考研歷史答題方法

1、選擇類題型:選擇題知識(shí)覆蓋面廣、題量多的特點(diǎn),要求考生要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力,提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題的水平。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件,在具備這些前提條件之后,再輔之以一定的技巧和方法,才能真正答好選擇題。能否認(rèn)真審題,是做好選擇題的關(guān)鍵。隨著命題技術(shù)的進(jìn)步,選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來愈強(qiáng),迷惑性越來越大。因其答案的唯一性,又不象材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性,一旦審題出現(xiàn)偏誤,就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。認(rèn)真審題,對(duì)選擇題尤其重要。要根據(jù)選擇題的特點(diǎn),采用立體式的審題方法,明確題意和要求。其具體要求是:明確題目結(jié)構(gòu)、搞清時(shí)空范圍、搞清基本題型、推敲備選項(xiàng)、明確理論觀點(diǎn)、明確與其它學(xué)科的關(guān)系。2、名詞解釋類題型:具體看來,歷史名詞解釋可分為七類,即關(guān)于歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻(xiàn)與著作、政治組織、歷史地理和歷史專用名詞等的要求。如,關(guān)于歷史事件,就要要求答出“人、地、時(shí)、事”。如“雅爾塔會(huì)議”,它的答案就是:1945年2月,蘇、美、英三國首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會(huì)議,討論和決定了:(1徹底戰(zhàn)勝德國和處理戰(zhàn)后德國的原則;(2戰(zhàn)后建立聯(lián)合國;(3歐洲戰(zhàn)爭結(jié)束后三個(gè)月,蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)。3、簡答類題型:如“簡述北魏時(shí)期黃河流域的民族大融合及其對(duì)歷史發(fā)展的影響?！币罂忌谡_審題的基礎(chǔ)上,能有針對(duì)性地把應(yīng)答的內(nèi)容用簡明的文字表述出來。如本題則要求答出:“439年,鮮卑人建立的北魏政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域后,出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。北方各游牧民族學(xué)會(huì)了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù),逐漸轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)居民;漢族人民也學(xué)到了兄弟民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗(yàn)。孝文帝進(jìn)行了改革:頒布和實(shí)行均田令,使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展起來;遷都洛陽;要鮮卑貴族用漢姓、穿漢服、學(xué)漢話、與漢族通婚,并采用漢族統(tǒng)治階級(jí)的政治制度。這些改革加速了北方各少數(shù)民族的封建化過程,促進(jìn)了北方民族的大融合。北魏末年,北部邊鎮(zhèn)各族軍民和河北各族人民先后起義。起義加深了各族人民之間的戰(zhàn)斗情誼,加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合,為隋朝的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件?！边@種題目,對(duì)考生的要求是比較高的。它既考查了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何,又考查了考生的概括能力。敘述題一般要求,把一個(gè)歷史事件或歷史人物的事跡,按時(shí)間順序,將主要的史實(shí),簡明扼要地?cái)⑹龀鰜?并要突出它的中心點(diǎn)。這類問題的基本形式是“試述某個(gè)歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果”或者“某個(gè)歷史事件的背景、內(nèi)容、作用和影響”。答案要針對(duì)所要問的內(nèi)容,擺出史實(shí),分項(xiàng)作答,觀點(diǎn)鮮明,條理清楚,文字力求簡煉準(zhǔn)確,防止空洞的議論。例如:試述西漢初期實(shí)行休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容及作用背景:1、西漢處于處于長期戰(zhàn)爭之后,社會(huì)十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭,親眼看到農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝統(tǒng)治的偉大力量,吸取了秦亡的教訓(xùn)。內(nèi)容:①高祖劉邦,采取陸賈的建議,實(shí)行寬舒的政策,讓農(nóng)民有時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。措施有:讓士兵復(fù)員生產(chǎn),免除若干年徭役;讓逃亡的人回家恢復(fù)田宅;釋放賣身為奴的人為自由人;減輕田租,十五稅一。②高祖以后幾代皇帝,繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。遵守蕭何制定的章程,注意讓農(nóng)民有生產(chǎn)時(shí)間。③文帝、景帝時(shí),重視農(nóng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)努力種田的人,兩次減輕田租,提倡節(jié)儉,減輕刑罰。史稱“文景之治”。作用:休養(yǎng)生息政策推行六、七十年,農(nóng)民在比較安定的環(huán)境中生活和生產(chǎn)。人口增殖了,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,國家也富強(qiáng)了。這題的中心點(diǎn)是,休養(yǎng)生息政策促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展,是進(jìn)步的。4、分析類題型:分析題是運(yùn)用史實(shí)說明一定道理的題目,要求依據(jù)題意,通過史實(shí)進(jìn)行分析,說清道理,得出結(jié)論。它的基本形式是“簡述某個(gè)歷史事件,分析它的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個(gè)或某幾個(gè)歷史事件為例,說明某個(gè)道理”。這類題目一般比敘述題難度大,不僅要掌握史實(shí),而且要用史實(shí)來說明道理。在說理上,要求一步一步地向前推進(jìn),直到得出結(jié)論?；卮鸱治鲱}時(shí),要注意運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和掌握歷史事件發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,并且對(duì)歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶,是難以答好這類問題的。例如“為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國?”分析說明的中心問題是工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。故應(yīng)從英國工業(yè)革命的前提、條件去分析說明,這些都是其他國家所不具備的條件,從而得出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的結(jié)論。再如:要求通過對(duì)具體歷史問題的分析,來說明某個(gè)問題。這就要把一個(gè)問題分為幾個(gè)重要的方面,或是分為幾個(gè)階段,來逐項(xiàng)分析說明。如:“從鴉片戰(zhàn)爭前后政治、經(jīng)濟(jì)的變化,分析我國怎樣淪為半殖民地、半封建社會(huì)的?”要答好這樣的問題,除了一般的審題及組織答案的要求外,重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯(cuò)了,或是模糊不清,問題就答不好。就這個(gè)題目來說,考生必須了解:什么是半殖民地、半封建社會(huì)?只有把這個(gè)問題解決好,才能有針對(duì)性地、準(zhǔn)確地回答。5、比較類題型:比較題是要求考生,按題目的要求把兩個(gè)(或幾個(gè)性質(zhì)相同的歷史事件或歷史概念進(jìn)行比較,來說明某一問題。比較題,可分為類比和對(duì)比。類比題即揭示同類現(xiàn)象的異同,如“比較兩次世界大戰(zhàn)的原因和性質(zhì)有何異同”(類比。對(duì)比題即指出不同現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別,并從比較中來說明某一問題或引出新的論斷或結(jié)論,例如“對(duì)比辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng),說明五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的、不妥協(xié)的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)”(對(duì)比,可從事件的領(lǐng)導(dǎo)者;對(duì)待革命、對(duì)待敵人的態(tài)度;在革命中表現(xiàn);在文化思想方面等進(jìn)行對(duì)比。從而得出“五四”運(yùn)動(dòng)是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。解比較題的步驟:(1首先,弄清楚比較的范圍,要比較哪些項(xiàng)目,比較的目的。最簡要說明異同,還是通過比較得出結(jié)論以說明某種觀點(diǎn)(即比較論證題。(2尋找可供比較的項(xiàng)目。如題目為局部比較題,指導(dǎo)學(xué)生按照題目規(guī)定的比較項(xiàng)目去解答;如題目為全面比較題則指導(dǎo)深入到事件的全過程和全過程的各個(gè)方面去尋找可供比較的項(xiàng)目。從全過程(即縱向比較來講,可比較事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響;從全過程的各個(gè)方面(即橫向比較來講,可比較領(lǐng)導(dǎo)者、動(dòng)力、方式、措施、性質(zhì)、特點(diǎn),等等。(3解答時(shí),特別是解答比較問答題時(shí)要逐項(xiàng)分開比較,即原因跟原因比,性質(zhì)跟性質(zhì)比,領(lǐng)導(dǎo)者跟領(lǐng)導(dǎo)者比,方式跟方式,土地政策跟土地政策比,政體跟政體比等。不要把參加比較的兩個(gè)或多個(gè)事件的內(nèi)容各自分開羅列,而不進(jìn)行逐點(diǎn)比較。(4注意深層次內(nèi)容的比較。在復(fù)習(xí)中,要注意對(duì)相關(guān)內(nèi)容瞻前顧后,做深入、本質(zhì)的比較。如解答“在1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下,為什么德國建立法西斯專政,而美國卻實(shí)行羅斯福新政”一題時(shí),不能僅比較兩國在該次危機(jī)時(shí)的有關(guān)史實(shí),還要從兩國的國情去比較,比較兩國的歷史傳統(tǒng)、走上資本主義道路方式、憲法條文、第一次世界大戰(zhàn)對(duì)兩國的影響、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、階段斗爭狀況等。只有這樣才能真正說明其不同的真正原因。(5注意比較的目的。如遇到比較論證題,要按照論證的內(nèi)容去思考比較項(xiàng)目。能說明該論點(diǎn)的就答,不能說明該論點(diǎn)的就不要答。羅列完比較的項(xiàng)目后,最后要明確寫出結(jié)論。(6對(duì)一些題目未明確提供結(jié)論的比較論證題,要通過分析比較,最后作出高度概括的結(jié)論。如比較法國資產(chǎn)階級(jí)在18世紀(jì)晚期革命,1848年革命和1871年革命中的態(tài)度,說明資產(chǎn)階級(jí)在歷史上的作用。題目未明確提供要論證的結(jié)論,但解答時(shí),在比較了資產(chǎn)階級(jí)在這三次革命中的態(tài)度后,最后要加上結(jié)論:“資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起了反封建的進(jìn)步作用,但是隨著其統(tǒng)治的確立、無產(chǎn)階級(jí)的形成和壯大,資產(chǎn)階級(jí)革命性日益減弱,并逐漸走向反動(dòng)。”6、綜合類題型:綜合題是圍繞某一個(gè)中心,把散見在各個(gè)歷史時(shí)期同一性質(zhì)的事件歸納在一起,或把某個(gè)歷史人物在各個(gè)時(shí)期同一性質(zhì)的事件歸納在一起,進(jìn)行綜合敘述,以窺見其全貌。例如,“秦、隋、元三個(gè)朝代各在哪一年實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?這些統(tǒng)一各有什么重大意義?并分別說明這三個(gè)朝代統(tǒng)治時(shí)間較短的原因”。這道題有三問,第一問是三個(gè)朝代實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的年代,第二問要求分別回答三次統(tǒng)一的意義,第三問是重點(diǎn)答問,要求回答三個(gè)朝代滅亡的原因。答案內(nèi)容分散在“秦的暴政”、“隋煬帝的暴政”、“元朝的社會(huì)矛盾”的子目里,通過綜合歸納進(jìn)行分點(diǎn)作答。回答綜合題時(shí),應(yīng)該注意兩點(diǎn):(1思路要開擴(kuò),前后左右、正面反面都要想到,力求全面。往往一件史實(shí)就是一個(gè)要點(diǎn),每個(gè)要點(diǎn)不要答的很細(xì),過細(xì)了考試時(shí)間不允許。應(yīng)該粗到什么程度呢?這要根據(jù)題目要求回答的歷史事件的多少而定。要答的事件較少,如三、四件,那么每個(gè)事件就要答得稍細(xì)一些,如五、六件以上,那么每個(gè)事件就要答得粗一些。(2正式答題前,應(yīng)該擬一個(gè)簡單的題綱(或打個(gè)腹稿。提綱可以按歷史事實(shí)發(fā)生的時(shí)間順序排列,也可以按史實(shí)的性質(zhì)或分類去排列,如政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面、文化方面等。提綱要寫得簡明,以能提醒自己答題為原則,那怕是幾個(gè)字都行。7、評(píng)述類題型:評(píng)述題是指通過對(duì)歷史人物、歷史事件的介紹敘述、分析、綜合等,說明或論證某一觀點(diǎn),或者對(duì)人物、事件給予一定的評(píng)論。它主要是考察考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析歷史問題的能力。其步驟先敘述史實(shí),再進(jìn)行評(píng)論。例如評(píng)述拿破侖的對(duì)內(nèi)外政策,就要通過對(duì)拿破侖的對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策史實(shí)的敘述,揭示其實(shí)質(zhì),并評(píng)述其反動(dòng)性、歷史作用、客觀作用等。評(píng)述的特點(diǎn)是:①題目往往分為兩問,前一問多問歷史事實(shí),屬于敘述或歸納題,后一問多是評(píng)論或認(rèn)識(shí)。②評(píng)論部分的答案,有的在課本上比較明確,有的則很不明確,需要通過自己思考去回答。③這類題目的形式,一般采用對(duì)某歷史人物或事件的評(píng)述,說明某歷史人物或事件的作用,對(duì)某歷史事件結(jié)合當(dāng)前形勢(shì),談你的認(rèn)識(shí)等?；卮鹪u(píng)述題時(shí),應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):①回答前一問的有關(guān)歷史人物或事件,要象回答敘述題、歸納題一樣,先列出簡要提綱。這是后一問評(píng)論的基礎(chǔ)。②回答評(píng)論部分要以平時(shí)所學(xué)的政治理論為指導(dǎo),從第一問的歷史事實(shí)出發(fā),實(shí)事求是地得出必然的結(jié)論,這就是“史論結(jié)合”。③評(píng)論要求全面,功與過、積極作用和消極作用要全面估價(jià)。有些問題還要注意從正反兩面去論述。談?wù)J識(shí)時(shí),要抓住要害,不要面面俱到。如“談?wù)勀銓?duì)收回香港問題的認(rèn)識(shí)”一題:要抓住“應(yīng)該收回、必須收回”這個(gè)中心去答,不必在收回的策略問題上發(fā)表認(rèn)識(shí),如對(duì)實(shí)行何種政治制度、怎樣對(duì)待外國獎(jiǎng)金和僑民等問題,都可不講。8、史料分析類題型:史料分析題是在與史實(shí)有密切聯(lián)系的文獻(xiàn)中,先取一段有代表性的文字或表格,讓考生閱讀分析后,回答所要求答的問題。這種題型能夠考查考生的閱讀理解、歸納分析和文學(xué)表達(dá)能力,而且必將對(duì)文獻(xiàn)史料的引用,產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用,回答此類題目,除了打好基礎(chǔ)外,還應(yīng)注意兩點(diǎn)。(1認(rèn)真閱讀,理解史料。要完整準(zhǔn)確地把