小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略課件

小學(xué)數(shù)學(xué)的策略實驗二小數(shù)學(xué)組2014、12解決問題的教學(xué)模式

4．鞏固方法拓展思維

3．交流評價解決問題

2．小組協(xié)作探究問題

1．創(chuàng)設(shè)情景，收集信息借助主題圖或教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境教師啟發(fā)點撥引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑、方法和策略教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路練習(xí)達(dá)到深化理解鞏同的目的，也安排一些發(fā)展性習(xí)題拓展學(xué)生的思維在實施解決問題教學(xué)過程中的幾點建議1．注重學(xué)生收集信息——收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題——提出問題的能力比解決問題更重要。鼓勵學(xué)生提出問題，實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流——合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4．關(guān)注學(xué)生評價反思——注意組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學(xué)生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。二、列表策略

在解決問題時，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格把一些信息列舉出來，尋求解題策略，也可以在讓學(xué)生列舉部分情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從表格中尋找到解決問題的策略。三、圖示策略

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和知識都是十分有限的，因此在思考解決問題時難免會遇到困難。小學(xué)生在紙上涂涂畫畫可以拓展思路，使用這項解題策略，比較符合小學(xué)生的思維形象性的特點。

運(yùn)用圖形把抽象問題具體化、直觀化，從而學(xué)生能迅速地搜尋到解題的途徑。四、假設(shè)策略

有些問題用一般方法很難解答時，可假設(shè)題中的情節(jié)發(fā)生了變化，假設(shè)題中兩個或幾個數(shù)量相等，假設(shè)題中某個數(shù)量增加了或減少了，然后在假設(shè)的基礎(chǔ)上推理，調(diào)整由于假設(shè)而引起變化的數(shù)量的大小，題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系就可能變得明顯，從而找到解題方法。這種解題方法就叫做假設(shè)法。例1：甲從A地到B地，每小時走4千米，可以準(zhǔn)時到達(dá)，如果每小時走5千米，可以提前1小時到達(dá)，求AB兩地的路程。分析：“如果每小時走5千米，可以提前1小時到達(dá)，”假設(shè)繼續(xù)前進(jìn)，在相同的時間內(nèi)會多走5千米，通過比較發(fā)現(xiàn)，第二種速度比第一種速度每小時多走5－4=1（千米），一共多走了5千米，說明走了5小時，則AB兩地的路程是4×5=20例2：雞兔同籠，有２０個頭，５４條腿，雞、兔各有幾只？分析：假如全是雞，只需４０條腿（腿數(shù)有剩余）；

假如全是兔，需要８０條腿（腿數(shù)不夠）。結(jié)束語：解決問題的教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始