第13課《湖心亭看雪》說課稿課件-部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《湖心亭看雪》說課稿1《湖心亭看雪》說課稿1教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程2教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程2

《湖心亭看雪》是部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元所選的詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成熟，積累文言詞語，并體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷。本文是一篇描寫雪景的小品文，寫于明亡以后，作者張岱以清閑淡雅的筆墨，給我們勾勒出了一幅亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界，借助不著痕跡的淺淡筆觸展示了游湖人的高雅情趣和懷念故國的淡淡愁緒，文情蕩漾，余味無窮。閱讀這類詩文，可以使學(xué)生通過文字感受山水之美，提高欣賞和領(lǐng)悟文言山水美文的能力，陶冶熱愛自然和祖國的情操，豐富文化積累。教材分析3《湖心亭看雪》是部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：

1.結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。2.翻譯并背誦課文。過程與方法：

反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，賞析美景，了解白描手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解張岱的“癡”，體會(huì)作者清高自賞的生活態(tài)度和懷念故國的淡淡愁緒，培養(yǎng)學(xué)生的雅趣和愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)作者。教學(xué)目標(biāo)4根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目

教學(xué)重點(diǎn)：1.借助工具書掌握文言詞匯。2.抓住關(guān)鍵詞句品讀作者的“癡”。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解白描手法。2.體會(huì)作者清高自賞的生活態(tài)度和懷念故國的淡淡愁緒。55學(xué)情分析

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)于文言文的閱讀已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文仍存在懼怕心理，閱讀的深層分析也不夠到位，所以教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生放聲讀，大膽說，積極想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，消除緊張心理，加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。6學(xué)情分析《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！比~圣陶也說：“凡為教者必期為不教。”教學(xué)有法，教無定法，語文教學(xué)一定要堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，因此，我在選擇教法時(shí)力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多的接觸文本，把體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教法：

1.點(diǎn)撥法：通過教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。7教法和學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)

2.誦讀法：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆埲籼锵壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蓖ㄟ^反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。所以教學(xué)中將多種朗讀貫穿始終，幫助學(xué)生深入理解文章情感意蘊(yùn)，品析語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

3.資料助讀法：這是解讀文本的一個(gè)方法之一，即知人論世，了解作者的身世經(jīng)歷，有助于學(xué)生對(duì)作者流露情感的把握和理解。82.誦讀法：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張若

學(xué)法上我貫徹把“學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用如下學(xué)法：

1.朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

2.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵意蘊(yùn)，交給學(xué)生解讀文言文的方法。

3.圈點(diǎn)勾畫法：平時(shí)教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.替換法：從字詞的替換入手，反復(fù)品味語言，通過句子前后變化的對(duì)比，去想像、去思考、去體味語言的妙處。

教學(xué)手段：PPT（多媒體輔助教學(xué)手段，可以使課堂講解思路清晰，提示到位，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的作用。）9學(xué)法上我貫徹把“學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做鋪墊。）本課計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成。10教學(xué)過程本課計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成。101.讀順，讀通下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

拏毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲（幻燈）2.讀出節(jié)奏請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。3.齊讀課文。4.結(jié)合注釋自由讀課文，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累，能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”通過讓學(xué)生自由讀、齊讀，指名讀，注意語音的正確，語流的停頓，語氣的輕重，并用圈點(diǎn)勾畫法解決疑難字詞，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)，這是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，也為后邊的情感理解，突破難點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。）二、反復(fù)朗讀，感知文本11二、反復(fù)朗讀，感知文本11三、賞析雪景，體味白描1.從課題《湖心亭看雪》你能獲得什么信息呢？（看雪）請(qǐng)找出文中集中描寫雪景的句子，大聲朗讀，希望能讀出氣勢(shì)和感情。2.這段雪景有什么特點(diǎn)呢？試比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)更好。原文：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。改成：長堤一道、湖心亭一座、與余舟一條、舟中人兩三個(gè)而已。課中微型講座：

白描手法：白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。

舉例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》12三、賞析雪景，體味白描1.從課題《湖心亭看雪》

3.一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？超凡脫俗、孤獨(dú)4.用心讀這段寫景的句子，再現(xiàn)其中蒼茫曠遠(yuǎn)的意境，體味作者超凡脫俗情趣和深藏其中的孤獨(dú)感。

（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，這個(gè)版塊意在交給學(xué)生捕捉課文信息的方法之一，從文題入手獲悉文本內(nèi)容。其次，運(yùn)用替換比較法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，借助反復(fù)的比對(duì)朗讀，感知白描手法的妙處，體味字里行間流露的情趣情感。）133.一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約悟“癡”心1.文章有一個(gè)字對(duì)張岱的雪夜賞景給予了高度的概括，你能找出這個(gè)字嗎?（癡）2.跳讀課文，說說看，文章那些句子體現(xiàn)了他的“癡”。

14悟“癡”心1.文章有一個(gè)字對(duì)張岱的雪夜賞景給予資料助讀：

蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢(mèng)。

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓文眼“癡”，補(bǔ)充資料，教師點(diǎn)撥既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解讀文本的另外兩個(gè)方法，也深入研讀文本，體會(huì)作者的癡情，這是對(duì)本課難點(diǎn)的進(jìn)一步突破。）15資料助讀：15小結(jié)收獲

課后的反思總結(jié)有利于知識(shí)的鞏固、提升，這節(jié)課你有什么收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)反思，再次強(qiáng)化本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)加深對(duì)課文主題思想認(rèn)識(shí)，從而很好地解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

16小結(jié)收獲課后的反思總結(jié)有利于知識(shí)的鞏固、提升，這課后作業(yè)

必做題：1.課下背誦《湖心亭看雪》，

選做題：1.搜集運(yùn)用白描手法的語段，體味白描妙處。

2.嘗試用白描的手法描寫一位你熟悉的人物或景致。

（設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”難易結(jié)合，分層指導(dǎo)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，有所發(fā)展。）17課后作業(yè)17

板書設(shè)計(jì)

景行

心

人高雅情趣，故國之思癡設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，一目了然。18板書設(shè)計(jì)景癡設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，一目了敬請(qǐng)指正，謝謝！19敬請(qǐng)指正，謝謝！19《湖心亭看雪》說課稿20《湖心亭看雪》說課稿1教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程21教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程2

《湖心亭看雪》是部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元所選的詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成熟，積累文言詞語，并體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷。本文是一篇描寫雪景的小品文，寫于明亡以后，作者張岱以清閑淡雅的筆墨，給我們勾勒出了一幅亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界，借助不著痕跡的淺淡筆觸展示了游湖人的高雅情趣和懷念故國的淡淡愁緒，文情蕩漾，余味無窮。閱讀這類詩文，可以使學(xué)生通過文字感受山水之美，提高欣賞和領(lǐng)悟文言山水美文的能力，陶冶熱愛自然和祖國的情操，豐富文化積累。教材分析22《湖心亭看雪》是部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：

1.結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。2.翻譯并背誦課文。過程與方法：

反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，賞析美景，了解白描手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解張岱的“癡”，體會(huì)作者清高自賞的生活態(tài)度和懷念故國的淡淡愁緒，培養(yǎng)學(xué)生的雅趣和愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)作者。教學(xué)目標(biāo)23根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目

教學(xué)重點(diǎn)：1.借助工具書掌握文言詞匯。2.抓住關(guān)鍵詞句品讀作者的“癡”。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解白描手法。2.體會(huì)作者清高自賞的生活態(tài)度和懷念故國的淡淡愁緒。245學(xué)情分析

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)于文言文的閱讀已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文仍存在懼怕心理，閱讀的深層分析也不夠到位，所以教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生放聲讀，大膽說，積極想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，消除緊張心理，加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。25學(xué)情分析《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”葉圣陶也說：“凡為教者必期為不教。”教學(xué)有法，教無定法，語文教學(xué)一定要堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，因此，我在選擇教法時(shí)力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多的接觸文本，把體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教法：

1.點(diǎn)撥法：通過教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。26教法和學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)

2.誦讀法：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆埲籼锵壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蓖ㄟ^反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。所以教學(xué)中將多種朗讀貫穿始終，幫助學(xué)生深入理解文章情感意蘊(yùn)，品析語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

3.資料助讀法：這是解讀文本的一個(gè)方法之一，即知人論世，了解作者的身世經(jīng)歷，有助于學(xué)生對(duì)作者流露情感的把握和理解。272.誦讀法：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張若

學(xué)法上我貫徹把“學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用如下學(xué)法：

1.朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

2.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵意蘊(yùn)，交給學(xué)生解讀文言文的方法。

3.圈點(diǎn)勾畫法：平時(shí)教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.替換法：從字詞的替換入手，反復(fù)品味語言，通過句子前后變化的對(duì)比，去想像、去思考、去體味語言的妙處。

教學(xué)手段：PPT（多媒體輔助教學(xué)手段，可以使課堂講解思路清晰，提示到位，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的作用。）28學(xué)法上我貫徹把“學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做鋪墊。）本課計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成。29教學(xué)過程本課計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成。101.讀順，讀通下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

拏毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲（幻燈）2.讀出節(jié)奏請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。3.齊讀課文。4.結(jié)合注釋自由讀課文，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累，能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”通過讓學(xué)生自由讀、齊讀，指名讀，注意語音的正確，語流的停頓，語氣的輕重，并用圈點(diǎn)勾畫法解決疑難字詞，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)，這是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，也為后邊的情感理解，突破難點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。）二、反復(fù)朗讀，感知文本30二、反復(fù)朗讀，感知文本11三、賞析雪景，體味白描1.從課題《湖心亭看雪》你能獲得什么信息呢？（看雪）請(qǐng)找出文中集中描寫雪景的句子，大聲朗讀，希望能讀出氣勢(shì)和感情。2.這段雪景有什么特點(diǎn)呢？試比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)更好。原文：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。改成：長堤一道、湖心亭一座、與余舟一條、舟中人兩三個(gè)而已。課中微型講座：

白描手法：白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。

舉例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》31三、賞析雪景，體味白描1.從課題《湖心亭看雪》

3.一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？超凡脫俗、孤獨(dú)4.用心讀這段寫景的句子，再現(xiàn)其中蒼茫曠遠(yuǎn)的意境，體味作者超凡脫俗情趣和深藏其中的孤獨(dú)感。

（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，這個(gè)版塊意在交給學(xué)生捕捉課文信息的方法之一，從文題入手獲悉文本內(nèi)容。其次，運(yùn)用替換比較法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，借助反復(fù)的比對(duì)朗讀，感知白描手法的妙處，體味字里行間流露的情趣情感。）323.一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約悟“癡”心1.文章有一個(gè)字對(duì)張岱的雪夜賞景給予了高度的概括，你能找出這個(gè)字嗎?（癡）2.跳讀課文，說說看，文章那些句子體現(xiàn)了他的“癡”。

33悟“癡”心1.文章有一個(gè)字對(duì)張岱的雪