淺談在設計素描訓練中設計意識的培養(yǎng)的論文-美

淺談在設計素描訓練中設計意識的培養(yǎng)的論文_美【內(nèi)容摘要】文章就中職學校設計素描基礎課程與設計應用相銜接，重視在設計素描訓練中設計意識的培養(yǎng)。為學生們今后在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設計類，并為就業(yè)打下堅實的基礎?！颈疚年P鍵詞語】基本功；設計素描；設計意識中職實用美術專業(yè)是培養(yǎng)有美術這“一技之長〞的技術工人或從事美術工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術專家。中職的畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競爭日趨劇烈的人才市場，面對的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟?；谶@些筆者以為中職美術專業(yè)素描教學應該也必需安身于培養(yǎng)于這個基本點，重視在設計素描訓練中培養(yǎng)設計意識。為學生們今后在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設計類作品。適應社會的需求，也為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎。一、充足發(fā)揮老師在教學引導經(jīng)過中的作用我校電腦美術專業(yè)〔三年制〕是面向社會、初中畢業(yè)生招募生源，學生專業(yè)素質(zhì)參差不等，一個班中具有美術基本功底的人只要少數(shù)幾個，其他均為從未承受過正規(guī)美術訓練的學生，一入校就面臨素描教學中大量相對枯燥乏味的基本功入門訓練，對學生來講不得不說是一個宏大的難題。提升學生的學習積極性是教學中的一個主要切入口，學生在學習思想上大部分較為被動，由于本身存在懶散和消極情緒，加之對繪畫興趣又不大，基礎教學中很難出現(xiàn)能到達教學要求的繪畫習作。因而，學生厭學、混日子現(xiàn)象日趨嚴重。為了使學生跟上教學進度，順利完成本學科學習任務，真正入門設計專業(yè)，學到真才實學，任課老師不只要在專業(yè)教學中苦下功夫，尋求好的教學方法，而且還要從思想上鞭策學生上緊發(fā)條，自動地學習。教學上，以生動、有趣的教學方式吸引學生留意，多上欣賞分析課，從學生感興趣的卡通動畫設計下手，采用拉動的方式引導學生自覺性地參與學習；思想上，通過參觀人才市場等社會理論活動，加大社會就業(yè)壓力和競爭危機感，推動學生改掉懶散的壞習慣，積極配合教學，認真投入專業(yè)基礎訓練。二、基本功的訓練在思想上有了競爭壓力的同學們，明顯能夠控制自己的懶散情緒，比較自動地參與教學，在這里基礎上，導入由簡至繁的基本功訓練在教學上就比較順利了?；竟Φ挠柧氁耘囵B(yǎng)造型能力為主，引進透視、構圖等科學的觀察、表現(xiàn)方法，以及繪畫深切進入的“三大面、五大調(diào)〞概念，讓沒有基礎的學生在造型認知上入門?；A較好的學生在進一步提升繪畫手法的訓練中進行構成上的設計嘗試，讓設計意識在基礎造型的課程中就確立起來。這部分的意識重要靠班上有一定基礎和興趣的同學在教師的點撥、引導下來具體表現(xiàn)出和推動，使基礎課在一開始就具備了與慣例繪畫類基礎課程的不同特征，明確其差別性和獨特性。設計素描的強化訓練，教學中強調(diào)同一組靜物習作，可采取各種手段進行表現(xiàn)，進而同材料的質(zhì)感、特性以至色彩感覺聯(lián)絡起來，使同學們在素描訓練中探尋求索材料的工藝美感，與素描基礎訓練親密結合起來。通過以上的途徑，使原來枯燥的設計素描寫生與藝術設計更好地銜接起來了。三、設計意識的培養(yǎng)設計意識是業(yè)內(nèi)人士必備的專業(yè)素質(zhì)，設計意識的培養(yǎng)僅靠基礎課和專業(yè)課的訓練是遠遠不夠的。教師要在意識中給學生灌輸“專業(yè)人士〞的概念，提醒學生以業(yè)內(nèi)人士自居，在課外、娛樂、休閑活動中留意相關行業(yè)的作品設計意識，結合構成的知識概念參加考慮。大到街頭廣告、招貼、櫥窗設計，小到名片、包裝、小型宣傳冊的采集，汲取行業(yè)設計理念，而且經(jīng)常學習專業(yè)書籍雜志中的國際現(xiàn)代設計思維，開闊視野，提升行業(yè)認知水平，使學生多看、多想、多動手，大膽地通過畫筆、鼠標把自己的新想法具體表現(xiàn)出出來，到達真正用腦去考慮、動手去再現(xiàn)，心手合一地確立設計意識、提升設計能力?！惨弧吃O計素描設計素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式需要的訓練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大地提升學生的設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創(chuàng)意源泉。筆者重要讓學生以命題作業(yè)的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經(jīng)過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質(zhì)，演化創(chuàng)造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯(lián)想引導學生進行創(chuàng)意設計表現(xiàn)。例如：水的聯(lián)想、文字的聯(lián)想等等。。在教學經(jīng)過中筆者會時時引導學生自動去探尋求索、認知、感受、揣測、質(zhì)疑、回味，讓學生掉臂一切地背棄被動承受，解脫規(guī)矩的束縛，讓學生相信在設計課中沒有什么是不可能的。這個經(jīng)過有些曲折，由于我們的學生已經(jīng)習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯〞的緘默，需要老師給他們制作很多“犯錯〞的時機，有時以至得“引誘〞他們，逐步使他們放松警覺，敢于以至醉心于冒險“犯錯〞。這恰是學生開始要說自己話、發(fā)表自己見解的時候。我覺得老師有時存心故意犯一些毛病是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套〞。給他們營造一種自在輕松的氣氛，讓課堂成為老師與學生、學生與學生溝通的場所。筆者在階段訓練中老是會布置一定的時間讓學生自在發(fā)表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是漸漸地，能覺察到學生的思維觸角正在逐步地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。這個課題的訓練能夠說使〔下轉第139頁〕〔上接第136頁〕學生的思維有了質(zhì)的變化，只要學生的自我能動性調(diào)動了起來，教師再積極跟進、及時引導，使學生在自己參與繪畫、參與創(chuàng)作的制造經(jīng)過中漸漸步入設計門檻，打下最根本的從業(yè)基礎。為學生們今后在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設計類作品奠定了良好的基礎?！捕尘C合創(chuàng)作綜合創(chuàng)作是結合素描課的造型知識和色彩課的色彩調(diào)和知識再聯(lián)絡運用材質(zhì)、材料、色彩、璣理紋處理等手法來實現(xiàn)的，一掃素描慣有的灰白黑面孔，從側面增長了畫面效果，降低了表現(xiàn)難度，語言上的豐富使學生在創(chuàng)作中思維愈加寬廣，表現(xiàn)形式也愈加變化多彩，興趣上并不亞于電玩對學生的吸引力。然而，回到詳細創(chuàng)作理論中，引導學生自己尋找一個支撐點，即是參考優(yōu)秀作品的構圖、表現(xiàn)形式特別主要，讓學生能借助一個思維上的提示，從形式上的臨摹轉移到意識上的汲取。進而養(yǎng)成一種比較直接、帶著考慮去借鑒的學習方法，也為他們?nèi)蘸笤谛袠I(yè)中的不斷內(nèi)修、進步奠定了一個好的基礎。綜合創(chuàng)作在思維上與設計素描是完全一致的，只是在表現(xiàn)形式上語言更為豐富和更具感染力。學生只要本著認真、踏實的心態(tài)，畫面效果能夠讓他們領會到付出一分力就會有一分的收獲，加強學生的自負心和設計創(chuàng)作意識，穩(wěn)定而踏實地邁出通向行業(yè)設計領域的第一步?！踩撤e累學生需要大量傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化的積累，因而我們應該盡可能地給學生提供學習的時機，學校圖書館、各種展覽〔不但是設計的〕、請不同的專家教授作一些專題講座等等都是他們提升的通道。假如一些大型展覽因各種原因他們無法看到也應盡可能的為他們預備一些現(xiàn)場拍攝的圖片資料。經(jīng)過一個學年的教學嘗試，學生的思維能力、造型能力、創(chuàng)造意識普遍加強，十分是學生的專業(yè)意識、設計思維與創(chuàng)造能力有很大改良?？傊?，在設計素描訓練中設計意識的培養(yǎng)，是為了更好地提升學生的設計素質(zhì)與設計表達能力。設計意識的培養(yǎng)，不僅需要老師在教學經(jīng)過中啟發(fā)學生在思維和空間方面的異想天開，還需要在理論中深切進入教學與訓練，使之與各類藝術設計及電腦設計應用技術結合起來，互相銜接，成為下一步的專業(yè)設計課程、將來的就業(yè)崗位所需求的扎扎實實的基礎技能。學習設計素描強調(diào)學以致用，并把重要任務確立為培養(yǎng)學生造型方面的藝術處理、表達能力，豐富學生的藝術內(nèi)涵修養(yǎng)、拓寬藝術視野、培養(yǎng)寬廣的藝術設計襟懷。當然，每個人對教學的認識各不一樣，每個人的經(jīng)歷體驗也不一樣，以上這些觀點是筆者在教學中的一點領會，不足之處和值得認真琢磨之處在所難免，希望