高中化學(xué)人教版選修4課件：24-化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向

第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向高中化學(xué)人教版選修4課件：24-化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向自主閱讀自主檢測(cè)一、自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)1.自發(fā)過程在一定條件下不需要外力作用就能自動(dòng)進(jìn)行的過程。2.自發(fā)反應(yīng)在給定的一組條件下,一個(gè)反應(yīng)可以自發(fā)地進(jìn)行到顯著程度,就稱為自發(fā)反應(yīng)。二、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)1.焓判據(jù)放熱反應(yīng)過程中體系能量降低,具有自發(fā)進(jìn)行的傾向,因此可用焓變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。2.熵判據(jù)(1)熵:用來度量體系混亂程度的物理量。熵值越大,混亂程度越大。符號(hào):S。單位:J·(mol·K)-1。自主閱讀自主檢測(cè)一、自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)自主閱讀自主檢測(cè)(2)熵值大小的比較。同一種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)熵值大小為S(g)>S(l)>S(s)。(3)熵增原理。在與外界隔絕的體系中,自發(fā)過程將導(dǎo)致體系的熵增大,即熵變(符號(hào)ΔS)大于零。(4)熵判據(jù)。體系有自發(fā)地向混亂度增加(即熵增)的方向轉(zhuǎn)變的傾向,因此可用熵變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。3.復(fù)合判據(jù)過程的自發(fā)性只能用于判斷過程的方向,不能確定過程是否一定會(huì)發(fā)生和過程發(fā)生的速率,若允許外界對(duì)體系施加某種作用,就可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。綜合考慮焓判據(jù)和熵判據(jù)的復(fù)合判據(jù),將更適合于所有的過程,只根據(jù)一個(gè)方面來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向是不全面的。自主閱讀自主檢測(cè)(2)熵值大小的比較。自主閱讀自主檢測(cè)1.下列說法正確的是(

)A.凡是放熱反應(yīng)都是自發(fā)的,凡是吸熱反應(yīng)都是非自發(fā)的B.自發(fā)反應(yīng)一定是放熱反應(yīng),非自發(fā)反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)C.自發(fā)反應(yīng)在恰當(dāng)條件下才能實(shí)現(xiàn)D.自發(fā)反應(yīng)在任何條件下都能實(shí)現(xiàn)答案:C2.下列對(duì)熵的理解不正確的是(

)A.同種物質(zhì)氣態(tài)時(shí)熵值最大,固態(tài)時(shí)熵值最小B.體系越有序,熵值越小;越混亂,熵值越大C.與外界隔絕的體系,自發(fā)過程將導(dǎo)致體系的熵減小D.一定條件下水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)是熵減小的過程答案:C自主閱讀自主檢測(cè)1.下列說法正確的是()情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)

當(dāng)盛有牛奶的玻璃杯從桌子上滑落到地面時(shí),杯子碎裂,牛奶飛濺。此時(shí)玻璃杯處于更加混亂的狀態(tài)。這一碎裂和飛濺的過程是自發(fā)進(jìn)行的。但它的逆過程——玻璃杯復(fù)原、牛奶重返玻璃杯中,基本上是不可能發(fā)生的。在同樣條件下,某一方向的變化是自發(fā)的,則其逆方向的變化必定不能自發(fā)進(jìn)行。情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)

情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二丁烷(C4H10)的燃燒反應(yīng)2C4H10(g)+13O2(g)8CO2(g)+10H2O(g)

ΔH<0是一個(gè)典型的自發(fā)反應(yīng)。因?yàn)榇朔磻?yīng)的能量降低,并且混亂度增大。反應(yīng)能量降低,是因?yàn)榉懦隽藷崃?一個(gè)有利因素);混亂度增大,是因?yàn)榉肿訑?shù)增多(另一個(gè)有利因素)。熱量的釋放、熵的增加,共同推動(dòng)著反應(yīng)的進(jìn)行。討論探究

自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)有何共同點(diǎn)?探究提示:自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)都是不需要外力就能自發(fā)進(jìn)行的過程。情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二丁烷(C4H10)的重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)1.自發(fā)過程:在一定條件下,不需要外力作用就能自動(dòng)進(jìn)行的過程。2.自發(fā)反應(yīng)是自發(fā)過程的一種,在給定的一組條件下,一個(gè)反應(yīng)可以自發(fā)地進(jìn)行到顯著程度。3.非自發(fā)過程:在一定條件下,需持續(xù)借助人為作用才能進(jìn)行的過程。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)例題下列過程是非自發(fā)的是(

)A.水由高處向低處流

B.煤炭的燃燒C.鐵在潮濕空氣中生銹

D.室溫下水結(jié)成冰解析:自然界中水由高處向低處流、煤炭的燃燒、鐵在潮濕空氣中生銹、室溫下冰的融化,都是自發(fā)過程,其逆向都是非自發(fā)的。答案:D重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)例題下列過程是非自發(fā)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)

導(dǎo)學(xué)號(hào)27760036下列反應(yīng)屬于非自發(fā)反應(yīng)的是(

)

A.鈉與水反應(yīng)B.氫氣在氧氣中燃燒生成水C.水分解變成氫氣和氧氣D.氨氣和氯化氫相遇變成氯化銨解析:水分解變成氫氣和氧氣需要持續(xù)不斷的通電,所以水分解變成氫氣和氧氣是非自發(fā)的反應(yīng)。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)號(hào)27重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)

以下過程均為自發(fā)反應(yīng)或自發(fā)過程:④硝酸銨溶于水要吸熱。⑤冰融化要吸熱。⑥兩種或兩種以上互不反應(yīng)的氣體通入一密閉容器中,最終會(huì)混合均勻。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)討論探究

(1)對(duì)于自發(fā)反應(yīng)①②③,從能量角度分析它們?yōu)槭裁纯梢宰园l(fā)?(2)對(duì)于自發(fā)過程④⑤⑥,這些過程都是自發(fā)的,與焓有關(guān)嗎?是什么因素決定它們能自發(fā)進(jìn)行?(3)綜合分析上述反應(yīng),得出判斷化學(xué)反應(yīng)方向的依據(jù)是什么?探究提示:(1)①②③這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)都是放熱反應(yīng),ΔH<0。(2)熵是用于描述體系混亂度的物理量,熵變是用來描述混亂度變化的物理量,④⑤⑥與熵變有關(guān),體系由有序轉(zhuǎn)變?yōu)闊o序,ΔS>0。(3)判斷化學(xué)反應(yīng)的方向,需綜合考慮焓變和熵變。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)討論探究

重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)方向的復(fù)合判據(jù)體系的自由能變化(符號(hào)為ΔG,單位為kJ·mol-1)綜合考慮了焓變和熵變對(duì)體系的影響,可用于判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向,表達(dá)式為ΔG=ΔH-TΔS。在溫度、壓強(qiáng)一定的條件下,自發(fā)反應(yīng)總是向ΔG=ΔH-TΔS<0的方向進(jìn)行,直至達(dá)到平衡狀態(tài)。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)方向的復(fù)合判重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)(1)ΔH<0、ΔS>0時(shí),則ΔH-TΔS<0,任何溫度下反應(yīng)均能自發(fā)進(jìn)行。(2)ΔH>0、ΔS<0時(shí),則ΔH-TΔS>0,任何溫度下反應(yīng)均不能自發(fā)進(jìn)行。(3)ΔH>0、ΔS>0時(shí),則ΔH-TΔS在較高溫度時(shí)可能小于零,所以高溫下反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行。(4)ΔH<0、ΔS<0時(shí),則ΔH-TΔS在較低溫度時(shí)可能小于零,所以低溫下反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行。圖解如下:重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)(1)ΔH<0、ΔS重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型一

判斷化學(xué)反應(yīng)或變化過程的熵變例題1對(duì)下列過程中熵變的判斷不正確的是(

)A.溶解少量食鹽于水中:ΔS>0B.碳和氧氣反應(yīng)生成CO(g):ΔS>0C.H2O由氣態(tài)變成液態(tài):ΔS>0D.CaCO3(s)高溫分解為CaO(s)和CO2(g):ΔS>0解析:A項(xiàng)食鹽晶體中Na+、Cl-不能自由運(yùn)動(dòng),但食鹽溶于水后,電離出自由移動(dòng)的Na+、Cl-,則ΔS>0;B項(xiàng)2C(s)+O2(g)2CO(g),注意C是固體,n(CO)>n(O2),則ΔS>0;C項(xiàng)H2O由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),則ΔS<0;D項(xiàng)CaCO3(s)在高溫下分解為CaO(s)和CO2(g),CaCO3和CaO均是固體,ΔS>0。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型一判斷化學(xué)反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)1

下列反應(yīng)或過程的ΔS>0的是(

)

答案:A重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)1下列反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型二

化學(xué)反應(yīng)方向判據(jù)的應(yīng)用例題2下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的熵變的敘述正確的是

(

)A.化學(xué)反應(yīng)的熵變與反應(yīng)的方向無關(guān)B.化學(xué)反應(yīng)的熵變直接決定了反應(yīng)的方向C.熵值增大的反應(yīng)都是混亂度增大的反應(yīng)D.熵值增大的反應(yīng)都能自發(fā)進(jìn)行解析:熵值增大的反應(yīng),即ΔS>0的反應(yīng)容易自發(fā)進(jìn)行,所以熵變與反應(yīng)的方向有關(guān);熵變是與反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行有關(guān)的一個(gè)因素,但不是唯一因素,所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;自發(fā)反應(yīng)不一定ΔS>0,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型二化學(xué)反應(yīng)方向重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)2

對(duì)于化學(xué)反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行,下列說法中錯(cuò)誤的是(

)

A.若ΔH<0,ΔS>0,任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行B.若ΔH>0,ΔS<0,任何溫度下都不能自發(fā)進(jìn)行C.若ΔH>0,ΔS>0,低溫時(shí)可自發(fā)進(jìn)行D.若ΔH<0,ΔS<0,低溫時(shí)可自發(fā)進(jìn)行解析:答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)2對(duì)于化學(xué)123451.研究過程自發(fā)性的目的是(

)A.判斷過程的方向B.確定過程是否一定發(fā)生C.判斷過程發(fā)生的速率D.判斷過程的熱效應(yīng)解析:研究過程的自發(fā)性用于判斷過程的方向,不能確定過程是否一定會(huì)發(fā)生、過程發(fā)生的速率、過程的熱效應(yīng)等。答案:A1234123452.下列反應(yīng)中,在一定溫度下,屬于自發(fā)進(jìn)行的吸熱反應(yīng)的是(

)A.NaOH與HCl反應(yīng)B.CO與O2點(diǎn)燃C.Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)D.SO3與H2O反應(yīng)解析:選項(xiàng)中4個(gè)反應(yīng)都可自發(fā)進(jìn)行,但只有C項(xiàng)是吸熱反應(yīng)。答案:C1234123453.下列反應(yīng)中,熵增加的是(

)解析:對(duì)于同種物質(zhì),S(g)>S(l)>S(s)。一般地,有氣體生成的反應(yīng)、氣體分子數(shù)增加的反應(yīng)是熵增大的反應(yīng)。B中有氣體生成,故熵增大。A、C中氣體分子數(shù)減少,C中氣體分子數(shù)不變。答案:B1234123454.反應(yīng)CH3OH(l)+NH3(g)CH3NH2(g)+H2O(g)在某溫度下自發(fā)向右進(jìn)行,若反應(yīng)的|ΔH|=17kJ·mol-1,|ΔH-TΔS|=17kJ·mol-1,則下列選項(xiàng)中正確的是(

)A.ΔH>0,ΔH-TΔS<0B.ΔH<0,ΔH-TΔS>0C.ΔH>0,ΔH-TΔS>0D.ΔH<0,ΔH-TΔS<0解析:某溫度下反應(yīng)自發(fā)向右進(jìn)行,說明ΔH-TΔS<0,即ΔH-TΔS=-17

kJ·mol-1,若ΔH=-17

kJ·mol-1,則ΔS=0,不符合事實(shí),故ΔH=17

kJ·mol-1>0,所以選A項(xiàng)。答案:A1234123455.某化學(xué)反應(yīng)的ΔH=-122kJ·mol-1,ΔS=231J·mol-1·K-1,則此反應(yīng)在下列哪種情況下可自發(fā)進(jìn)行

(

)A.在任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行B.在任何溫度下都不能自發(fā)進(jìn)行C.僅在高溫下自發(fā)進(jìn)行D.僅在低溫下自發(fā)進(jìn)行解析:題中ΔH<0、ΔS>0,故必有ΔH-TΔS<0,故在任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行。答案:A1234部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪妫采w面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會(huì)覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級(jí)語文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！闭Z文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪妫采w面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個(gè)“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會(huì)覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級(jí)語文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，26第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向高中化學(xué)人教版選修4課件：24-化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向自主閱讀自主檢測(cè)一、自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)1.自發(fā)過程在一定條件下不需要外力作用就能自動(dòng)進(jìn)行的過程。2.自發(fā)反應(yīng)在給定的一組條件下,一個(gè)反應(yīng)可以自發(fā)地進(jìn)行到顯著程度,就稱為自發(fā)反應(yīng)。二、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)1.焓判據(jù)放熱反應(yīng)過程中體系能量降低,具有自發(fā)進(jìn)行的傾向,因此可用焓變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。2.熵判據(jù)(1)熵:用來度量體系混亂程度的物理量。熵值越大,混亂程度越大。符號(hào):S。單位:J·(mol·K)-1。自主閱讀自主檢測(cè)一、自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)自主閱讀自主檢測(cè)(2)熵值大小的比較。同一種物質(zhì)不同狀態(tài)時(shí)熵值大小為S(g)>S(l)>S(s)。(3)熵增原理。在與外界隔絕的體系中,自發(fā)過程將導(dǎo)致體系的熵增大,即熵變(符號(hào)ΔS)大于零。(4)熵判據(jù)。體系有自發(fā)地向混亂度增加(即熵增)的方向轉(zhuǎn)變的傾向,因此可用熵變來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。3.復(fù)合判據(jù)過程的自發(fā)性只能用于判斷過程的方向,不能確定過程是否一定會(huì)發(fā)生和過程發(fā)生的速率,若允許外界對(duì)體系施加某種作用,就可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。綜合考慮焓判據(jù)和熵判據(jù)的復(fù)合判據(jù),將更適合于所有的過程,只根據(jù)一個(gè)方面來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向是不全面的。自主閱讀自主檢測(cè)(2)熵值大小的比較。自主閱讀自主檢測(cè)1.下列說法正確的是(

)A.凡是放熱反應(yīng)都是自發(fā)的,凡是吸熱反應(yīng)都是非自發(fā)的B.自發(fā)反應(yīng)一定是放熱反應(yīng),非自發(fā)反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)C.自發(fā)反應(yīng)在恰當(dāng)條件下才能實(shí)現(xiàn)D.自發(fā)反應(yīng)在任何條件下都能實(shí)現(xiàn)答案:C2.下列對(duì)熵的理解不正確的是(

)A.同種物質(zhì)氣態(tài)時(shí)熵值最大,固態(tài)時(shí)熵值最小B.體系越有序,熵值越小;越混亂,熵值越大C.與外界隔絕的體系,自發(fā)過程將導(dǎo)致體系的熵減小D.一定條件下水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)是熵減小的過程答案:C自主閱讀自主檢測(cè)1.下列說法正確的是()情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)

當(dāng)盛有牛奶的玻璃杯從桌子上滑落到地面時(shí),杯子碎裂,牛奶飛濺。此時(shí)玻璃杯處于更加混亂的狀態(tài)。這一碎裂和飛濺的過程是自發(fā)進(jìn)行的。但它的逆過程——玻璃杯復(fù)原、牛奶重返玻璃杯中,基本上是不可能發(fā)生的。在同樣條件下,某一方向的變化是自發(fā)的,則其逆方向的變化必定不能自發(fā)進(jìn)行。情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)

情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二丁烷(C4H10)的燃燒反應(yīng)2C4H10(g)+13O2(g)8CO2(g)+10H2O(g)

ΔH<0是一個(gè)典型的自發(fā)反應(yīng)。因?yàn)榇朔磻?yīng)的能量降低,并且混亂度增大。反應(yīng)能量降低,是因?yàn)榉懦隽藷崃?一個(gè)有利因素);混亂度增大,是因?yàn)榉肿訑?shù)增多(另一個(gè)有利因素)。熱量的釋放、熵的增加,共同推動(dòng)著反應(yīng)的進(jìn)行。討論探究

自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)有何共同點(diǎn)?探究提示:自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)都是不需要外力就能自發(fā)進(jìn)行的過程。情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二丁烷(C4H10)的重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)1.自發(fā)過程:在一定條件下,不需要外力作用就能自動(dòng)進(jìn)行的過程。2.自發(fā)反應(yīng)是自發(fā)過程的一種,在給定的一組條件下,一個(gè)反應(yīng)可以自發(fā)地進(jìn)行到顯著程度。3.非自發(fā)過程:在一定條件下,需持續(xù)借助人為作用才能進(jìn)行的過程。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)自發(fā)過程和自發(fā)反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)例題下列過程是非自發(fā)的是(

)A.水由高處向低處流

B.煤炭的燃燒C.鐵在潮濕空氣中生銹

D.室溫下水結(jié)成冰解析:自然界中水由高處向低處流、煤炭的燃燒、鐵在潮濕空氣中生銹、室溫下冰的融化,都是自發(fā)過程,其逆向都是非自發(fā)的。答案:D重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)例題下列過程是非自發(fā)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)

導(dǎo)學(xué)號(hào)27760036下列反應(yīng)屬于非自發(fā)反應(yīng)的是(

)

A.鈉與水反應(yīng)B.氫氣在氧氣中燃燒生成水C.水分解變成氫氣和氧氣D.氨氣和氯化氫相遇變成氯化銨解析:水分解變成氫氣和氧氣需要持續(xù)不斷的通電,所以水分解變成氫氣和氧氣是非自發(fā)的反應(yīng)。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)號(hào)27重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)

以下過程均為自發(fā)反應(yīng)或自發(fā)過程:④硝酸銨溶于水要吸熱。⑤冰融化要吸熱。⑥兩種或兩種以上互不反應(yīng)的氣體通入一密閉容器中,最終會(huì)混合均勻。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)討論探究

(1)對(duì)于自發(fā)反應(yīng)①②③,從能量角度分析它們?yōu)槭裁纯梢宰园l(fā)?(2)對(duì)于自發(fā)過程④⑤⑥,這些過程都是自發(fā)的,與焓有關(guān)嗎?是什么因素決定它們能自發(fā)進(jìn)行?(3)綜合分析上述反應(yīng),得出判斷化學(xué)反應(yīng)方向的依據(jù)是什么?探究提示:(1)①②③這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)都是放熱反應(yīng),ΔH<0。(2)熵是用于描述體系混亂度的物理量,熵變是用來描述混亂度變化的物理量,④⑤⑥與熵變有關(guān),體系由有序轉(zhuǎn)變?yōu)闊o序,ΔS>0。(3)判斷化學(xué)反應(yīng)的方向,需綜合考慮焓變和熵變。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)討論探究

重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)方向的復(fù)合判據(jù)體系的自由能變化(符號(hào)為ΔG,單位為kJ·mol-1)綜合考慮了焓變和熵變對(duì)體系的影響,可用于判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向,表達(dá)式為ΔG=ΔH-TΔS。在溫度、壓強(qiáng)一定的條件下,自發(fā)反應(yīng)總是向ΔG=ΔH-TΔS<0的方向進(jìn)行,直至達(dá)到平衡狀態(tài)。重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)化學(xué)反應(yīng)方向的復(fù)合判重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)(1)ΔH<0、ΔS>0時(shí),則ΔH-TΔS<0,任何溫度下反應(yīng)均能自發(fā)進(jìn)行。(2)ΔH>0、ΔS<0時(shí),則ΔH-TΔS>0,任何溫度下反應(yīng)均不能自發(fā)進(jìn)行。(3)ΔH>0、ΔS>0時(shí),則ΔH-TΔS在較高溫度時(shí)可能小于零,所以高溫下反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行。(4)ΔH<0、ΔS<0時(shí),則ΔH-TΔS在較低溫度時(shí)可能小于零,所以低溫下反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行。圖解如下:重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)(1)ΔH<0、ΔS重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型一

判斷化學(xué)反應(yīng)或變化過程的熵變例題1對(duì)下列過程中熵變的判斷不正確的是(

)A.溶解少量食鹽于水中:ΔS>0B.碳和氧氣反應(yīng)生成CO(g):ΔS>0C.H2O由氣態(tài)變成液態(tài):ΔS>0D.CaCO3(s)高溫分解為CaO(s)和CO2(g):ΔS>0解析:A項(xiàng)食鹽晶體中Na+、Cl-不能自由運(yùn)動(dòng),但食鹽溶于水后,電離出自由移動(dòng)的Na+、Cl-,則ΔS>0;B項(xiàng)2C(s)+O2(g)2CO(g),注意C是固體,n(CO)>n(O2),則ΔS>0;C項(xiàng)H2O由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),則ΔS<0;D項(xiàng)CaCO3(s)在高溫下分解為CaO(s)和CO2(g),CaCO3和CaO均是固體,ΔS>0。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型一判斷化學(xué)反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)1

下列反應(yīng)或過程的ΔS>0的是(

)

答案:A重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)1下列反應(yīng)重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型二

化學(xué)反應(yīng)方向判據(jù)的應(yīng)用例題2下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的熵變的敘述正確的是

(

)A.化學(xué)反應(yīng)的熵變與反應(yīng)的方向無關(guān)B.化學(xué)反應(yīng)的熵變直接決定了反應(yīng)的方向C.熵值增大的反應(yīng)都是混亂度增大的反應(yīng)D.熵值增大的反應(yīng)都能自發(fā)進(jìn)行解析:熵值增大的反應(yīng),即ΔS>0的反應(yīng)容易自發(fā)進(jìn)行,所以熵變與反應(yīng)的方向有關(guān);熵變是與反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行有關(guān)的一個(gè)因素,但不是唯一因素,所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;自發(fā)反應(yīng)不一定ΔS>0,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)題型二化學(xué)反應(yīng)方向重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)2

對(duì)于化學(xué)反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行,下列說法中錯(cuò)誤的是(

)

A.若ΔH<0,ΔS>0,任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行B.若ΔH>0,ΔS<0,任何溫度下都不能自發(fā)進(jìn)行C.若ΔH>0,ΔS>0,低溫時(shí)可自發(fā)進(jìn)行D.若ΔH<0,ΔS<0,低溫時(shí)可自發(fā)進(jìn)行解析:答案:C重難點(diǎn)一重難點(diǎn)二情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)撥典例引領(lǐng)成功體驗(yàn)2對(duì)于化學(xué)123451.研究過程自發(fā)性的目的是(

)A.判斷過程的方向B.確定過程是否一定發(fā)生C.判斷過程發(fā)生的速率D.判斷過程的熱效應(yīng)解析:研究過程的自發(fā)性用于判斷過程的方向,不能確定過程是否一定會(huì)發(fā)生、過程發(fā)生的速率、過程的熱效應(yīng)等。答案:A1234123452.下列反應(yīng)中,在一定溫度下,屬于自發(fā)進(jìn)行的吸熱反應(yīng)的是(

)A.NaOH與HCl反應(yīng)B.CO與O2點(diǎn)燃C.Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)D.SO3與H2O反應(yīng)解析:選項(xiàng)中4個(gè)反應(yīng)都可自發(fā)進(jìn)行,但只有C項(xiàng)是吸熱反應(yīng)。答案:C1234123453.下列反應(yīng)中,熵增加的是(

)解析:對(duì)于同種物質(zhì),S(g)>S(l)>S(s)。一般地,有氣體生成的反應(yīng)、氣體分子數(shù)增加的反應(yīng)是熵增大的反應(yīng)。B中有氣體生成,故熵增大。A、C中氣體分子數(shù)減少,C中氣體分子數(shù)不變。答案:B1234123454.反應(yīng)CH3OH(l)+NH3(g)CH3NH2(g)+H2O(g)在某溫度下自發(fā)向右進(jìn)行,若反應(yīng)的|ΔH|=17kJ·mol-1,|ΔH-TΔS|=17kJ·mol-1,則下列選項(xiàng)中正確的是(

)A.ΔH>0,ΔH-TΔS<0B.ΔH<0,ΔH-TΔS>0C.ΔH>0,ΔH-TΔS>0D.ΔH<0,ΔH-TΔS<0解析:某溫度下反應(yīng)自發(fā)向右進(jìn)行,說明ΔH-TΔS<0,即ΔH-TΔS=-17

kJ·mol-1,若ΔH=-17

kJ·mol-1,則ΔS=0,不符合事實(shí),故ΔH=17

kJ·mol-1>0,所以選A項(xiàng)。答案:A1234123455.某化學(xué)反應(yīng)的ΔH=-122kJ·mol-1,ΔS=231J·mol-1·K-1,則此反應(yīng)在下列哪種情況下可自發(fā)進(jìn)行

(

)A.在任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行B.在任何溫度下都不能自發(fā)進(jìn)行C.僅在高溫下自發(fā)進(jìn)行D.僅在低溫下自發(fā)進(jìn)行解析:題中ΔH<0、ΔS>0,故必有ΔH-TΔS<0,故在任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行。答案:A1234部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺