小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律-王卓民課件

小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律2012年9月一.兒童心理發(fā)展規(guī)律（一）兒童心理發(fā)展規(guī)律,涉及四方面根本問題:一是遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展方面的作用問題；二是兒童心理發(fā)展的動力問題；三是教育和兒童心理發(fā)展的辯證關(guān)系問題；四是兒童心理發(fā)展的階段性問題。研究這些問題，就可以把握兒童心理發(fā)展規(guī)律.(二)遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展方面的作用1.遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提遺傳是指與生俱來的生物特征；承認(rèn)遺傳是先天的因素，但并不是神秘的因素；既不否認(rèn)遺傳的作用，也不夸大遺傳的作用。遺傳在兒童心理發(fā)展作用上，只是一個必要條件，而不是決定的條件。（三）兒童心理發(fā)展的動力盡管環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定作用，但也只是兒童心理發(fā)展的外部原因.兒童心理發(fā)展的動力,只能是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因.一般認(rèn)為：在兒童主體與客觀事物相互作用的過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾,也是兒童心理發(fā)展的動力.兒童心理的內(nèi)部矛盾是在兒童不斷積極活動的過程中產(chǎn)生的;矛盾的轉(zhuǎn)化和統(tǒng)一也是在兒童的積極活動中實(shí)現(xiàn)的.需要是由個體的追求和社會的要求所引起的反映和體驗(yàn),表現(xiàn)為動機(jī)、目的、興趣、理想、信念等形式。需要不斷發(fā)展變化。心理水平或心理狀態(tài)是指已經(jīng)形成的比較穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。兒童新的需要和已有的水平狀態(tài)之間的對立的統(tǒng)一和斗爭，構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，也就是兒童心理發(fā)展的動力。其機(jī)理或過程是相互依存、相互斗爭、相互轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一的過程。內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因、根據(jù)，但離不開外因；教育是其主要的外因、條件；而要發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，就必須考慮兒童心理發(fā)展這個內(nèi)因、根據(jù)，就必須了解研究兒童，了解研究兒童的心理特點(diǎn)。（四）教育與兒童心理發(fā)展的辯證關(guān)系兒童心理發(fā)展既不是由外因機(jī)械決定的，也不是內(nèi)因孤立決定的，而是由適合內(nèi)因的教育決定的：一方面教育指導(dǎo)兒童發(fā)展，另一方面教育又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其決定作用。通過教育促使兒童心理發(fā)展，要經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的過程，而領(lǐng)會（理解）是中間環(huán)節(jié).教育就是創(chuàng)造條件,使學(xué)習(xí)內(nèi)容適合兒童的內(nèi)因,引起其新的需要,從而有節(jié)奏地、循序漸進(jìn)地促使其向前發(fā)展。二.小學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征1.心理現(xiàn)象主要有兩個方面：一是心理過程——知、情、意知即認(rèn)識過程包括感覺-知覺、表象-記憶、思維-想像三個階段，注意滲透其中。情即情感過程包括情緒、情感，表現(xiàn)為激情、心境、熱情；按其性質(zhì)內(nèi)容可分為道德感、理智感和美感。意即意志過程包括采取決定和執(zhí)行決定。2.小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征(1)開始進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)逐步成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動.這種活動不同于游戲,是一種社會義務(wù),具有目的性和系統(tǒng)性,甚至具有強(qiáng)制性.(2)逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡.同時也發(fā)展了有意性和自覺性.(3)小學(xué)生有意識地參加集體生活,開始意識到自己在集體中的地位與任務(wù),發(fā)展了意志和性格.2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備及指導(dǎo)首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備,表現(xiàn)為熱愛學(xué)習(xí),嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度.但需要教師及時教育培養(yǎng).如引導(dǎo)、鼓勵、指導(dǎo)。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備,主要有起立問好;坐姿端正;發(fā)言舉手;專心聽講;動作輕微;齊備學(xué)習(xí)用品.這需要通過常規(guī)訓(xùn)練才能養(yǎng)成.再次是學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備,不僅注意結(jié)果正確與否,而且要注意過程正確與否;聽講技能,書寫技能,作業(yè)技能,心算識字閱讀記憶方法.四.小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)1.小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)思維是客觀事物在人腦中的概括的、間接的反映，是借助言語來實(shí)現(xiàn)的，是在感覺知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識的高級階段?；咎攸c(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展但仍帶有具體性;開始發(fā)展,仍具有不自覺性;是發(fā)展趨勢.2.培養(yǎng)小學(xué)生思維的新要求首先,不僅要求學(xué)生掌握直接的知識經(jīng)驗(yàn),而且更要求掌握間接的知識經(jīng)驗(yàn).盡量用直觀教具和教師的言語及書面材料得以實(shí)現(xiàn).其次要學(xué)會通過分析、綜合、比較、抽象概括來掌握各種概念及其關(guān)系，尤其要掌握內(nèi)涵，進(jìn)而區(qū)別、分類。從思維品質(zhì)角度要求學(xué)生思維具有一定的目的性、方向性、確定性、靈活性和批判性等等，使獨(dú)立思考能力得以迅速發(fā)展。提出這些要求，促使學(xué)生思維水平以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡。3.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維一是從具體、從感性的實(shí)踐引向抽象概括是掌握知識、發(fā)展思維的一般規(guī)律.二是有意識幫助學(xué)生學(xué)會并逐步提高思維基本能力,可以促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展.三是在傳授知識時,讓學(xué)生對材料充分理解,是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的直接前提.四是幫助學(xué)生掌握概念內(nèi)涵、精確性、全面性、系統(tǒng)性,是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的基本環(huán)節(jié).五是注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷、合乎邏輯地進(jìn)行推理的能力。六是抽象思維從具體始還要回到具體中。七是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力是抽象思維發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。五.小學(xué)生的情感發(fā)展及培養(yǎng)1.小學(xué)生情感發(fā)展的一般特點(diǎn)情感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式,是人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn).小學(xué)生情感發(fā)展的一般特點(diǎn):一是情感的內(nèi)容不斷豐富,日益富有社會性;二是情感的深刻性在不斷增加,與事物的本質(zhì)相聯(lián)系;三是情感更富有穩(wěn)定性,更能控制調(diào)節(jié)自己的情感.小學(xué)生的情感特點(diǎn),不宜估計過高,其情感穩(wěn)定性還不夠,控制力還不足.為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，必須注意的幾個問題：一是應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使學(xué)生情感能夠受到潛移默化的影響。二是情感教育應(yīng)該注意直觀性，使教育言語與具體范例有機(jī)結(jié)合起來。三是使情感教育與具體行動結(jié)合起來。四是使各種學(xué)習(xí)和活動同積極的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來。五是應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情感的能力.六.小學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)興趣是人們對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是一種復(fù)雜的個性品質(zhì),它推動人去探求新的知識,發(fā)展新的能力.興趣是在一定社會生活和教育影響下發(fā)展起來的,而且也在不斷發(fā)展變化著.盡管興趣是有個體差異的,但小學(xué)生興趣發(fā)展仍具有共同的特點(diǎn):第一,小學(xué)階段,學(xué)生最初對學(xué)習(xí)過程,對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣;以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣.第六,在社會政治生活興趣方面,也在逐步擴(kuò)大和加深.應(yīng)該注意有意培養(yǎng)學(xué)生的興趣:一是根據(jù)學(xué)生需要開展各種活動,擴(kuò)展學(xué)生視野,以發(fā)現(xiàn)并引起學(xué)生的興趣;二是以競賽、激勵手段為杠桿,培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的興趣;三是通過閱讀,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣;四是要細(xì)心觀察學(xué)生的細(xì)微舉動,以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣;五是組織興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生的興趣;六是開展興趣問題研究,成為培養(yǎng)學(xué)生的興趣的專家.七.小學(xué)生習(xí)慣行為特點(diǎn)及培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣行為特點(diǎn)主要是指個體自發(fā)的習(xí)慣行為向自覺的習(xí)慣行為轉(zhuǎn)變。一是有養(yǎng)成良好習(xí)慣行為的傾向，但克制力不強(qiáng)，易發(fā)生違紀(jì)行為；二是養(yǎng)成良好習(xí)慣行為要依靠外部的明確措施和嚴(yán)格的要求；三是