微課在教學實踐中的應(yīng)用教學課件

微課在教學實踐中的應(yīng)用東北育才學校耿迎俊12022/12/25微課在教學實踐中的應(yīng)用東北育才學校耿迎俊12022/1生物《細胞中的糖類和脂質(zhì)》

(東北育才中學耿迎俊)

新授課生物《植物的激素調(diào)節(jié)》(沈陽市第二中學李鐵軍)

單元習題課生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》(大連36中學楊秀梅)

高三復(fù)習課遼寧省高中課堂教學展示觀摩研討會22022/12/25生物《細胞中的糖類和脂質(zhì)》(東北育才中學耿迎俊)

1《細胞中的糖類和脂質(zhì)》教學設(shè)計2慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂3微課的特征及意義4微課資源與微課的制作32022/12/251《細胞中的糖類和2慕課、微課3微課的特征及意義4微課資源與1NE《細胞中的糖類與脂質(zhì)》教學設(shè)計42022/12/251NE《細胞中的糖類與脂質(zhì)》教學設(shè)計42022/12/19本節(jié)內(nèi)容的特點和學情1-1與生活的聯(lián)系多教材呈現(xiàn)較平淡知識內(nèi)容較基礎(chǔ)學生剛接觸高中生物滲透”生物不是死記硬背的學科”教材內(nèi)容可課前自學通過內(nèi)容加工提高學習興趣給學生充分表達的空間52022/12/25本節(jié)內(nèi)容的特點和學情1-1與生活的聯(lián)系多教材呈現(xiàn)較平淡知識內(nèi)學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀理性思維：歸納與概括，批判性思維科學探究：觀察與提問，交流與討論，團隊合作社會責任：健康生活、關(guān)愛生命62022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀62學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2結(jié)構(gòu)與功能觀72022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2結(jié)構(gòu)與功能觀72022/1結(jié)構(gòu)與功能觀學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-282022/12/25結(jié)構(gòu)與功能觀學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-282022/1學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團隊合作92022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團隊合作102022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團歸納與概括學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2112022/12/25歸納與概括學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2112022/1健康生活、關(guān)愛生命學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2122022/12/25健康生活、關(guān)愛生命學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-21220批判性思維學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2132022/12/25批判性思維學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2132022/1本節(jié)課的教學流程1-3142022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3142022/12/19本節(jié)課的教學流程1-3152022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3152022/12/19本節(jié)課的教學流程1-3162022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3162022/12/191．下列不屬于固醇具有的生物學功能的是（）A.構(gòu)成細胞膜B.調(diào)節(jié)生命活動

C.促進腸道吸收鈣和磷D.主要能源物質(zhì)課堂競技題目4．下列關(guān)于糖類對應(yīng)正確的一組是

（

）①存在于DNA而不存在于RNA的糖類②植物細胞主要的儲能物質(zhì)③人和動物體特有多糖的合成原料④存在于肝臟細胞而不存在于動物乳汁的糖類A．核糖、纖維素、乳糖、糖原

B．脫氧核糖、淀粉、糖原、葡萄糖C．脫氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原

D．核糖、淀粉、葡萄糖、糖原2．糖類和脂質(zhì)是細胞中兩種重要的有機物，下列相關(guān)敘述錯誤的是（）A.細胞膜上的脂質(zhì)包括磷脂、膽固醇等B.淀粉和脂肪的水解產(chǎn)物是相同的C.果糖和麥芽糖均具有還原性D.質(zhì)量相同的糖類和脂肪被徹底分解時，糖類耗氧少3．如圖是由3個圓構(gòu)成的類別關(guān)系，其中Ⅰ為大圓，Ⅱ和Ⅲ分別為大圓之內(nèi)的小圓。符合這種類別關(guān)系的是（

）A.Ⅰ二糖、Ⅱ乳糖、Ⅲ糖原

B.Ⅰ固醇、Ⅱ膽固醇、Ⅲ維生素DC.Ⅰ固醇、Ⅱ脂肪、Ⅲ磷脂

D.Ⅰ脫氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸5.由于播種深度會影響種子的呼吸作用，春播時要特別注意控制不同作物種子的播種深度，下列種子最適宜淺播的是A．玉米種子B．小麥種子

C．大豆種子D．花生種子本節(jié)課的教學流程1-3172022/12/251．下列不屬于固醇具有的生物學功能的是（）課堂競技題本節(jié)教學后的思考1-4教學模式時間控制知識拓展182022/12/25本節(jié)教學后的思考1-4教學模式時間控制知識拓展182022/2TW慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂192022/12/252TW慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂192022/12/19慕課、微課與一師一優(yōu)課2-1慕課微課一師一優(yōu)課MOOC，大規(guī)模開放式在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）。特點：大規(guī)模、完整性、高水平對象：主要用于高等教育與成人教育，終身學習及職業(yè)發(fā)展。短小精悍的微型教學視頻課例。特點：時間短、針對性強、易傳播對象：基礎(chǔ)或高等教育中針對知識點的講授，或?qū)W校教學中用于教與學的輔助。覆蓋中小學各年級課程的優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的在線教學資源體系。特點：一師一優(yōu)課、課課有案例對象：教師間的學習與交流，教學薄弱地區(qū)教師或新教師的教學參考。202022/12/25慕課、微課與一師一優(yōu)課2-1慕課微課一師一優(yōu)課MOOC，大規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂2-4翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學生在課前借助書本、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)等完成自主學習。教師不再占用課堂時間來講授，而是在課堂上與每個人交流，使學生通過實踐獲得更真實的學習。這種教學模式最早由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學教師在2007年提出，目的是方便那些無法按時到校學習的學生通過錄制的視頻在家補習功課，其他學生也可以使用該視頻復(fù)習鞏固所學知識。040205010603作業(yè)答疑自主學習疑問生成互動交流重難點解析協(xié)作探究212022/12/25翻轉(zhuǎn)課堂2-4翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時3微課的特征與意義HREE222022/12/253微課的特征與意義HREE222022/12/19微課的定義3-1微課胡小勇：教授、博士生導(dǎo)師、美國賓州州立大學（Pennsylvaniastateuniversity）訪問學者，是國內(nèi)最早提出建設(shè)“基于知識點的優(yōu)質(zhì)微課例”（2008）的學者之一。對微課設(shè)計和翻轉(zhuǎn)課堂有深入研究，結(jié)合國外考察和中國國情研發(fā)了《走進新課堂：翻轉(zhuǎn)教學的五把金鑰匙》、《微觀世界：微課開發(fā)與教學應(yīng)用》等成果。胡鐵生：微課創(chuàng)始人、中學正高級教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象。2012年，主持全國重點課題《中小學微課學習資源的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究》，研究成果《中小學微課的區(qū)域開發(fā)實踐與創(chuàng)新應(yīng)用》，獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎二等獎。微課，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)（如目標、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。232022/12/25微課的定義3-1微課胡小勇：教授、博士生導(dǎo)師、美國賓州州立大微課的特征3-22014年內(nèi)，麻省理工學院的研究人員及edX工程師共同分析了edX上690萬條視頻觀看記錄及700萬個觀看行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)無論視頻多長，學生實際觀看時長大都不超過6分鐘，6-9分鐘是一個拐點，超過9分鐘的視頻學生觀看時長會下降。因此微課時間最好在6分鐘左右，最大不宜超過9分鐘，因為在這段時間內(nèi)的學習效率是最高的。1、時間短注意力10分鐘法則242022/12/25微課的特征3-22014年內(nèi)，麻省理工學院微課的特征3-22、內(nèi)容精微練習微課件微教案任務(wù)單微視頻微課非?！?+1”的基本資源構(gòu)成252022/12/25微課的特征3-22、內(nèi)容精微練習微課件微教案任務(wù)單微視頻微課微課的特征3-2輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學實錄的視頻切片；以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。什么不是微課？262022/12/25微課的特征3-2輔助教師講課的多媒體課件；什么不是微課？26微課的特征3-2微課由于其“微”特性，決定了它可以采取多樣化的媒介傳播方式，發(fā)布后的微課視頻大小一般只有幾十兆，得益于移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備技術(shù)的不斷進步。微課以流媒體的方式在筆記本、平板電腦、智能手機等多種終端設(shè)備上播放，實現(xiàn)了不受時間和空間限制的移動學習。3、傳播活微課：四步妙解生物坐標系曲線問題272022/12/25微課的特征3-2微課由于其“微”特性，決微課的類型3-3啟發(fā)型講授型解題型答疑型其它演示型282022/12/25微課的類型3-3啟發(fā)型講授型解題型答疑型其它演示型28202微課程教學的意義3-41.教育信息化環(huán)境下的一種教學策略與其他教學策略和教學元素配合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心元素之一2.學生自主學習的重要資源自主學習、異步學習碎片化學習292022/12/25微課程教學的意義3-41.教育信息化環(huán)境下的一種教學策略294FUR微課資源與微課制作302022/12/254FUR微課資源與微課制作302022/12/19網(wǎng)絡(luò)上的免費微課資源4-1360極速瀏覽器→工具→管理擴展→獲取更多擴展程序→→可汗學院：生物學，《網(wǎng)易10分鐘學生物》312022/12/25網(wǎng)絡(luò)上的免費微課資源4-1360極速瀏覽器→工具→管理擴展→講課實錄型情景實錄型微課制作模式及制作軟件4-2錄像錄屏動畫PPT錄屏型操作實錄型可汗模式型DV或手機PPT+錄屏軟件（如camtasia

studio）手寫板+繪圖軟件推薦：萬彩動畫大師322022/12/25講課實錄型情景實錄型微課制作模式及制作軟件4-2錄像錄屏動畫謝謝!332022/12/25謝謝!332022/12/19微課在教學實踐中的應(yīng)用東北育才學校耿迎俊342022/12/25微課在教學實踐中的應(yīng)用東北育才學校耿迎俊12022/1生物《細胞中的糖類和脂質(zhì)》

(東北育才中學耿迎俊)

新授課生物《植物的激素調(diào)節(jié)》(沈陽市第二中學李鐵軍)

單元習題課生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》(大連36中學楊秀梅)

高三復(fù)習課遼寧省高中課堂教學展示觀摩研討會352022/12/25生物《細胞中的糖類和脂質(zhì)》(東北育才中學耿迎俊)

1《細胞中的糖類和脂質(zhì)》教學設(shè)計2慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂3微課的特征及意義4微課資源與微課的制作362022/12/251《細胞中的糖類和2慕課、微課3微課的特征及意義4微課資源與1NE《細胞中的糖類與脂質(zhì)》教學設(shè)計372022/12/251NE《細胞中的糖類與脂質(zhì)》教學設(shè)計42022/12/19本節(jié)內(nèi)容的特點和學情1-1與生活的聯(lián)系多教材呈現(xiàn)較平淡知識內(nèi)容較基礎(chǔ)學生剛接觸高中生物滲透”生物不是死記硬背的學科”教材內(nèi)容可課前自學通過內(nèi)容加工提高學習興趣給學生充分表達的空間382022/12/25本節(jié)內(nèi)容的特點和學情1-1與生活的聯(lián)系多教材呈現(xiàn)較平淡知識內(nèi)學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀理性思維：歸納與概括，批判性思維科學探究：觀察與提問，交流與討論，團隊合作社會責任：健康生活、關(guān)愛生命392022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀62學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2結(jié)構(gòu)與功能觀402022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2結(jié)構(gòu)與功能觀72022/1結(jié)構(gòu)與功能觀學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2412022/12/25結(jié)構(gòu)與功能觀學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-282022/1學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團隊合作422022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團隊合作432022/12/25學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2觀察與提問，交流與討論，團歸納與概括學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2442022/12/25歸納與概括學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2112022/1健康生活、關(guān)愛生命學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2452022/12/25健康生活、關(guān)愛生命學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-21220批判性思維學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2462022/12/25批判性思維學科核心素養(yǎng)在本節(jié)課中的滲透1-2132022/1本節(jié)課的教學流程1-3472022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3142022/12/19本節(jié)課的教學流程1-3482022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3152022/12/19本節(jié)課的教學流程1-3492022/12/25本節(jié)課的教學流程1-3162022/12/191．下列不屬于固醇具有的生物學功能的是（）A.構(gòu)成細胞膜B.調(diào)節(jié)生命活動

C.促進腸道吸收鈣和磷D.主要能源物質(zhì)課堂競技題目4．下列關(guān)于糖類對應(yīng)正確的一組是

（

）①存在于DNA而不存在于RNA的糖類②植物細胞主要的儲能物質(zhì)③人和動物體特有多糖的合成原料④存在于肝臟細胞而不存在于動物乳汁的糖類A．核糖、纖維素、乳糖、糖原

B．脫氧核糖、淀粉、糖原、葡萄糖C．脫氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原

D．核糖、淀粉、葡萄糖、糖原2．糖類和脂質(zhì)是細胞中兩種重要的有機物，下列相關(guān)敘述錯誤的是（）A.細胞膜上的脂質(zhì)包括磷脂、膽固醇等B.淀粉和脂肪的水解產(chǎn)物是相同的C.果糖和麥芽糖均具有還原性D.質(zhì)量相同的糖類和脂肪被徹底分解時，糖類耗氧少3．如圖是由3個圓構(gòu)成的類別關(guān)系，其中Ⅰ為大圓，Ⅱ和Ⅲ分別為大圓之內(nèi)的小圓。符合這種類別關(guān)系的是（

）A.Ⅰ二糖、Ⅱ乳糖、Ⅲ糖原

B.Ⅰ固醇、Ⅱ膽固醇、Ⅲ維生素DC.Ⅰ固醇、Ⅱ脂肪、Ⅲ磷脂

D.Ⅰ脫氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸5.由于播種深度會影響種子的呼吸作用，春播時要特別注意控制不同作物種子的播種深度，下列種子最適宜淺播的是A．玉米種子B．小麥種子

C．大豆種子D．花生種子本節(jié)課的教學流程1-3502022/12/251．下列不屬于固醇具有的生物學功能的是（）課堂競技題本節(jié)教學后的思考1-4教學模式時間控制知識拓展512022/12/25本節(jié)教學后的思考1-4教學模式時間控制知識拓展182022/2TW慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂522022/12/252TW慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂192022/12/19慕課、微課與一師一優(yōu)課2-1慕課微課一師一優(yōu)課MOOC，大規(guī)模開放式在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）。特點：大規(guī)模、完整性、高水平對象：主要用于高等教育與成人教育，終身學習及職業(yè)發(fā)展。短小精悍的微型教學視頻課例。特點：時間短、針對性強、易傳播對象：基礎(chǔ)或高等教育中針對知識點的講授，或?qū)W校教學中用于教與學的輔助。覆蓋中小學各年級課程的優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的在線教學資源體系。特點：一師一優(yōu)課、課課有案例對象：教師間的學習與交流，教學薄弱地區(qū)教師或新教師的教學參考。532022/12/25慕課、微課與一師一優(yōu)課2-1慕課微課一師一優(yōu)課MOOC，大規(guī)翻轉(zhuǎn)課堂2-4翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學生在課前借助書本、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)等完成自主學習。教師不再占用課堂時間來講授，而是在課堂上與每個人交流，使學生通過實踐獲得更真實的學習。這種教學模式最早由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學教師在2007年提出，目的是方便那些無法按時到校學習的學生通過錄制的視頻在家補習功課，其他學生也可以使用該視頻復(fù)習鞏固所學知識。040205010603作業(yè)答疑自主學習疑問生成互動交流重難點解析協(xié)作探究542022/12/25翻轉(zhuǎn)課堂2-4翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時3微課的特征與意義HREE552022/12/253微課的特征與意義HREE222022/12/19微課的定義3-1微課胡小勇：教授、博士生導(dǎo)師、美國賓州州立大學（Pennsylvaniastateuniversity）訪問學者，是國內(nèi)最早提出建設(shè)“基于知識點的優(yōu)質(zhì)微課例”（2008）的學者之一。對微課設(shè)計和翻轉(zhuǎn)課堂有深入研究，結(jié)合國外考察和中國國情研發(fā)了《走進新課堂：翻轉(zhuǎn)教學的五把金鑰匙》、《微觀世界：微課開發(fā)與教學應(yīng)用》等成果。胡鐵生：微課創(chuàng)始人、中學正高級教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象。2012年，主持全國重點課題《中小學微課學習資源的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究》，研究成果《中小學微課的區(qū)域開發(fā)實踐與創(chuàng)新應(yīng)用》，獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎二等獎。微課，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)（如目標、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。562022/12/25微課的定義3-1微課胡小勇：教授、博士生導(dǎo)師、美國賓州州立大微課的特征3-22014年內(nèi)，麻省理工學院的研究人員及edX工程師共同分析了edX上690萬條視頻觀看記錄及700萬個觀看行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)無論視頻多長，學生實際觀看時長大都不超過6分鐘，6-9分鐘是一個拐點，超過9分鐘的視頻學生觀看時長會下降。因此微課時間最好在6分鐘左右，最大不宜超過9分鐘，因為在這段時間內(nèi)的學習效率是最高的。1、時間短注意力10分鐘法則572022/12/25微課的特征3-22014年內(nèi)，麻省理工學院微課的特征3-22、內(nèi)容精微練習微課件微教案任務(wù)單微視頻微課非?！?+1”的基本資源構(gòu)成582022/12/25微課的特征3-22、內(nèi)容精微練習微課件微教案任務(wù)單微視頻微課微課的特征3-2輔助教師