聲音的特性(教學設計新部編版)doc

優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan《聲音的特色》授課方案【授課目的】1．知識與技術●認識聲音的特色?！裰罉芬舻囊粽{跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不相同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不相同。2．過程與方法●經(jīng)過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步認識和學習物理學研究問題的方法。3．感神態(tài)度和價值觀●領悟現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。【授課重點】●讓學生在研究中領悟和理解音調、響度和音色?！窠?jīng)過實驗研究音調、響度與什么因素有關?！臼谡n難點】●音調與響度的區(qū)分【教材解析】教材將聲音的特色依照音調、響度、音色的序次進行解說。但是，生活中的實質經(jīng)驗經(jīng)常將“音調”和“響度”兩個看法混同起來?！緦W情解析】聲音的知識能夠幫助我們解決平常生活中好多的問題，解決這些問題的重點在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特色各不相同。但是學生對于聲音的特色的有關知識（特別是音調停響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成授課任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真切理解音調停響度。其他，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂研究之用，同時提高學生的學習興趣。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan【授課資源】大小音叉、大小鑼、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。（說明：以上器材可從學校音樂器材室中搜尋，也可用其他樂器代替）【授課過程】一、課題引入同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和流傳，認識了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美好的聲音吧！（播放錄音）請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特色有關的問題作為本節(jié)研究的內容，從而引出課題。板書：課題：§3．2聲音的特色二、新課授課（一）手耳并用請學生利用手邊的器材（包括老師供應的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，試一試用不相同的形容詞來描述聲音的不相同，并顯現(xiàn)自己的做法。生1：聲音有大小不相同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。生3：有的聲音渾濁，有的聲音宏亮。生4：聲音有強弱不相同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。生5：教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用特地的物理術語表示聲音的不同。板書：聲音育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan響度：表示聲音的強弱（大?。┮粽{：表示聲音的高低（尖銳或低沉，宏亮或渾濁）聲音為什么會有強弱、高低的不相同呢？研究問題要追根求源，從實質下手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生回答：所有發(fā)聲的物體都在振動。連續(xù)引導學生思慮：物體的振動會有什么不相同？板書：聲音振動響度：聲音的強弱（大?。┱穹赫駝拥姆纫粽{：聲音的高低（尖銳或低沉，宏亮或渾濁）頻率：振動的快慢振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？（二）研究響度與什么因素有關：【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關?！具M行實驗】請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不相同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不相同？相互交流，看能不能夠總結出規(guī)律？學生分小組研究，教師巡視指導【成就顯現(xiàn)與總結】學生邊顯現(xiàn)，邊總結。生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動略微說明振幅越小。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan有其他更直觀的反響方法嗎？生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反響了鑼面振動幅度的大小。必然學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉變法。還有其他的做法嗎？生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反響了音叉振動幅度的大小。用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越?。ㄈ┭芯恳粽{與什么因素有關：【猜想與假設】音調可能與什么因素有關學生猜想音調可能與頻率有關。引導學生解析，要研究音調與頻率的關系，必定使振幅必然，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育?！具M行實驗】請利用手中的器材，使它們發(fā)出不相同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不相同？相互交流，看能不能夠總結出規(guī)律？學生分小組研究，教師巡視指導板書：（將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來）音調：聲音的高低（尖銳或低沉，宏亮或渾濁）頻率：振動的快慢育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan頻率低，音調低；頻率高，音調高。演示：觀察聲音的波形將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不相同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。聽一聽、議一議：播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。談論：蚊子和老黃牛的叫聲對照，哪個音調高？哪個響度大？（四）研究聲音的特色之三──音色游戲：（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）梁祝2（二胡演奏）同學們鑒識是何種樂器演奏的教師介紹：不相同的樂器演奏音調停響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不相同。（2）耳朵“辨”人。請后邊的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。引導學生認識：不相同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不相同。板書：音色：聲音的特色。不相同樂器，音色不相同；不相同人，音色不相同。教師介紹：不相同發(fā)聲體的資料、結構不相同發(fā)出的聲音的音色也就不相同。（五）自己閱讀教材，還能夠學到些什么？讓學生自學頻率的看法、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行顯現(xiàn)與交流。想想議議：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan（六）課堂練習：1、請解說下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特色？（1）對不起，請您講話聲音高一點（）（2）李寧唱歌的聲音真好聽（）（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（）2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人依照蜜蜂翱翔時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂翱翔時翅膀振動發(fā)出的聲音的（）不相同。A．音調B．響度C．音色D．都不是3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲此后，依照什么沒有將門打開（）A．說話聲的響度B．說話聲的音調C．說話聲的音色D．敲門聲音的不相同5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，爾后轉動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|ExcellentteachingplanA．音調變高B．音調變低C．響度變大D