小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案一

小學(xué)試題——可以編輯小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案一、填空題1、〔社會(huì)開(kāi)展〕是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力,〔現(xiàn)實(shí)生活〕的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，〔數(shù)學(xué)自身〕的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立〔"育人為本〞〕

的教育觀，〔"人才多樣化，人人能成材〞〕的人才觀，〔"德智體美全面開(kāi)展〞〕的教育質(zhì)量觀，〔"為學(xué)生的一生開(kāi)展和幸福奠定根底〞〕的教育價(jià)值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界〔定性〕把握和〔定量〕刻畫(huà)、逐漸〔抽象概況、〕形成〔理論和方法，〕并進(jìn)行〔廣泛應(yīng)用〕的過(guò)程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴〔模仿與記憶〕，〔動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了闡述。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，〕這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行〔觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流〕等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞具有〔根底性、層次性、開(kāi)展性和開(kāi)放性〕等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔根底性、普及性和開(kāi)展性，〕使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。12、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的〔重要數(shù)學(xué)知識(shí)〕以及〔根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。〕13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的〔數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力?！?4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔認(rèn)識(shí)開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)〕根底之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的〔價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式〕產(chǎn)生了重大的影響。16、〔"群眾數(shù)學(xué)〞〕必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、〔科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)〕共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)：第一是〔實(shí)用知識(shí)；〕第二是〔學(xué)科知識(shí)；〕第三是〔文化素養(yǎng)?！?9、新課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開(kāi)展?！?0、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有〔有增有刪，〕在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有〔有升有降〕，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有〔有分有合〕，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有〔有隱有顯?！?/p>

21、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域〔研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育?！?2、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景〕出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的〔數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！?3、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：〔統(tǒng)計(jì)與概率〕的有關(guān)知識(shí)，〔空間與圖形〕的有關(guān)內(nèi)容〔如位置與變換〕，〔負(fù)數(shù)，計(jì)算器〕的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容〔難、窄、舊〕的現(xiàn)狀，建設(shè)〔淺、寬、新〕的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。25、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔內(nèi)容學(xué)習(xí)〕的指標(biāo)。26、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的〔幾何體〕和〔平面圖形，〕感受〔平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，〕建立初步的〔空間觀念。〕27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是〔數(shù)與代數(shù)〕。28、課程結(jié)構(gòu)表達(dá)的三大特點(diǎn)是：〔均衡性、綜合性、選擇性?！?9、數(shù)學(xué)在提高人的〔推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力〕等方面有著獨(dú)特的作用。30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的"三維目標(biāo)〞是指〔知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！扯⑦x擇題〔1-5為單項(xiàng)選擇，6-10為多項(xiàng)選擇〕1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔3〕過(guò)程。[①交往互動(dòng)②共同開(kāi)展③交往互動(dòng)與共同開(kāi)展]2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔2〕。[①教教材

②用教材教]3、"三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔2〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。[①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題]4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔1〕的動(dòng)詞。[①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)]5、新課程的核心理念是〔3〕[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展]6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A,B,C

〕的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的

B.主動(dòng)的

C.富于個(gè)性

D.被動(dòng)的7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔A,B〕之上。A.

認(rèn)知開(kāi)展水平

B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)〔A,B,C〕。

A.

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.

都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。9、評(píng)價(jià)的主要目的是〔A,B〕。

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕。A.數(shù)感

B符號(hào)感

C空間觀念

D統(tǒng)計(jì)觀念

E應(yīng)用意識(shí)及推理能力三、案例分析：《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來(lái)排列？師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(zhǎng)的帶著下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰(shuí)擺的，為什么？]

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

[學(xué)生實(shí)物投影儀上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規(guī)律擺的。

生2：我是這樣擺的，○□○□○□

。。。。。。

結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的"情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐〞的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題選擇題〔一〕、單項(xiàng)選擇１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔3

〕的過(guò)程。①交往互動(dòng)②共同開(kāi)展③交往互動(dòng)與共同開(kāi)展２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔2

〕。①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，〔2〕每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求４、新課程的核心理念是〔

3〕①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)〔1〕的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題６、"三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔2〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔

1〕的動(dòng)詞。①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展〔3〕的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生開(kāi)展與進(jìn)步的歷程。①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和〔2

〕的過(guò)程。①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)１０、"用數(shù)學(xué)〞的含義是〔

2

〕①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)１１、以下現(xiàn)象中，〔

D〕是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)１2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔

B

〕個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A〕三個(gè)B〕四個(gè)C〕五個(gè)D〕不確定１３、教師由"教書(shū)匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家〞的主要條件是〔D

〕A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思１４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為〔B

〕個(gè)階段。A〕兩個(gè)B〕三個(gè)C〕四個(gè)D〕五個(gè)１５、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔

D〕A〕《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B〕《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展〞的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C〕《標(biāo)準(zhǔn)》努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根底性和開(kāi)展性D〕1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的"教學(xué)大綱〞，以逐步取代原來(lái)的"課程標(biāo)〔二〕、多項(xiàng)選擇１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔

ACD

〕，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、根底性

B、科學(xué)性

C普及性

D、開(kāi)展性２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，〔ABC

〕也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐

B、自主探索

C、合作交流

D、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔ABC〕。A、組織者

B、引導(dǎo)者

C、合作者

D、評(píng)價(jià)者４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在〔

ABCD

〕。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了〔ABCD〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、填空題1.新課程的"三維〞課程目標(biāo)是指〔

知識(shí)與技能

〕，〔

過(guò)程與方法

〕、〔

情感態(tài)度與價(jià)值觀

〕。2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(

(根底性)

)和開(kāi)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(

態(tài)度

)、(

價(jià)值觀)

)和一般能力的開(kāi)展。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步〔

具體化

〕。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔內(nèi)容學(xué)習(xí)

〕的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的"〔

〔定義〕——定理——〔例題〕——習(xí)題

〕〞的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"〔

問(wèn)題情境〕——〔

建立模型

〕——解釋、應(yīng)用與拓展〞的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的〔

記憶〕、模仿和〔

訓(xùn)練〕轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>

自主探索

〕〔合作交流

〕與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、〔窄〕、〔舊〕〔淺〕的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、〔寬〕、〔新〕的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從"標(biāo)準(zhǔn)〞的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：〔

根底性〕〔層次性〕〔開(kāi)展性〕〔開(kāi)放性〕

。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔

數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔

隨機(jī)現(xiàn)象

〕。10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的〔

幾何體〕和〔

平面圖形

〕，感受〔平移

〕、〔

旋轉(zhuǎn)

〕、〔

對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

〕，建立初步的〔

空間觀念

〕。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：〔統(tǒng)計(jì)與概率〕的有關(guān)知識(shí)，〔

空間與圖形

〕的有關(guān)內(nèi)容〔如位置與變換〕，〔

負(fù)數(shù)

〕，〔計(jì)算器

〕的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的〔

組織者〕、〔引導(dǎo)者

〕和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔

生活經(jīng)驗(yàn)〕和〔

已有知識(shí)背景

〕出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的〔

數(shù)學(xué)知識(shí)與技能〕、〔數(shù)學(xué)思想和方法〕。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的〔

學(xué)習(xí)結(jié)果

轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的〔變化與開(kāi)展

〕，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展。15、"數(shù)與代數(shù)〞的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、〔方程與不等式〕、〔函數(shù)

〕，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為"〔數(shù)與計(jì)算〕、〔量與計(jì)量〕、〔幾何初步知識(shí)〕、〔應(yīng)用題〕、〔代數(shù)初步知識(shí)〕、〔統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)〕〔數(shù)與代數(shù)〕、〞六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了"〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕〞四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(

必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開(kāi)展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))根底之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔解決問(wèn)題〕〔情感與態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、"空間與圖形〞的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的〔形狀〕〔大小〕(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括〔圖形的認(rèn)識(shí)〕、〔圖形的測(cè)量〕、〔圖形與變換〕、〔圖形的位置〕22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域〔研究性學(xué)習(xí)〕、

〔社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐〕信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞在第一學(xué)段以〔實(shí)踐活動(dòng)〕為主題，在第二學(xué)段以〔綜合應(yīng)用〕

為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有〔有增有刪〕，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)〔客觀世界數(shù)與式

方程與不等式函數(shù)〕定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。26、"數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、〔整理〕、〔描述〕和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。27、新課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開(kāi)展〕。28、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是〔動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流〕。29、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的〔知識(shí)

〕和〔能力

〕，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與開(kāi)展30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空1、新課程的"三維〞課程目標(biāo)是指〔知識(shí)與技能〕，〔過(guò)程與方法〕、〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有〔根底性〕、〔普及性〕和〔開(kāi)展性〕。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，〔動(dòng)手實(shí)踐〕、〔自主探索〕與〔合作交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕與〔合作者〕。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識(shí)與技能〕、〔數(shù)學(xué)思路〕、〔解決問(wèn)題〕和〔情感態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了闡述。9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)〕、〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰(zhàn)的〕，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選擇(1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多項(xiàng)選擇題)1、新課程的核心理念是〔C〕A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展]2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能

B.過(guò)程與方法C.教師成長(zhǎng)

D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、以下對(duì)"教學(xué)〞的描述正確的選項(xiàng)是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生"試誤〞C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔C〕過(guò)程。A.交往互動(dòng)

B.共同開(kāi)展

C.交往互動(dòng)與共同開(kāi)展]5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A.教教材

B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔A〕的動(dòng)詞。A.過(guò)程性目標(biāo)

B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活

D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是開(kāi)展的人

B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人

D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.及時(shí)休息

C.過(guò)度復(fù)習(xí)

D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A,B,C

〕的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的

B.主動(dòng)的

C.富于個(gè)性

D.被動(dòng)的12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔A,B〕之上。A.認(rèn)知開(kāi)展水平

B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)〔A,B,C〕。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是〔A,B〕。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕。A.數(shù)感

B.符號(hào)感

C.空間觀念

D.統(tǒng)計(jì)觀念

E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力三、簡(jiǎn)答1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原那么是什么？〔1〕、立足鼓勵(lì)原那么；〔2〕、關(guān)注人性原那么；〔3〕、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？〔1〕、第一學(xué)段〔1~3年級(jí)〕；〔2〕、第二學(xué)段〔4~6年級(jí)〕；(3)、第三學(xué)段〔7~9年級(jí)〕。3、課程內(nèi)容〔即四大領(lǐng)域〕的內(nèi)容是什么？〔1〕、數(shù)與代數(shù)；〔2〕、圖形與幾何；〔3〕、統(tǒng)計(jì)與概率；〔4〕、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？〔1〕、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；〔2〕、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握；〔3〕、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；〔4〕、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

〔1〕、導(dǎo)向功能；〔2〕、反響功能；〔3〕、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)"不要〞指的是什么？〔1〕、情節(jié)不要太多；〔2〕、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；〔3〕、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？〔1〕、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔2〕、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔3〕、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？〔1〕、在教學(xué)實(shí)踐中反思；〔2〕、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；〔3〕、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？〔1〕、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；〔2〕、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；〔3〕、跟蹤評(píng)價(jià)；〔4〕、延遲評(píng)價(jià)；〔5〕、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？〔１〕課后備課；〔２〕教學(xué)后記；〔３〕教學(xué)診斷；〔４〕反思日記；〔５〕教學(xué)案例；〔６〕觀摩分析。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于"考〞而在于"試〞，不應(yīng)成為甄別與選拔的"考具〞，而應(yīng)成為鼓勵(lì)與進(jìn)步的"試紙〞。"考〞，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；"試〞，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于"評(píng)價(jià)〞，《根底教育課程改革綱要〔試行〕》中有兩段很重要的論述。"改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。〞"建立促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開(kāi)展。〞由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)根本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同開(kāi)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〕以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的開(kāi)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的根底上得到開(kāi)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案一、填空〔每空1分，共30分〕1、數(shù)學(xué)是研究〔數(shù)量關(guān)系〕和〔空間形式〕的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成局部，〔數(shù)學(xué)素養(yǎng)〕是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的根本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的〔抽象思維和推理能力〕，培養(yǎng)學(xué)生的〔創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力〕，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育〕，〔不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！?、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔問(wèn)題解決〕和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的〔根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〕。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用〔數(shù)學(xué)的思維方式〕進(jìn)行思考，增強(qiáng)〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕的能力、〔分析和解決問(wèn)題〕的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生〔積極參與〕、〔交往互動(dòng)〕、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)〔"以人為本〞〕的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的"數(shù)學(xué)的根本思想〞主要指：數(shù)學(xué)〔抽象〕的思想、數(shù)學(xué)〔推理〕的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕是創(chuàng)新的根底；〔獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考〕是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到〔猜想和規(guī)律〕，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機(jī)現(xiàn)象〕。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂谩矓?shù)學(xué)課程資源〕，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔過(guò)程和結(jié)果〕，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)局部學(xué)生采取〔延遲評(píng)價(jià)〕的方式，提供再次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用〔描述性〕評(píng)價(jià)和〔等級(jí)評(píng)價(jià)〕評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、"綜合與實(shí)踐〞內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的〔知識(shí)與方法〕解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的〔問(wèn)題〕意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一、填空1、新課程的"三維〞課程目標(biāo)是指〔知識(shí)與技能〕，〔過(guò)程與方法〕、〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有〔根底性〕、〔普及性〕和〔開(kāi)展性〕。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，〔動(dòng)手實(shí)踐〕、〔自主探索〕與〔合作交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕與〔合作者〕。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識(shí)與技能〕、〔數(shù)學(xué)思路〕、〔解決問(wèn)題〕和〔情感態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了闡述。9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)〕、〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰(zhàn)的〕，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題?！?5%〕1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)"以人為本〞的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在"圖形與幾何〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在"統(tǒng)計(jì)與概率〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、"綜合實(shí)踐〞是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四基〞是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四能〞是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。二、選擇題(每題2分，共20分)1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重〔C〕，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、〔B〕〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔綜合與實(shí)踐〕等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、"綜合與實(shí)踐〞的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少〔A〕次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求〔B〕A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解〔C〕的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬(wàn)以上的數(shù)7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成〔D〕、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問(wèn)題C、相信自己D、樂(lè)于思考8、〔B〕的含義是從具體實(shí)例中知道或舉