2022屆蘇北四市高三一統(tǒng)語文講評課件66張

蘇北四市2022屆一統(tǒng)2022.01.22語文講評1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分（

）A．優(yōu)秀古典戲曲作品既可以和心悅性，也可以勸善懲惡，這是兩則材料觀點上的共通之處。B．材料一認為，“陶情”完成了中國古典戲曲美育的審美實踐，“風教”則完成其德育實踐。C．“通”與“變”是古典戲曲美育觀演進的并行邏輯，古典戲曲的美育功能因此得以形成。D．材料二認為，陶情說決絕個體與社會環(huán)境的聯(lián)系，風教說可能漠視個體的內(nèi)在審美感受?！窘馕觥緾項，根據(jù)原文，“通”與“變”并非使古典戲曲美育功能得以形成，而是使古典戲曲的美育內(nèi)涵得以傳承和發(fā)展。c2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）（

）A．中國古典戲曲勃興于元、明，從那時起，古典戲曲陶情、風教的美育功能就已經(jīng)形成。B．程式化的表演形式，使中國古典戲曲獨特的美育范式在當代文化語境下能夠得以延續(xù)。C．進入數(shù)字化時代，戲曲美育的首要目標將是追求戲曲的藝術(shù)美，強化戲曲的陶情功能。D．如果想融合古典戲曲的陶情、風教這兩種美育功能，我們就不應(yīng)該對情與理有所偏廢?！窘馕觥緼．中國古典戲曲的美育功能是在戲曲幾經(jīng)歷史演化后逐漸形成的。B．“程式化的表演形式”表述有誤，應(yīng)是“借助古典戲曲美育功用”。C．“強化戲曲的陶情功能”無中生有。D3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列關(guān)于戲曲的論述中最能體現(xiàn)古典戲曲美育觀的一項是（3分）

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）A．觀其所述曰忠、曰孝，有補于世。（元·周德清）B．本色者為詞人之詞，否則為文人之詞。（明·李開先）C．劇場即一世界，倘演者不真，則觀者之精神不動。（明·袁于令）D．極粗極俗之語，未嘗不入填詞，但宜從腳色起見。（清·李漁）【解析】材料一：中國古典戲曲的美育觀：陶情、風教。B．戲曲本色論，談戲曲與生活的關(guān)系；C．談戲曲表演；D．談戲曲創(chuàng)作中的人物語言。A4.材料一和材料二都討論了“古典戲曲美育觀”，但兩者在論證特色上有所不同，請簡要分析。(4分)【解析】本題考察學生篩選信息整合概括信息的能力。首先找到答案的區(qū)間——？；然后根據(jù)答題指向“論證特色……不同”篩選有用信息提煉歸納；最后進行分點分角度概括即可。【注意】要求“簡要分析”——答題模式：論證特色：+分析。

論證特色包括：論證結(jié)構(gòu)、論證方式、論證方法、論點提出方式、論證語言等方面。存在問題此題滿分4分，總均分0.79，得分較低。主要問題：1.審題及思維能力弱，題干要求答論證特色，學生沒能理解從哪些角度作答，部分學生直接答成論證思路。2.論證方法辨別不清，材料二不少學生答主要論證方法是對比，部分學生答正面論證方法，排比論證方法。3.投機取巧：能答的論證方法都答了。4.文本閱讀能力弱，論證結(jié)構(gòu)分析不對，材料一大多答總分總，材料二答分總。5.概括能力弱，論證方法，論證結(jié)構(gòu)等上位概念不能提取。6.答題不規(guī)范，只答了論證方法，但是沒有簡要說明！鏈接：《信息類文本閱讀之主觀題探究》第二類：⑥論證特點

【參考答案】①從論證方法看：材料一以例證法為要，列舉戲曲表演形式和劇目加以論證；

材料二以引證法為主，選用王國維、李漁的具體論述加以論證。②從論證方式看：材料一以立論為主；

材料二立論、駁論相結(jié)合，對兩種美育目的分別加以辯證分析。③從論證結(jié)構(gòu)看：材料一整體上采用了層遞式結(jié)構(gòu)。

材料二采用總分式結(jié)構(gòu)。（每點2分，答出兩點即可）4.材料一和材料二都討論了“古典戲曲美育觀”，但兩者在論證特色上有所不同，請簡要分析。(4分)【鏈接：2020山東模擬】4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明（4分）【參考答案】①以設(shè)問開篇,引發(fā)關(guān)注;②采用辯駁的論證結(jié)構(gòu),先立再駁;③論證中綜合運用了多種論證方法,如例證法、引證法、對比法等?！敬嬖趩栴}】本題分值6分，總體均分：2.78分。答題情況如下：1.絕大多數(shù)同學能夠答到2點這樣，但很多表述不夠精準。2.僅有少部分好的同學3個方面答案全部涉及，概括的精準度要提高。3.少數(shù)同學沒有結(jié)合材料，談?wù)?、教育部門、學校幾個方面舉措。也有一部分僅圍繞一點大談特談。還有少數(shù)同學完全脫離材料談做法，比如開主題班會、舉行演講比賽等。4.一些同學分點作答意識不強，沒有用序號或分號將幾點答案間隔開來；還有一些同學分點太多，答案零散。5.市文化、教育部門準備啟動2022年度“戲曲進校園”專題活動。如何在本次活動中更好地發(fā)揮戲曲的美育功能？請結(jié)合材料的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?6分)【解析】情境材料：市文化、教育部門準備啟動2022年度“戲曲進校園”專題活動”。著眼點一是“2022年”，時間是現(xiàn)在，著眼點二是“戲曲進校園”，針對的目標是學生。任務(wù)要求：1.“如何更好地發(fā)揮戲曲的美育功能”，著力點在“如何”、“更好”、“美育”上。2.“請結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā币笠弧敖Y(jié)合材料內(nèi)容”，二“談自己的看法”。答題注意點：1.回答不能偏離材料。2.結(jié)合時間和對象談。3.強調(diào)如何做。答題應(yīng)涉及點：1.情理結(jié)合、寓教于樂2.新媒體、數(shù)字化3.新時代價值觀5.市文化、教育部門準備啟動2022年度“戲曲進校園”專題活動。如何在本次活動中更好地發(fā)揮戲曲的美育功能？請結(jié)合材料的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?6分)【解析】從陶情、風教之“通”、風教之“變”三個角度作答材料一第2段：“在戲曲舞臺上呈現(xiàn)出華麗的角色造型、精彩的“唱念做打”和曲折的戲曲沖突，無不引發(fā)觀眾看戲、聽戲和品戲的興趣，促成他們在感官繼而在心理層面產(chǎn)生基于審美共識的情感共鳴?！睋?jù)此，提煉概括出“第一點”：借助具有美感的表演要素，激發(fā)學生的審美體驗和情感共鳴，寓教于樂。材料一：“大眾皆耳熟能詳?shù)摹陡]娥冤》《趙氏孤兒》《桃花扇》《中山狼》等劇目，因傳遞出是非、愛憎、曲直、善惡等倫理道德價值而盛傳不衰”“戲曲承載教化意義的天然功利性能夠被持續(xù)性地激活潛藏能量”“古典戲曲中積淀著中華民族最深沉的精神追求，諸如《精忠記》……《桃園結(jié)義》……”據(jù)此，提煉概括出“第二點”：選取具有教育意義、符合新時代價值觀的劇目，引領(lǐng)學生的精神追求。材料一：“古典戲曲的美育內(nèi)涵也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的時代特征”“進入數(shù)字化時代，如何利用新媒介的影響力，讓古典戲曲走進課堂、走向大眾”“古典戲曲美育觀在今天既對“發(fā)現(xiàn)美”有所傳承，又踏上了深入“探索美”的新征程?！睋?jù)此，提煉概括出“第三點”：順乎學生的身心特點，充分利用數(shù)字化手段，引導學生發(fā)現(xiàn)美、探索美。

5.市文化、教育部門準備啟動2022年度“戲曲進校園”專題活動。如何在本次活動中更好地發(fā)揮戲曲的美育功能？請結(jié)合材料的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?6分)必備知識：材料一的觀點，文外運用與文內(nèi)觀點的關(guān)系能力素養(yǎng)：考查學生如何運用文本內(nèi)容來解決文本外實際問題能力【參考答案】

①借助具有美感的表演要素，激發(fā)學生的審美體驗和情感共鳴，寓教于樂。

②選取具有教育意義、符合新時代價值觀的劇目，引領(lǐng)學生的精神追求。

③順乎學生的身心特點，充分利用數(shù)字化手段，引導學生發(fā)現(xiàn)美、探索美。5.市文化、教育部門準備啟動2022年度“戲曲進校園”專題活動。如何在本次活動中更好地發(fā)揮戲曲的美育功能？請結(jié)合材料的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?6分)環(huán)境：

自然環(huán)境——

社會環(huán)境——人物：

主要人物：次要人物：情節(jié)：主旨：現(xiàn)代文閱讀（二）《常守山》環(huán)境：

自然環(huán)境——云陽山、常家村

社會環(huán)境——“現(xiàn)在”（玩抖音）中國特色社會主義新時代人物：

主要人物：常守山——最讓人高看一眼、是個人物次要人物：妻子、村民們（側(cè)面烘托）情節(jié)：守著老物件、隔三差五制作木綁、喜歡讀傳統(tǒng)國學普及讀本、利用抖音帶動常家村鄉(xiāng)村旅游，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們致富。主旨：表現(xiàn)新時代鄉(xiāng)村振興中農(nóng)民對傳統(tǒng)生活方式堅守、對（傳統(tǒng)文化）精神世界追求以及他們心懷鄉(xiāng)鄰的寬廣胸懷，盡情贊美了新時代農(nóng)民帶頭人，熱情謳歌了偉大的新時代。現(xiàn)代文閱讀（二）《常守山》6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）（

）A．常守山是種田的好把式，是種樹栽竹的行家里手，把屋后的自留山當成儲錢、取錢的銀行，顯示出常守山的生活很有條理。B．常守山做出一個木梆需要耗費大量的時間和精力，但他樂此不疲，村里人甚至認為他腦子有問題，突出常守山不能與時俱進。C．面對妻子的質(zhì)疑，常守山用“常家村是一家人”回答妻子，這樣的做法體現(xiàn)了他為全村著想的胸懷，也贏得了村民們的敬佩。D．客人們都睡著了，常守山還要起身巡查敲梆子，不是為了報時，而是為了報平安，此處表明他極其看重守護客人的平安?！窘馕觥緼項，“顯示出常守山的生活很有條理”錯；B項，“不能與時俱進”錯；D項，“表明他極其看重守護客人的平安”錯。C7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（

）A．作者選取了幾個與主人公相關(guān)的生活片段進行剪裁和組合，作品無激烈矛盾沖突，敘事節(jié)奏舒緩。B．小說運用外貌、語言、動作、心理等描寫塑造了常守山的形象，還運用側(cè)面描寫使其形象更鮮明。C．“你不懂什么叫無用之用！”此處的“無用之用”設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，暗示下文木梆的作用。D．小說描寫非常細膩，比如常守山做木梆的過程和常守山挖取竹筍的情形，充滿了濃郁的生活氣息?！窘馕觥緽項，無心理描寫。B1、在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義。如：《夢非夢》：“如何理解小說標題‘夢非夢’的含義?！?/p>

本意是“夢不是夢”，小說內(nèi)容敘述的是關(guān)主任做了個夢，可現(xiàn)實中小李、小金并沒有把它當做夢來看待（“夢非夢”的第一層含義）；而后關(guān)主任竟然也把夢中的事情作為衡量、提拔下級的依據(jù)，也就是說關(guān)主任也沒有把夢僅僅當做夢而已（“夢非夢”的第二層含義）。又如：《黑色旅游》：“‘黑色旅游’在文中的具體內(nèi)涵是指什么？”

“黑色旅游”實際上比喻一些單位或部門組織的以監(jiān)獄為“警示教育基地”，讓干部們在“聽犯人作報告”中得到“警示”，從而達到教育干部們廉潔奉公、抵制腐敗的反腐倡廉教育效果的參觀活動。2、其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關(guān)或文章主旨意義。

如：《鎖》：“小說題目‘鎖’有什么含義？”

“鎖”表面意思是小說中寫的“門鎖、雙保險鎖”，實際上是文章所要揭示的“人與人之間的心鎖”；一實一虛，一表一里。

又如《天職》：“在這篇小說中‘天職’一詞被賦予了兩重含義，請加以闡釋。這里也是虛與實、表與里得關(guān)系，救死扶傷是醫(yī)生的天職，這表現(xiàn)的是主人公的高尚醫(yī)德；而保家衛(wèi)國是每個公民的天職，這才是小說要表現(xiàn)的主旨——偉大的愛國主義精神。存在問題本題：4分。最終這個題的平均分為2.3分主要問題：1.審題不準確。把“寓意”理解為“作用”，于是很多同學的答案出現(xiàn)了“線索、懸念、照應(yīng)、鋪墊”等詞語；2.盲目堆積術(shù)語：奠定基調(diào)，點明背景，呼應(yīng)題目，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣等。3.表述不準確。“守山”雖然是常守山的名字，其實是在考查詞語含義的理解?！笆厣健笔且粋€動賓短語，所以在組織答案時盡量按照動賓結(jié)構(gòu)來表述。“守”可以理解為“守護”、“守住”，也可以理解為“守著”“靠著”；“山”可以理解為“山脈”“山村”也可以理解為“山民”，結(jié)合文本內(nèi)容給出的三條答案可謂規(guī)范。①“守住生活中的大山”就是守住“”現(xiàn)實中”的大山，這一條大部分同學能答出來。②“守護溫馨的家園”，這一條很少答出來。③依靠大山改變生活。指的是常守山“靠山吃山”，利用山的優(yōu)勢，與時俱進，帶領(lǐng)山民利用抖音改變生活?！緟⒖即鸢浮竣偈刈∩钪械拇笊健?/p>

②守護溫馨的家園。

③依靠大山改變生活。

（第①②點各1分，第③點2分）存在問題整體均分3.1。在批改過程中，敘寫農(nóng)具式樣這一層次，常守山用的工具都是老式樣，一般能答到，但交代常守山的生活背景很少答到；而常守山喜歡讀書這一層次，豐富人物形象，為下文情節(jié)作鋪墊，許多考生能答到，但體現(xiàn)他對精神世界的追求很少涉及。需要強調(diào)的是，分點分層作答和書寫規(guī)范不涂改，依然要引起相當?shù)弥匾暎?.

“閑筆不閑”是這篇小說的一大特點。所謂“閑筆”，是指敘事文學作品中在人物和事件主要線索外穿插進去的部分。請分析小說中敘寫農(nóng)具式樣、常守山喜歡讀書這兩處“閑筆”的作用。（6分）9.

“閑筆不閑”是這篇小說的一大特點。所謂“閑筆”，是指敘事文學作品中在人物和事件主要線索外穿插進去的部分。請分析小說中敘寫農(nóng)具式樣、常守山喜歡讀書這兩處“閑筆”的作用。（6分）【解析】試題考查注重因文設(shè)題。抓住本文“閑筆”這一特色，讓考生分析小說中敘寫農(nóng)具式樣、常守山喜歡讀書這兩處。首先應(yīng)找準文本區(qū)間，分別在文章的開頭和中間，然后根據(jù)相關(guān)文本要有所分析。家具式樣折射的是人物的時代背景和社會生活環(huán)境，而主人公喜歡讀書是為了凸顯人物的相關(guān)形象，一定要分點分層作答，有條理意識！【參考答案】①開頭敘寫常守山用的工具都是老式樣，家具是按老規(guī)矩打造，對新款式嗤之以鼻，對新材料敬而遠之（1分），這既交代了常守山的生活背景（1分），也表明他對傳統(tǒng)生活方式的堅守（1分）。②中間部分敘寫常守山喜歡讀書，學習傳統(tǒng)國學（1分），體現(xiàn)他對精神世界的追求（1分），豐富了人物形象（1分）。讀懂上自出（于）玄武門，與高士廉、房玄齡等六騎徑【徑直，直接】詣【到，前往】渭水上【邊】，與頡利隔水而語，責以負約【違背盟約】。突厥大驚，皆下馬羅拜【環(huán)繞而下拜】。俄而諸軍繼至【相繼而至】，旌甲【旌旗與鎧甲】蔽野，頡利見執(zhí)失思力【原是東突厥執(zhí)失部酋長，后歸降唐朝，擔任左領(lǐng)軍將軍，并娶唐太宗之妹九江公主為妻，官拜駙馬都尉，封安國公】不返，而上挺身輕出【簡從出行】，軍容甚盛，有懼色。節(jié)選自《資治通鑒·唐紀》（一）文言文閱讀太宗親自出玄武門，與高士廉、房玄齡等六人騎馬徑直來到渭水邊上，同頡利可汗隔著渭水對話，責備他背棄盟約。突厥大為吃驚，紛紛跳下馬來，對著太宗羅列而拜。一會兒，唐朝各軍相繼趕到，旗幟與盔甲遮蓋了原野。頡利可汗看到執(zhí)失思力沒有回來，而太宗挺身而出，唐軍的陣容又很盛大，臉上也浮現(xiàn)出恐懼的神色。上麾【指揮】諸軍使卻卻【后退】而布陳【同“陣”】，獨留與頡利語。蕭瑀以【認為】上輕敵，叩馬【拉住馬不使行進。叩：同“扣”，拉住，勒住】固【一再；執(zhí)意、堅決地】諫，上曰：“吾籌【籌劃，謀劃】之已熟仔細，周密】

非卿所知突厥所以敢傾國而來直抵郊甸【城外郊區(qū)。甸：古代京城郊外的地方稱“甸”。又“田野，原野”。張若虛《春江花月夜》：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸（芳草豐茂的原野），月照花林皆似霰。”】者

以我國內(nèi)有難

朕新即位謂我不能抗御故也我若示之以弱，閉門拒守，虜【古時對敵人或北方外族的蔑稱】必放兵大掠，不可復(fù)制【再控制，繼續(xù)控制】。太宗指揮各軍退出一些地方來結(jié)成陣列，自己仍獨自留下與頡利可汗交談，蕭瑀認為太宗輕敵，便勒住太宗的坐騎再三勸阻。太宗說：“我已經(jīng)周密地謀劃過了，不是你所能知曉的。突厥之所以膽敢竭盡全國兵力前來，徑直抵達京城的郊野，是因為我們國家內(nèi)部出現(xiàn)了禍難，我又是新近即位，認為我軍不能抵抗防御他們的緣故。如果我軍向他們示弱，關(guān)閉城門，防守抵御，突厥必然要放縱兵馬大規(guī)模地劫掠，使我們難以再次遏制他們。上麾諸軍使卻卻而布陳，獨留與頡利語。蕭瑀以上輕敵，叩馬固諫，上曰：“吾籌之已熟非卿所知突厥所以敢傾國而來直抵郊甸者

以我國內(nèi)有難朕新即位謂我不能抗御故也我若示之以弱，閉門拒守，虜必放兵大掠，不可復(fù)制?！窘馕觥?/p>

本題考查學生文言文斷句的能力。運用“對象+動詞”語法分析、求異縮句法、“標志六法”結(jié)合語境斷句。運用好排除法?！胺乔渌保Y(jié)構(gòu)完整，排除A、D；“以我國內(nèi)有難”為一句，排除B。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．吾籌之已熟/非卿所知突厥/所以敢傾國而來/直抵郊甸者/以我國/內(nèi)有難/朕新即位/謂我不能抗御故也/B．吾籌之已熟/非卿所知/突厥所以敢傾國而來/直抵郊甸者/以我國/內(nèi)有難/朕新即位/謂我不能抗御/故也/C．吾籌之已熟/非卿所知/突厥所以敢傾國而來/直抵郊甸者/以我國內(nèi)有難/朕新即位/謂我不能抗御故也/D．吾籌之已熟/非卿所知突厥/所以敢傾國而來/直抵郊甸者/以我國內(nèi)有難/朕新即位/謂我不能抗御/故也/上麾諸軍使卻卻而布陳，獨留與頡利語。蕭瑀以上輕敵，叩馬固諫，上曰：“吾籌之已熟非卿所知突厥所以敢傾國而來直抵郊甸者

以我國內(nèi)有難朕新即位謂我不能抗御故也我若示之以弱，閉門拒守，虜必放兵大掠，不可復(fù)制。

不同人物的動作要斷開（除非某人作為前者的賓語），同一個人物的不同動作要斷開（連動除外）。存同求異語意完整關(guān)注動詞固定搭配直接先看選項的區(qū)別，快速鎖定需要重點分析的部分，對有區(qū)別的斷句點進行對比分析。斷句題旨在判斷句子的完整性，其中多主謂賓結(jié)構(gòu)。注意語意完整，瞻前還要顧后。關(guān)注固定搭配，固定搭配不斷開。斷句題備考建議故朕輕騎獨出，示若輕【看不起】之；又震曜【顯耀，炫耀。曜（yào）：日、月、五星均稱“曜”。引申為“明亮；光輝”。再引申為“炫耀；顯示”】軍容，使知必戰(zhàn)；出虜不意，使之失圖【失去主意（主張）】。虜入我地既深，必有懼心，故與戰(zhàn)則克【勝，戰(zhàn)勝】，與和則固【與他們言和，則可相安無事。固：安，安定】矣。制服突厥，在此一舉，卿第【只管】觀之！”是日，頡利來請和，詔許之。上即日還宮。所以，我輕裝騎馬獨自前來，是要顯示出看不起他們的樣子；又向他們大肆炫耀軍隊的陣容，是要讓他們知道我軍肯定會出戰(zhàn)；我的行動出于突厥的意料之外，是要讓他們失去主意。突厥已經(jīng)深入到我國疆域中來，肯定懷有戒懼之心。所以，如果我軍與他們交戰(zhàn)，便能取勝，與他們通好言和，則可以相安無事。制服突厥，就看這一行動了。你只管看著好了?！碑斕?，頡利可汗前來請求講和，得到了太宗的許可。太宗當天返回宮中。乙酉，又幸【到。特指皇帝到某地去】城西，與頡利盟于便橋【即便門橋。長安城西門曰便門，橋北與便門相對，因稱便橋】之上【狀語后置】，突厥引【率領(lǐng)】兵退。蕭瑀請【請教】于上曰：“突厥未和之時，諸將爭戰(zhàn)，陛下不許，臣等亦以（之）為疑，既而虜自退，其策安在？【您這計策（的奧妙）在哪里】”乙酉這一天，唐太宗又來到城西，和頡利可汗在便橋上締結(jié)盟約，突厥人帶領(lǐng)軍隊撤退了。蕭瑀向太宗請教說：“在突厥沒有準備言和的時候，各位將領(lǐng)爭相請求出戰(zhàn)，陛下沒有允許，我等對陛下的做法也感到疑惑不解。不久，突厥果然自動撤退了，您計策（的奧妙）在哪里？”【翻譯13（1）】得分點：“幸”，帝王到某處，1分；“盟”，締結(jié)盟約，1分；“盟于便橋之上”句式，1分；“引”，帶領(lǐng)，1分。上曰：“吾觀突厥之眾雖多而不整，君臣之志【意圖】惟賄是求【賓語前置——求賄或惟求賄。惟：助詞，無義?；蚪飧痹~，只，只是。賄：財物?！对姟ばl(wèi)風·氓》：“以爾車來，以我賄遷?！笔牵褐~，作用是把賓語提前】，當其請和之時，可汗獨在水西，達官皆來謁【拜謁，謁見】我，我若醉【使……醉】而縛之，因【趁機】襲擊其眾，勢如拉朽。太宗說：“我觀察突厥兵馬雖然為數(shù)眾多，但是陣容并不整飭，突厥君臣的意圖只是一味貪圖財物。當突厥請求講和的時候，可汗獨自留在渭水西岸，他的職位顯要的官員都來謁見我，如果我們將他們灌醉了，再將他們捉拿起來，就勢襲擊突厥兵馬，那形勢就如摧毀朽壞的物品一樣容易。11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）D．可汗，中國古代鮮卑、蒙古、匈奴等少數(shù)民族對其最高統(tǒng)治者的稱呼。【解析】“匈奴”最高統(tǒng)治者稱呼為“單于”。又命長孫無忌、李靖伏兵于幽州以待之，虜若奔歸，伏兵邀【阻攔，攔擊】（于）其前，大軍躡【追蹤；追擊】其后，覆【消滅】之如反掌耳。所以不戰(zhàn)者，吾即位日淺【時間太短】，國家未安，百姓未富，且當靜【使安定】以撫【安撫】之。一與虜戰(zhàn)，所損甚多；虜結(jié)怨既深【狀語后置】，懼而修備【整治武備】，則吾未可以得志【能如愿——讓百姓休養(yǎng)生息，使國安民富】矣。我再讓長孫無忌和李靖在豳州埋伏兵力，等待他們前往，假如突厥奔逃回去，埋伏著的兵馬在前面阻攔截擊，大部隊在后面跟蹤追擊，消滅他們易如反掌。我不肯與他們交戰(zhàn)，是由于我即位的時間太短，國家尚未安定，百姓并不富足，暫且應(yīng)當休養(yǎng)生息，安撫他們。一旦與突厥開戰(zhàn)，帶來的損失一定很多。突厥在與我們結(jié)下深深的怨仇以后，因恐懼而整治武備，我們便不能夠如愿以償了?！痉g13（2）】得分點：“（于）其前、（于）其后”，特殊句式，1分，“邀”，阻擊、攔截，1分；“躡”，追蹤、追擊，1分；“覆”，消滅1分。存在問題（1）本題均分2.88分.從批閱情況看，“盟”、“盟于便橋之上”、“引”這三個得分點絕大部分學生都能準確譯出，“幸”這個得分點得分率較低，翻譯為“臨幸”“駕臨”的較多。另外，非得分點“乙酉”一詞大多數(shù)同學譯得不夠準確，翻譯成“乙酉年”、“三天后”“二十三天后”等，千奇百怪，在講評試卷時要跟學生講清楚干支計時法。（2）本題均分為2.04分。錯誤最多的是邀的解釋，很多同學解釋為邀請或者其他錯誤答案，學生沒有在翻譯以后檢查翻譯語句是否通順、符合前后語境及事理。備考建議1.注重人物傳記重要實詞的積累。2.加強文言得分點意識的培養(yǎng)3.回歸教材，注重積累實詞及翻譯訓練4.注重翻譯語境意識的培養(yǎng)

【友情再強調(diào)】文言翻譯重點要做到“信達”。即準確、通順。翻譯時一定要放到原段落里，結(jié)合上下文語境推斷重點實詞（詞類活用、古今異義、臨時重點詞、通假字）、虛詞的意思，同時，對于難的詞義，要動用學過的“形旁推義、對稱推義、聯(lián)想推義、語法結(jié)構(gòu)推義”等方法，大膽的進行綜合推斷。同時要注意特殊句式——尤其倒裝句、被動句、判斷句等。翻譯時，要一一對譯，直譯為主。不跳譯，盡量不意譯。不留空白。故卷甲韜戈【卷起鎧甲，收起武器。指停止戰(zhàn)爭。韜：tāo裝弓箭的袋子。亦作“弢”。引申為“掩藏；斂藏”】，啖【利誘?！陡咦姹炯o》：“及趙高已殺二世，使人來，欲約分王關(guān)中。沛公以為詐，乃用張良計，使酈生、陸賈往說秦將，啖以利，因襲攻武關(guān)，破之?！薄恳越鸩?，彼既得所欲，理當自退，志意【思想；精神】驕惰【驕縱怠惰】，不復(fù)設(shè)備【設(shè)防】，然后養(yǎng)威【（我們）蓄養(yǎng)威力】伺釁【尋找可乘之機。釁：縫隙；裂痕。引申為破綻，機會】，一舉可滅也。將欲取之，必固【同“姑”，姑且，暫且，先】與之【語出《老子》（三十六章）：“將欲歙（xī收斂）之，必固張之；將欲弱之，必固強之；將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之。是謂微明，柔弱勝剛強?！薄胍諗克叵葦U張它；想要削弱它，必先加強它；想要廢去它，必先抬舉它；想要奪取它，必先給予它。這就叫做雖微妙而顯明，柔弱可戰(zhàn)勝剛強】，此之謂矣。卿知之乎？”瑀再拜曰：“非所及也?！彼圆艣Q定停戰(zhàn)息兵，用金銀布帛誘惑他們。他們的欲望得到滿足以后，理應(yīng)自動撤退，心志驕矜，意氣怠惰，不再設(shè)置軍備防御。然后，我軍蓄養(yǎng)軍威，窺伺破綻，就能夠一舉消滅他們。打算有所索取，就要先有所給與，說的就是這個道理。你明白了嗎？”蕭瑀拜了兩拜說：“這不是我所能夠想到的??！”12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．唐太宗責備突厥背棄盟約，突厥人都大為驚訝，頡利可汗看到太宗挺身而出，唐軍陣容盛大，臉上不禁浮現(xiàn)出恐懼的神色。B．太宗指揮各軍退出一些地方來結(jié)成陣列，自己仍獨自留下與頡利可汗交談，蕭瑀認為太宗輕敵，便阻止了他這種冒險行為。C．太宗認為，突厥深入大唐腹地，肯定懷有戒懼之心，如果開戰(zhàn)，大唐一定會取勝；如果與他們通好言和，則可以相安無事。D．蕭瑀對太宗不許諸將出戰(zhàn)而結(jié)果突厥自行退兵表示不解，太宗稱自己對策實質(zhì)為“將欲取之，必固與之”，蕭瑀深表嘆服?！窘馕觥勘绢}考查學生理解原文內(nèi)容的能力。B項原文：“蕭瑀以上輕敵，叩馬固諫”，意為“蕭瑀認為太宗輕敵，便勒住太宗的坐騎再三勸阻”，而非“阻止了他這種冒險行為”。B【備考建議】12題之“內(nèi)容概括與分析”題，做文言文須先做此題！！以求理解內(nèi)容大致了解，便于其他題目的解答。

這類題目選擇支設(shè)置是“概括+分析”，一般要多關(guān)注后面的分析，往往會出現(xiàn)：張冠李戴（人物、事件、官職等）、關(guān)鍵詞翻譯不當、時間事件先后錯位等錯誤。注意和原文相關(guān)區(qū)域內(nèi)容作細心的比對。從而找到符合題干要求的選項。14.太宗為什么要對突厥采取“靜以撫之”的政策？（3分）【解析】本題重點考查學生從文本中獲取信息與加工的能力、綜合運用文中信息和文言文基礎(chǔ)知識進行分析概括的能力。此為原因概括題，首先在文中要找到“靜以撫之”，然后再結(jié)合上下文篩選概括原因。本題應(yīng)從兩個角度來分析，一是唐朝目前的情況和對將來的謀算，二是突厥進攻的意圖和由此產(chǎn)生仇恨的后果。上曰：“吾觀突厥之眾雖多而不整，君臣之志惟賄是求，當其請和之時，可汗獨在水西，達官皆來謁我，我若醉而縛之，因襲擊其眾，勢如拉朽。又命長孫無忌、李靖伏兵于幽州以待之，虜若奔歸，伏兵邀其前，大軍躡其后，覆之如反掌耳。所以不戰(zhàn)者，吾即位日淺，國家未安，百姓未富，且當靜以撫之。一與虜戰(zhàn)，所損甚多；虜結(jié)怨既深，懼而修備，則吾未可以得志矣。故卷甲韜戈，啖以金帛，彼既得所欲，理當自退，志意驕惰，不復(fù)設(shè)備，然后養(yǎng)威伺釁，一舉可滅也。將欲取之，必固與之，此之謂矣。卿知之乎？”瑀再拜曰：“非所及也?！?4.太宗為什么要對突厥采取“靜以撫之”的政策？（3分）【解析】本題重點考查學生從文本中獲取信息與加工的能力、綜合運用文中信息和文言文基礎(chǔ)知識進行分析概括的能力。此為原因概括題，首先在文中要找到“靜以撫之”，然后再結(jié)合上下文篩選概括原因。本題應(yīng)從兩個角度來分析，一是唐朝目前的情況和對將來的謀算，二是突厥進攻的意圖和由此產(chǎn)生仇恨的后果。【參考答案】①知道突厥進攻大唐的意圖只是貪圖財物；②太宗即位的時間短，國家尚未安定，百姓并不富足，暫且應(yīng)當休息生養(yǎng)；③突厥會因為結(jié)下深仇而心懷戒懼并認真?zhèn)鋺?zhàn)，就不容易消滅了；④現(xiàn)在蓄養(yǎng)軍威，窺伺破綻，就能夠一舉消滅突厥。（每點1分，答出三點即可）鏈接：14．白居易為何能“不以遷謫介意”？請概括其原因。（3分）【解析】本題為原因概括題?！霸颉狈帧皟?nèi)因、外因”。

題干“不以遷謫介意”出于第3段第一行。按照“近指”“遠指”的方法，找

到“遷謫”出的文字，結(jié)合上下文語境，篩選“內(nèi)因、外因”。

近指：第3段——“居易儒學之外，尤通釋典，常以忘懷處順為事，都不以遷謫介意?！备爬ǔ觯海?）外因：受儒家佛家思想影響，尤其佛家思想的浸染；（2）內(nèi)因：能忘記是非恩怨，順應(yīng)自然。遠指：第一段“襟懷宏放”；第6段——“……自是宦情衰落，無意于出處，唯以逍遙自得，吟詠情性為事?！备爬ǔ觯海?）內(nèi)外因：逍遙灑脫，屢遭打擊，不介意升降進退。存在問題總分3分，均分1.79。存在問題:1.學生對文本不理解，找錯答題區(qū)域甚至不忠于原文，全憑主觀臆斷。2.不少學生照抄原文，沒有自主概括。3.學生思考角度不全面，不少學生見分值3分，就只寫了唐太宗即位時間短，國家不安定，百姓不富裕。4.本題的難點在于答案的第一點，“突厥進攻大唐的意圖只是貪圖財物”這一點幾乎沒有學生回答出來。另外，第四點也是失分點。5.錯別字太多，“休養(yǎng)生息”“韜光養(yǎng)晦”等字寫錯導致失分。1.讀題目

【背景】紹熙三年，朝廷下令于江南諸郡行使鐵錢會子，楊萬里上書諫阻，不奉詔，因此得罪了宰臣，因而改任贛州知州，楊萬里未就職，并請求任祠祿官，獲授秘閣修撰、提舉萬壽宮，于八月謝病自免，回歸吉水。自此幽屏，便與世絕。此詩是楊萬里乘船回鄉(xiāng)途中所作，抒發(fā)了詩人掙脫樊籠，復(fù)返自然的心情。

發(fā)趙屯：指從趙屯出發(fā)。得風：指順風。宿楊林池：指夜晚宿在楊林池。是日行二百里：指這一天行走了二百里水路。

詩題釋意：早晨從趙屯出發(fā)，一路順風，夜晚宿在楊林池，只一天就行走了二百里水路。讀懂(二)古代詩歌閱讀發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！2.讀作者楊萬里(公元1127-1206年),字廷秀,自號誠齋野客,吉水南溪(今吉水縣黃橋鄉(xiāng)洴塘村)人。他是南宋杰出的詩人,與陸游、范成大、尤袤齊名,被后人推為“中興四大家”。楊萬里詩自成一家，獨具風格，形成對后世影響頗大的誠齋體。既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸氣勢,也有“狀物姿態(tài),寫人情意,則鋪敘纖悉,曲盡其妙”(周必大《跋楊廷秀石人峰長篇》)的委曲細膩功力。絕大部分愛國憂時詩篇,不象陸游那樣奔放、直露,而是壓抑胸中的萬丈狂瀾,凝蘊地底的千層熔漿,大多寫得深沉憤郁,含蓄不露。代表作有《插秧歌》《竹枝詞》《小池》《初入淮河四絕句》等。今存詩4200余首。3.讀正文讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！咬文嚼字首聯(lián)：動地風來：指驚天動地的狂風刮起來。動地，指驚天動地，夸張。覺地?。褐父杏X大地都好像被狂風刮得浮動起來。拍天浪起：指拍打向天的浪濤洶涌而起。拍天，形容浪濤洶涌，氣勢浩大，夸張。帶天流：指如同連接了天河。帶，指連接。天流，指天河。

首聯(lián)大意：驚天動地的狂風卷來，仿佛大地也被卷得已經(jīng)飄浮在空中。巨浪洶涌般掀起，仿佛已經(jīng)連接了天河。3.讀正文讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！咬文嚼字頷聯(lián)：舞翻柳樹：指翻來覆去舞動著的柳樹。知何喜：指不知道因何而如此欣喜若狂。拜殺蘆花：指兩岸蘆花一而再，再而三地向我跪拜祝賀，行禮告別。殺，用在動詞后，表示程度深。未肯休：指不肯罷休、停止。

頷聯(lián)大意：江邊楊柳，翻來覆去地舞動著，不知因何而如此欣喜若狂？兩岸蘆花，再三地向我祝賀并拜別，始終都不肯停止。3.讀正文讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！咬文嚼字頸聯(lián)：兩岸萬山：指兩岸千萬重山。如走馬：指如同疾馳的奔馬。一帆千里：指一帆順風，千里飛駛。送歸舟：指相送我回歸故鄉(xiāng)。歸舟，指回歸故鄉(xiāng)的行舟。

頸聯(lián)大意：一帆相送，千里行舟。兩岸千萬重連綿起伏的山峰仿佛疾馳的奔馬，向后飛躍。勁風吹起船帆，送我回歸故鄉(xiāng)。3.讀正文讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！咬文嚼字尾聯(lián)：出籠：指飛出籠子，此處喻指離開官場。病鶴：指詩人的自喻。以“病”喻己，有自嘲之意，一指詩人年老體衰之病，二指詩人政治抱負不得施展的抑郁。孤飛后：指獨自飛走之后。詩人用一“孤”字，不僅表達自己此行的孤獨，也表達自己在政見上缺少或難得知音。回首金籠：指回頭看朝堂、家國?；厥?，一指回頭望，二指回憶。金籠，一喻指官場，二喻指朝堂、家國。始欲愁：才開始感到深深的憂愁。

王子文曰：“回首金籠始欲愁”本句象喻高深，其“愁”為全詩之眼。詩人化鶴出樊籠，回歸故鄉(xiāng)，離開官場得自由，是為前三聯(lián)的無盡歡喜。然自己如此離開之后，家國之事，又當如何？故國分裂已久，朝廷偏安一隅，人生已然老，抱負更難酬，蒼茫中回首，始覺無盡憂愁。詩人不得已離開官場，離開朝廷，一喜一憂之中，更覺憂愁無盡重。

尾聯(lián)大意：我如同一只病鶴飛出了籠子，離開了官場。孤獨地飛走之后，驀然中回首朝堂。蒼茫的家國，不禁引起我深深的憂愁。3.讀正文讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！咬文嚼字尾聯(lián)：出籠：指飛出籠子，此處喻指離開官場。病鶴：比喻處境困難，淪落不遇的人。這里是詩人的自喻。以“病”喻己，有自嘲之意，一指詩人年老體衰之病，二指詩人政治抱負不得施展的抑郁。孤飛后：指獨自飛走之后。詩人用一“孤”字，不僅表達自己此行的孤獨，也表達自己在政見上缺少或難得知音?；厥捉鸹\：指回頭看朝堂、家國。回首，一指回頭望，二指回憶。金籠，一喻指官場，二喻指朝堂、家國。始欲愁：才開始感到深深的憂愁。

“回首金籠始欲愁”句象喻高深，其“愁”為全詩之眼。詩人化鶴出樊籠，回歸故鄉(xiāng)，離開官場得自由，是為前三聯(lián)的無盡歡喜。然自己如此離開之后，家國之事，又當如何？故國分裂已久，朝廷偏安一隅，人生已然老，抱負更難酬，蒼茫中回首，始覺無盡憂愁。詩人不得已離開官場，離開朝廷，一喜一憂之中，更覺憂愁無盡重。

尾聯(lián)大意：我如同一只病鶴飛出了籠子，離開了官場。孤獨地飛走之后，驀然中回首朝堂。蒼茫的家國，不禁引起我深深的憂愁。3.讀正文【借助選擇題理解詩意】讀懂發(fā)趙屯，得風宿楊林池，是日行二百里楊萬里動地風來覺地浮，拍天浪起帶天流。舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。兩岸萬山如走馬，一帆千里送歸舟。出籠病鶴孤飛后，回首金籠始欲愁！15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)寫“地浮”“天流”，語意夸張，極言風大浪高；而詩人此日能行二百里，也有賴動地強風之力。B．頸聯(lián)將“兩岸”的“萬山”比作奔跑的快馬，寫出了舟行迅捷，也暗示了詩人返鄉(xiāng)途中的愉悅心情。C．尾聯(lián)詩人以“病鶴”“金籠”作比，這與陶淵明《歸園田居》中“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的詩意相當?！窘馕觥勘驹娢猜?lián)較陶詩詩意更進一層，不僅寫出了脫身官場生活的歡喜，也寫出了回首官宦生涯的不堪。D．全詩除了頷聯(lián)、頸聯(lián)之外，首聯(lián)也用對仗，且對仗工整，卻不見雕琢痕跡，自然清麗，令人嘆服。寫景抒情咬文嚼字15

題

詳

解有方家認為“尾聯(lián)用病鶴飛出金籠比喻此時的心情，不由得讓人想起陶淵明《歸園田居》中的名句‘久在樊籠里，復(fù)得返自然’，而楊詩‘回首金籠始欲愁’在陶淵明詩上更翻出新意，回首往昔之‘愁’，更襯托出當今沖出牢籠之喜?！贝擞^點實不敢茍同。執(zhí)此觀點者，只見其一，而不見其二；只看到其離開官場之喜，而未見其深深家國之情無法實現(xiàn)的悲傷。楊萬里力主抗金，反對屈膝議和。在進奏皇帝的許多“書”、“策”、“札子”中，他一再痛陳國家利病，力排投降之誤，愛國之情溢于言表。面對中原淪喪、江山唯余半璧的局面，他指出：“為天下國家者不能不忘于敵，天下之憂，復(fù)有大于此者乎！”（《千慮策·國勢上》）告誡統(tǒng)治者要時刻不忘備敵謀敵、御敵制勝。他既大膽批評孝宗經(jīng)過符離之敗，“前日之勇一變而為怯，前日之銳一變而為鈍”（《千慮策·君道中》），又堅決反對一些人輕易用兵、盲目冒進，主張以“守而取”（《與陳應(yīng)求左相書》）的積極、慎重策略，穩(wěn)步進取，先實國力而后圖恢復(fù)，以求最終勝利。他看重和同情人民，認為：“民者，國之命而吏之仇也?！保ā肚]策·民政上》）將國家命運系之于人民，指斥官吏只會敲骨吸髓地壓榨人民，激起人民的仇恨、憤怒和反抗。因此，他提醒光宗“要節(jié)財用、薄賦斂、結(jié)民心，民富而后邦寧，興國之計，就在于此。”（《轉(zhuǎn)對札子》）。楊萬里為人清直，個性剛褊，孝宗貶他“直不中律”，光宗稱他“也有性氣”。紹熙三年，朝廷下令于江南諸郡行使鐵錢會子，楊萬里上書諫阻，不奉詔，因此得罪了宰臣，因而改任贛州知州，楊萬里未就職，并請求任祠祿官，獲授秘閣修撰、提舉萬壽宮，于八月謝病自免，回歸吉水。自此幽屏，便與世絕。詩人立朝剛正，遇事敢言，指摘時弊，無所顧忌，因而始終不得大用。他一生視仕宦富貴猶如敝履，隨時準備唾棄。在作京官時，就預(yù)先準備好了由杭州回家盤纏，鎖置箱中，藏在臥室，又戒家人不許置物，以免離職回鄉(xiāng)行李累贅，就這樣“日日若促裝”待發(fā)者。這與那些斤斤營求升遷、患得患失之輩適成鮮明對照。詩人為官清正廉潔，不擾百姓，不貪錢物。江東轉(zhuǎn)運副使任滿時，應(yīng)有余錢萬緡，他全棄之于官庫，一文不取而歸。退休南溪之上，自家老屋一隅，僅避風雨。當時詩人徐璣稱贊他“清得門如水，貧惟帶有金”（《投楊誠齋》），正是他清貧一生的真實寫照。試問一個如此深愛于家國的詩人，他的辭官是快樂的嗎？“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”詩人辭官以后便與世絕，那應(yīng)是一種怎樣的悲傷欲絕？故王子文曰：“以喜而襯愁，是為愁上愁！”選擇過程中，（1）要一字不漏地找出選項中各個方面的關(guān)鍵信息。（2）從各個方面的易錯點入手進行判斷?！窘馕觥繉忣}——答題范圍：頷聯(lián)；答題方向：頷聯(lián)是如何體現(xiàn)這些特點的；答題要求：分析。

如何體現(xiàn)——考慮【藝術(shù)手法】；“這些”——活潑自然、通俗淺近、饒有趣味等特點在答題分析中要體現(xiàn)16.楊萬里創(chuàng)立的“誠齋體”具有活潑自然、通俗淺近、饒有趣味等特點，請分析本詩頷聯(lián)是如何體現(xiàn)這些特點的。（6分）【參考答案】①以“舞”“拜”二字形容柳樹、蘆花在風中起伏的姿態(tài)，活潑而逼真；【煉字】②“拜殺”一句用一個“殺”字，口語入詩，語言通俗淺近；

【語言特點】③不直寫自己心情歡暢，卻說柳樹知我有喜，蘆花不停拜賀，顯得饒有趣味?！舅囆g(shù)手法：曲筆，擬人】舞翻柳樹知何喜？拜殺蘆花未肯休。存在問題整體均分為1.96分。1.審題不準確。題目要求“分析頷聯(lián)是如何體現(xiàn)這些特點的”，部分學生把答題區(qū)間誤認為全詩或者頸聯(lián)。部分學生未抓住“誠齋體”活潑自然、通俗淺近、饒有趣味的特點分角度作答，結(jié)果答非所問。有部分同學寫出“拜殺”一詞，但未能分析其是“口語入詩，通俗易懂”；很少有學生寫出第三點“不直寫自己心情歡暢，卻說柳樹知我有喜，蘆花向我拜賀”。2.因不理解詩歌導致分析有誤，如學生把“拜殺蘆花”理解為“殺蘆花雞”，把頷聯(lián)的情感誤讀為“壯志難酬的悲傷”。3.答題不規(guī)范，未做到分點答題；點與點之間存在重復(fù)與交叉，答題不全面。備考建議：1.在平時學習中要培養(yǎng)精準審題能力。2.讀懂詩歌是關(guān)鍵，要掌握讀懂詩歌的技巧與方法，提升理解詩歌的能力。3.按照老師指導規(guī)范作答，角度全備。(三)名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）白居易《琵琶行》中寫琵琶女演奏時，先用“

”寫其校弦試音，接著用“

”來贊嘆，一個“情”字寫出了琵琶女內(nèi)心世界的波濤洶涌。（2）簫聲多悲涼，蘇軾《赤壁賦》中“

，

”用夸張的手法側(cè)面寫出簫聲的凄惻悲涼。（3）人們常說：日有所思，夜有所夢。古人在詩詞中，常常借“夢”表達思鄉(xiāng)之情，比如：“

，

?！薄緟⒖即鸢浮浚?）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲；未成曲調(diào)先有情。（2）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（3）示例：昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家；小楫輕舟，夢入芙蓉浦；因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。存在問題1.記的不牢,書寫習慣差，錯別字較多。17（1）均分1.49，主要錯誤在第一空，表現(xiàn)在:“轉(zhuǎn)軸撥弦”順序不當，“撥”寫成“拔”，“兩”寫成“二”，還有寫成“沉吟放撥插弦中”等句子。17（2）均分1.16，錯字集中在“壑”“嫠”兩個字。17（3）均分0.79，錯誤表現(xiàn)在所寫詩句有“夢”但與“思鄉(xiāng)”無關(guān)。錯字主要是把“潭”寫成“譚”、“憐”少一點、“楫”寫成“揖”、“浦”寫成“蒲”。2.對詩句理解不到位，答非所問。3.記誦積累不夠?？傮w得分較差。其中備考建議:1.死記硬背不足取，要在理解的基礎(chǔ)上背誦。2.名句分數(shù)的提高，還得靠多練習來實現(xiàn)。在音近字、形近字、難寫字、語境默寫上多下功夫。3.對常用的、易讀錯和混淆的字分類整理。（一）語言文字運用I黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展五大目標任務(wù)之一就是保護、

、弘揚黃河文化，……

黃河非遺承載著中華民族的共同記憶，蘊含歷史文化價值、精神價值、社會價值、藝術(shù)價值、經(jīng)濟價值等多重價值，在

民族精神力量、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進黃河流域高質(zhì)量發(fā)展方面，有著獨特的作用。

湯湯大河，涓流萬戶。黃河自西向東，流過了生活的

，最動人的是黃河岸邊萬家燈火的

。18．依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．流傳集聚千變?nèi)f化勃勃生機B．傳承凝聚千姿百態(tài)勃勃生機C．流傳集聚千姿百態(tài)朝氣蓬勃D．傳承凝聚千變?nèi)f化朝氣蓬勃流傳：傳下來或傳播開。傳承：泛指對某學問、技藝、教義等，在師徒間的傳授和繼承的過程。集聚：集合；聚合：。

凝聚：1、氣體變濃或凝結(jié)。2、聚集;積聚。千變?nèi)f化：形容變化極多。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。勃勃生機：形容充滿生氣活力,生命力旺盛。朝氣蓬勃：形容精神振奮，斗志旺盛，充滿生氣。19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）A．依河而生的人們正不斷汲取著黃河的養(yǎng)分，讓民族的記憶以古樸的韻味煥新生活，讓河韻長久地綿延存續(xù)，讓古老的非遺以新生的形象傳遞新聲。B．依河而生的人們正不斷汲取著黃