小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小路》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小路》教案、說(shuō)課

稿及教學(xué)反思1.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《漂亮的小路》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。3、有愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)有愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片五、教時(shí)支配：3課時(shí)第一課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-8自然段，指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點(diǎn)。熟悉“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先工綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將漂亮的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)嘗試與樂(lè)曲相融合，親身參加爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的‘美。在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了開(kāi)心的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)同學(xué)的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)同學(xué)想一想，假如是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？這時(shí)，我播放輕松美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，同學(xué)自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性熟悉后，同學(xué)對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。其次步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講伴侶們都喜愛(ài)在漂亮的小路上散漫步、說(shuō)說(shuō)話，讓同學(xué)感受到伴侶們對(duì)小路的寵愛(ài)之情。其次句講漂亮的小路不見(jiàn)了。（板書(shū)：不見(jiàn)了）這里要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活閱歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)同學(xué)讀出失去漂亮的小路時(shí)惋惜、難過(guò)的感情，（點(diǎn)課件）我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓同學(xué)產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“漂亮的小路不見(jiàn)了”，我再指導(dǎo)同學(xué)入情入境，讀出感情的起伏變化。3.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《漂亮的小路》教學(xué)反思《漂亮的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美一一不美一一美）引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采納以下幾點(diǎn)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文：一、利用多媒體課件展現(xiàn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課件中的插圖顏色明麗，對(duì)深化同學(xué)與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低班級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。其次課時(shí)開(kāi)頭，我出示漂亮的小路圖片,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。二、讓同學(xué)插上想象的翅膀，引導(dǎo)說(shuō)話。任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低班級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)同學(xué)想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話：一是假如你走在這么美的‘小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？三是為了讓漂亮的小路永久和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“漸漸地”走過(guò)。在這里，我讓同學(xué)猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?！孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的專心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)J四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡#一班級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)觀看校內(nèi)。這么美的校內(nèi)環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)呢？從而將“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在同學(xué)心間。課堂教學(xué)是有圓滿的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有很多不足之處:第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)留意了三個(gè)好伴侶說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓同學(xué)學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一班級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的愛(ài)好可能會(huì)更高。其次，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)讀得不夠充分。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如在課前預(yù)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓同學(xué)上臺(tái)表演效果會(huì)更好。其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文9T2自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起、明、凈”。第三課時(shí)：溝通我做校內(nèi)“美容師”我給校內(nèi)作“美容”方案，我為校內(nèi)“美容”已經(jīng)做的事。進(jìn)行拓展閱讀和練習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：今日老師要帶大家去一個(gè)神奇而好玩的動(dòng)物王國(guó)去走一走，看一看。聽(tīng)說(shuō)那兒有很多可愛(ài)的小動(dòng)物和漂亮的風(fēng)景呢!大家情愿嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車，向著目的地前進(jìn)。二、初讀課文，激發(fā)情趣1、（課件出示一條漂亮的小路，并消失鳥(niǎo)鳴聲。）看，我們來(lái)到了什么地方？2、今日，我就要帶大家走上這條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)同學(xué)有條理地用上好詞佳句說(shuō)。）讓我們美美地讀一讀課題。3、咱們今日要學(xué)的故事就和這條漂亮的小路有關(guān)，究竟是什么事呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧！4、聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，思索：①你在這條小路上看到了那些動(dòng)物伴侶？②這條漂亮的小路發(fā)生了哪些奇異的變化？（板書(shū)：漂亮的小路不見(jiàn)了又消失）5、那漂亮的小路怎么不見(jiàn)了-又怎么會(huì)消失了，讓我們一起到小鴨的家門(mén)前去看看吧。（語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，老師通過(guò)語(yǔ)言描述，多媒體課件的運(yùn)用，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激同學(xué)的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）三、自悟自主、合作識(shí)字1、師：這篇課文消失了許多的生字，它們可淘氣了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用。找出它們，并用自己喜愛(ài)的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。2、檢查自學(xué)狀況：①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（同學(xué)自由讀抽個(gè)別讀同桌互讀）②哪些讀音要特殊提示大家留意？（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；簡(jiǎn)單讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）③去掉拼音開(kāi)火車讀。④課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告知學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最焦急，讀到哪里你興。四、以讀為本、自讀自悟1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫(xiě)了這副漂亮的畫(huà)面?誰(shuí)能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）隨機(jī)理解：鵝卵石。2、小伴侶，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條漂亮的小路，觀察這么美的景象，你想說(shuō)什么？3、（課件動(dòng)畫(huà)出示兔姑娘和鴨先生走來(lái)）看，走來(lái)了誰(shuí),聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說(shuō)的話。①同學(xué)回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”②讓我們來(lái)演演兔姑娘和鴨先生，你喜愛(ài)讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。③指名讀，其他同學(xué)評(píng)議：聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得小路美嗎？④誰(shuí)再來(lái)贊美小路？（男、女同學(xué)分角色朗讀）4、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜愛(ài)來(lái)這里邊散漫步，說(shuō)說(shuō)話，邊觀賞這漂亮的景色?？墒沁^(guò)了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來(lái)蒼蠅的嗡嗡聲。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了？（課件出示：“漂亮的小路不見(jiàn)了。”）該怎么來(lái)讀這句話？假如現(xiàn)在你走上這條小路，最想說(shuō)什么？5、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，再開(kāi)頭表演。7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰(shuí)演得好，為什么？（本文消失了許多人物的對(duì)話，尤其在課文的『8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。老師在教學(xué)過(guò)程中，以合的角色消失，通過(guò)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，采納自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)同學(xué)帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接同學(xué)的感官、感受和情感。以讀代講，讓同學(xué)讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）五、開(kāi)放實(shí)踐、合作溝通1、鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我！”請(qǐng)大家不要急著回答,先溝通課前調(diào)查的狀況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)的？到哪里去了？2、同學(xué)合作溝通3、現(xiàn)在你能告知我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）（實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)讓同學(xué)溝通課前布置的調(diào)查“我們校內(nèi)的垃圾從哪里來(lái)？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給同學(xué)供應(yīng)了合作溝通，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增加了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。）4、（課件出示）“我肯定要把漂亮的小路找回來(lái)！”指導(dǎo)讀。5、漂亮的小路是怎樣找回來(lái)的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《漂亮的小路》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《漂亮的小路》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是愛(ài)護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓同學(xué)在心中漸漸萌生環(huán)保意識(shí)，能樂(lè)觀參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在四周的動(dòng)物不同的感受，告知小伴侶要愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗,語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，特別適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知；其次課時(shí)品讀課文，拓展延長(zhǎng)。今日我講的是其次課時(shí)。二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)具有肯定的識(shí)字和朗讀力量，懂得借助課文注音初讀課文。大部分同學(xué)在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛(ài)好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂(lè)于表達(dá)溝通，樂(lè)于表演。但低班級(jí)同學(xué)留意力極簡(jiǎn)單分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感愛(ài)好。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。3、激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓同學(xué)有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。新課標(biāo)指出，低班級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。四、說(shuō)教法與學(xué)法依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我預(yù)備用以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法愛(ài)好是同學(xué)的老師，而情境是激發(fā)愛(ài)好的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我預(yù)備運(yùn)用形象的畫(huà)面，美麗的音樂(lè)再現(xiàn)情境，為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。同學(xué)便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使同學(xué)快速進(jìn)入課文美麗的情境中。2、朗讀感悟法《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)班級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給同學(xué)，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓同學(xué)用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。3、想象表演法低班級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的共性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五?八自然段時(shí),我大膽放手，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜愛(ài)的角色讀一讀，演一演，再評(píng)比出學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，再加上競(jìng)賽的渲染，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，同學(xué)很簡(jiǎn)單體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給學(xué)問(wèn)更重要，本課要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解力量，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀力量的提高。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)具有奇怪、愛(ài)探究、心情易受感染的心理特點(diǎn)，我注意了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面,（智力火車動(dòng)身的情景。）告知同學(xué)：今日我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示漂亮的小路圖片，同學(xué)觀賞完圖片后，問(wèn)：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒？同學(xué)回答“漂亮的小路“，我就板書(shū)課題，再引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出：這是一條漂亮的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，心情飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題后，我緊接著問(wèn)：小伴侶們，你們想把小路裝扮得更美嗎？只要你能精確地叫出這些生字伴侶的