園來(lái)，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。幼兒園小班觀看記錄（三）：觀看記錄：軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜想他們可能沒(méi)有理解如何玩。其次次：我提了要求，涵涵和軒軒先把全部的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開(kāi)頭數(shù)蝸牛的數(shù)量，手教導(dǎo)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，"1,2,3,數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)頭其他的蝸牛數(shù)量，”1,2,3,4,5'找到了數(shù)字5貼在房子邊上。軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后,她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。分析：第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解嬉戲的玩法。在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的其次次操作，就做對(duì)了。看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口全都地點(diǎn)數(shù)，并且也熟悉點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念把握比較好。這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)嬉戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)把握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不熟悉數(shù)字，或者不能手口全都點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解嬉戲的玩法。調(diào)整：講清晰嬉戲的玩法，能夠在旁邊畫一張嬉戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地嬉戲。換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。幼兒園小班觀看記錄（四）：小班幼兒日?；顒?dòng)中的觀看筆記記小沈的一般話進(jìn)步觀看對(duì)象：小班幼兒小沈觀看時(shí)間：小沈平常一向由媽媽給他接送，因此每一天來(lái)園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：”快叫老師早呀！’小沈沒(méi)有反應(yīng)，低著頭連續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)："小沈早上要跟老師怎樣說(shuō)呀'他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō):"那你就看一眼老師吧，'他還是不愿看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)："咳，這孩子真是的就是這樣不愿叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)覺(jué)他在跟小伴侶一齊說(shuō)話時(shí)聲音很洪亮，可一到群眾面前說(shuō)話時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開(kāi)頭甚至還不敢上臺(tái)。觀看時(shí)間：在與小沈的接觸中我還發(fā)覺(jué)他的一般話語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲："小金魚(yú)’。"一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁’于是我走到他前面跟他說(shuō)："你唱得真好聽(tīng)，假如你把都都單單唱成孤孤獨(dú)單確定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看："孤孤獨(dú)單。'并教給他發(fā)"孤'的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很愿意學(xué)，我讓他漸漸說(shuō)。由于他一向習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子訂正有點(diǎn)難。小小班的孩子好仿照，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是預(yù)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他："此刻這條小金魚(yú)還孤獨(dú)嗎‘他說(shuō)：”不孤獨(dú)了'"究竟孤獨(dú)嗎'"不孤獨(dú)。'"那我讓這條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤獨(dú)嗎’"你有姑媽嗎’"有幾個(gè)姑媽'我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)"孤’的發(fā)音。透過(guò)反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。觀看分析：在觀看中發(fā)覺(jué)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈一般話不正確的緣由主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平常一般話說(shuō)得較少，一般話的詞匯也不多，總是依據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要："卡嘴巴'。這是他自己制造出來(lái)的詞。另一方面他比較大方，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。措施：1、家園共育與家長(zhǎng)溝通孩子的一般話進(jìn)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)平常也留意傾聽(tīng)孩子的一般話，如有不正確的，準(zhǔn)時(shí)賜予訂正，并讓家長(zhǎng)平常也能堅(jiān)持用一般話與孩子溝通。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣揚(yáng)有關(guān)一般話的學(xué)問(wèn)。2、給孩子帶給在群眾面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)觀看小沈的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不拘束，小手要么拉