人教版高中語文必修三：第6課《琵琶行并序》課件

6琵琶行并序課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接1．走近作者白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。祖籍山西太原，出生于河南新鄭(今河南鄭州新鄭市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。846年白居易于洛陽去世，葬于洛陽香山。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接1．注音預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接pénmǐnQiáocuìxǐzhéXúndíxiánzhóuníchánɡzhēyāocáoyèdiàn1．注音預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接bóhámaliǎnxiāofǎnɡbìlánzhāozhāōuyājī記少不記多法多音字的讀音多由它的義項決定，我們可以采用記少不記多的辦法，記住一些特殊字音，這對準(zhǔn)確區(qū)分多音字很有幫助。如：“弄”，只在做“小巷，胡同”這一意思時讀lòng，其他讀作nòng；“巷”只在“巷道”里讀hàng，其他都讀作xiàng。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接拼音小貼士予左遷九江郡司馬左遷：_____________________________________________委身為賈人婦委身：____________________________________________感斯人言斯：_____________________________________________3．解釋詞義貶官，降職托身，這里是嫁的意思這預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接曲終收撥當(dāng)心畫當(dāng)：___________________________________________名屬教坊第一部屬：______________________________________________暮去朝來顏色故故：__________________________________________預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接對著歸屬，隸屬衰老我從去年辭帝京辭：_____________________________________________往往取酒還獨傾獨傾：_______________________________________________莫辭更坐彈一曲更坐：_____________________________________________為君翻作《琵琶行》翻作：_______________________________________________預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接離開，辭別獨自飲酒再坐下來寫作4．解釋下列加點虛詞的意義和用法為①委身為賈人婦________________________________________________________________________②初為《霓裳》后《六幺》________________________________________________________________________動詞，做預(yù)習(xí)檢測動詞，彈奏課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接

于①嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才________________________________________________________________________②轉(zhuǎn)徙于江湖間________________________________________________________________________預(yù)習(xí)檢測介詞，跟介詞，在課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接

以之歌以贈之________________________________________________________________________遂遂命酒________________________________________________________________________以：連詞，表目的，來之：代詞，她副詞，就預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接

④夢啼妝淚紅闌干古義：_______________________；今義：用竹、石、金屬專制成的攔擋物，同“欄桿”。⑤鐵騎突出刀槍鳴古義：______________；今義：超出一般，沖出。⑥整頓衣裳起斂容古義：______________；今義：使紊亂的變?yōu)檎R。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接縱橫散亂、參差錯雜突然出現(xiàn)整理，理一理

⑦凄凄不似向前聲古義：______________；今義：是介詞和方位名詞構(gòu)成的一個詞，向前方。⑧暮去朝來顏色故古義：______________；今義：色彩。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接原來的，先前的容顏

①初為《霓裳》后《六幺》_________________________________________②本長安倡女___________________________________________③使快彈數(shù)曲_______________________________________預(yù)習(xí)檢測省略句，承前省掉“為”，“初為《霓裳》后(為)《六幺》”省略句，省略謂語，“本(是)長安倡女”省略句，省略“之”，“使(之)快彈數(shù)曲”課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接7．分析句式類型

④送客湓浦口________________________________________________________________________⑤感斯人言________________________________________________________________________⑥沉吟放撥插弦中________________________________________________________________________預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接省略句，省略“于”，“送客(于)湓浦口”省略句，省略“于”，“感(于)斯人言”省略句，省略“于”，在，“沉吟放撥插(于)弦中”

①醉不成歡慘將別，________________。(白居易《琵琶行》)②千呼萬喚始出來，________________。(白居易《琵琶行》)③轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，________________。(白居易《琵琶行》)④弦弦掩抑聲聲思，________________。(白居易《琵琶行》)預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接別時茫茫江浸月猶抱琵琶半遮面8．積累名句未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志

⑤嘈嘈切切錯雜彈，________________。(白居易《琵琶行》)⑥________________，此時無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)⑦東船西舫悄無言，________________。(白居易《琵琶行》)⑧去來江口守空船，________________。(白居易《琵琶行》)預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接大珠小珠落玉盤別有幽愁暗恨生唯見江心秋月白繞船月明江水寒

⑨________________，相逢何必曾相識！(白居易《琵琶行》)⑩________________，心憂炭賤愿天寒。(白居易《賣炭翁》)?________________，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》)?________________，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接同是天涯淪落人可憐身上衣正單在天愿做比翼鳥野火燒不盡課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接1．精讀探究(1)《琵琶行》是一首敘事詩，它的情節(jié)結(jié)構(gòu)是按照什么線索展開的？又是怎樣體現(xiàn)出濃濃的感傷情調(diào)的？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第一條線索是“樂”。從正反兩面來寫“樂”，對比鮮明，相映成趣。第二條線索是“情”。在這感情線索中，琵琶女之情與詩人之情是始終難解難分地交織在一起的。探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三條線索是“事”。極大地充實了的情和事，凸現(xiàn)了“同是天涯淪落人”的主題。第四條線索是“景”。本詩的景語，前后照應(yīng)，一線貫穿，豐富了長詩的畫面和情調(diào)，成功地協(xié)調(diào)了“樂”“情”“事”三條線索的發(fā)展與交叉，增進(jìn)了作品的感傷情調(diào)。探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接(2)音樂形象的塑造是異常困難的，白居易是用什么方法把琵琶女的琴聲展現(xiàn)得淋漓盡致的？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人用三個有代表性的樂段，加上生動的比喻，同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中如同親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接(3)詩人的感情是怎樣與琵琶女產(chǎn)生共鳴的？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。因詩人被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接(4)本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字，這些風(fēng)物有什么作用？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”敘述了江頭送客時的環(huán)境，傳達(dá)了凄涼的心情。“別時茫茫江浸月”敘述別時景象，渲染了離愁別續(xù)等。“唯見江心秋月白”寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境悲涼。作用：詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接2．結(jié)構(gòu)圖解探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接(1)情節(jié)曲折，波瀾起伏。在“醉不成歡慘將別”的時候，卻“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，將情節(jié)推向另一個境界。第一次琵琶演奏已畢，“東船西舫悄無言”，似乎可以結(jié)束了，忽然又“沉吟”“斂容”，琵琶女要訴說自己的身世了。琵琶女訴說完，詩人便抒發(fā)自己的感慨，將自己的遭遇與琵琶女的遭遇聯(lián)系起來，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。再奏一曲，樂聲進(jìn)入了高潮，但詩人不再作正面描寫，只說其聲“凄凄”，探究與點撥課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測

探究與點撥

欄目鏈接3．寫法領(lǐng)悟并“不似向前”，寫到這里，就戛然而止。這樣，既能使人感慨不已，又能使詩歌意深境遠(yuǎn)。這種曲折多變的情節(jié)，使琵琶女富