實用的橋教案范文匯編5篇

第實用的橋教案范文匯編5篇橋教案篇1

教材簡析：

此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結(jié)構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點〔本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出〕，教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和穩(wěn)固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

課文簡析：

這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度開掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光〞去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

教學目的：

一．知識與技能

引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的根底上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的比照閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

三．情感態(tài)度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

教學重難點：

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

教學手段：

本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學的過程

一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

1．欣賞橋之美

2．思考并答復下列問題

整體感知〔約6分鐘〕提出默讀要求：

1．默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2．對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

1．默讀課文

2．根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容

細研課文〔約10分鐘〕

〔用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示〕

一．說明文的角度來提出問題：

1．從作者的角度看，橋之美主要表達在何處？

〔讓學生把握被說明事物的特點〕

2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

4．從說明的角度看，本文在結(jié)構上的特點如何？

5．本文有哪些語句表達了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

二．從小品文的角度來提出問題：

1．什么是小品文？

〔小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化?！?/p>

2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

橋教案篇2

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語言。

古詩《天凈沙》、教學課件。

課前演講：我的家鄉(xiāng)

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面?(學生自由說)你們說的都很美，

3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(課件出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情?！靶蛄魉思舀暼藗兺ǔＳ盟鼇碇复利惖慕纤l(xiāng)。

4、那課文寫的是什么內(nèi)容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家〞吧!

二、初讀課文，感知大意

1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現(xiàn)的詞語?

2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?

(學生暢所欲言)

師總結(jié)：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?

對，是對家鄉(xiāng)的思念、愛戀之情。

2、分段落：

本文課題為“小橋流水人家〞那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節(jié)呢?

(請同學們默讀課文，快速思考指名答復。)

(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)

三、細細品味，順學而導

1、那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

2、全班交流：

(隨學生答復的順序出示)

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。〞

(生：把家鄉(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底〞“婀娜的舞姿〞“粼粼的波紋〞“水鳥站在它的腰上歌唱〞感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。〞

(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。)

(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故土那段日子的思念之情。)

請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的思念。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更快樂把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。〞

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，表達了作者對故土濃濃的愛戀與思念。)

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。〞

(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)

⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳〞

(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。〞

(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

⑻“那段日子深深地印在我的腦海中〞“那些美好的印象我一輩子也不會忘

(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)

那些美好的印象〞是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們?nèi)嗤瑢W也搬去那住吧

師;同學們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的表達中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法：

生：通過描寫故土的美麗景色表達自己對故土的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反響出自己思念故土之情。

師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比方哪些句子：

師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這么美，我建議同學們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。

五、拓展閱讀

師：思鄉(xiāng)是許多文人進行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪释撩鳌返囊粋€片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。

六、布置作業(yè)，推薦閱讀。

小橋流水人家

景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

思鄉(xiāng)情

事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

橋教案篇3

教學目標：

1、閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。

2、理解“飄逸瀟灑、剛毅雄健〞等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋〞的含義。

教學過程：

一、課題引入：

1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

出示：江南水鄉(xiāng)的畫面

2、有一位作家，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。

出示：我的故土在江南。故土的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

自己輕聲讀。

老師引讀：我的故土在江南。江南的小河很多很多——小河長——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一局部——

據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說出示：

長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

讀

3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。

板書課題

二、初識家鄉(xiāng)的橋：

1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2、交流的過程中隨機板書：

造型

千姿百態(tài)

橋名

充滿情趣

孩子們的樂園

家鄉(xiāng)的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個方面來介紹橋的。

3、再次引讀描寫橋多的句子。

三、欣賞家鄉(xiāng)的橋：

1、家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……

出示各種橋的圖片

出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八〞字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你疑心是不是進了月亮婆婆的家呢！

引讀

自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。

指名讀

“進了月亮婆婆的家〞，怎么會有這么神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想?！病昂艽蠛艽蟮膱A餅〞和“夜里〞泛紅〕

引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會讓人疑心——

再指名讀

配上音樂讀。

多美的橋啊，怎不讓人長相憶！

2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來，默讀第四小節(jié)，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。

在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

指名讀通順。

讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫的橋名

師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—

出示：草隸篆楷

所以文中說“或篆或隸或楷或草〞，這里的或就是“有的〞意思。

問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？

〔在交流中理解“飄逸瀟灑、剛毅雄健〞，并積累詞語

板書：龍飛鳳舞

行云流水

秀麗端莊

蒼勁有力〕

問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？

隨機出示：相稱相映

平添情趣

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的.情趣。

這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。

3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。

出示：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！

引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——

課文中用了一個感慨號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來表達樂趣無窮。

出示：……

想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。

出示：家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

交流

瞧，玩得多開心?。≡賮碜x讀這段話，讀出快樂的感覺。

四、感悟鄉(xiāng)情：

1、是??！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：

2、出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會想起什么呢？

出示：

一說起家鄉(xiāng)的橋

我

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起。

看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。

3、出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》

4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是

板書：鄉(xiāng)情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句

出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

橋教案篇4

一、教材分析：

小小說《橋》是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動〞，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋〞，這正是課文以“橋〞作題目的深刻內(nèi)涵。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1．構思新穎別致，設置懸念，前后照應。

2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

二、教學目標

1．理解“跌跌撞撞〞、“依次〞等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。

2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。

三、教學重點

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

四、教學難點

理解題目“橋〞所蘊涵的深刻含義。

五、教學準備

1．學生自由朗讀課文3—5遍，讀準字音，自學生字新詞，理解詞語的意思。

2．指導學生大致了解小小說的根本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。

六、教學過程

〔一〕檢查初讀效果，整體感知。

1．自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。

2．概括課文主要內(nèi)容，填空。

本文寫〔〕在山洪爆發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子〔〕了。

〔二〕學習課文第一局部，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

1．學生自由朗讀課文中相關片段〔1—6自然段〕

2．師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。

〔1〕出示課文第一局部文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。

〔2〕師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學生朗讀人們的慌亂。

3．理解關于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

〔1〕出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)？

〔2〕匯報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。

〔3〕討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪爆發(fā)的句子。

〔4〕重組課文，師生再次合作朗讀。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

〔三〕學習課文第二局部，體會村支書的先人后己。

1．師生合作朗讀第二局部，感受故事的開展過程。

〔1〕出示7—13自然段，學生自由朗讀。

〔2〕師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學生讀描寫老漢的句子。

生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：人們停住腳，望著老漢。

生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！〞

師：有人喊了一聲：“黨員也是人。〞

生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。〞

師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

2．理解關于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。

〔1〕出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

提出問題，根據(jù)課文答復：

問題：“依次〞是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？

問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄〞變成“依次〞的？

〔2〕師生分角色朗讀對話局部。

師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾——黨員——老漢。

討論：老漢有時機先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？

問題：老漢有時機先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？

〔3〕再次與學生角色對話。

〔四〕指導朗讀課文第三局部，體會老漢的舍己為人。

1．學生齊讀課文中相關片段〔14—23自然段〕。

2．師生合作朗讀。

生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！〞老漢兇得像只豹子。

師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

生：水，爬上了老漢的胸膛。

師：最后，只剩下了他和小伙子。

師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。〞

師：老漢吼道：“少廢話，快走。〞他用力把小伙子推上了木橋。

生：突然，那木橋轟地一聲塌了。

師：小伙子被洪水吞沒了。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

生：一片白茫茫的世界。

3．理解關于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質(zhì)。

〔1〕出示句子：那木橋轟地一聲塌了。

提出問題，根據(jù)課文答復：

問題：橋塌造成什么結(jié)果？

問題：小伙子有時機先過橋嗎？

〔2〕體會老漢的舍己為人。

討論：過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？〔村民——黨員——兒子——老漢〕老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人。

〔3〕師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。

“你先走。〞

“少廢話，快走。〞

……

突然，那木橋轟地一聲塌了。

小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

〔五〕指導學習課文第四局部，理解課題的含義。

1.師配樂誦讀：

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠