學(xué)習(xí)《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)【十二篇】

學(xué)習(xí)《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)【十二篇】[篇1]今年暑假，仔細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。沒讀之前，就被這本書的題目深深吸引了，自由呼吸的教育，仿佛置身于春暖花開的大自然，呼吸都順暢了一般，讓人覺得舒服！迫不及待打開書，那睿智的管理手段、鮮明的教育理念、新穎的教育方法真的給人以春風(fēng)拂面的愉悅。李希貴老師用非常平實(shí)的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事，每一個(gè)故事都是他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。讀《為了自由呼吸的教育》不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來(lái)了更多的啟迪和思考。最喜歡李老師的那幾句話“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛一份寬容，如此而已”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們把它復(fù)雜化了吧。把孩子當(dāng)做活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師和學(xué)生都在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園沒有任何華麗的辭藻，樸實(shí)的語(yǔ)言，把教育詮釋的淋漓盡致。教育首先是“人的教育”而不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)。我們今天的教育是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準(zhǔn)備的素質(zhì)教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，能夠有尊嚴(yán)、高質(zhì)量地生活，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，而且有能個(gè)握自己的一生。而要做到這些就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。李希貴老師還說(shuō)“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得生機(jī)勃勃、如此的美輪美奐?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性,為孩子自由發(fā)展提供更加廣闊的空間，而不是把眼光局限在文化成績(jī)的格局里。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、過(guò)人的長(zhǎng)處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的。只要你蹲下來(lái),試著從孩子的角度看問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣,你就會(huì)學(xué)會(huì)理解孩子。而孩子犯的錯(cuò)誤，常常是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長(zhǎng)的必然！教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)自己的看法，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生，如果盡可能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，就像李老師說(shuō)過(guò)的“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇”！通過(guò)我們多元化教育，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生充滿自信，個(gè)性得到張揚(yáng)，這才是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任吧！教育的本質(zhì)是解放人，而不是束縛、壓制和限制人。放開學(xué)生的手腳，也許他們會(huì)更快的奔跑，達(dá)到我們意想不到的彼岸。再次借用李希貴老師的話”其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”，讓我們都懷著滿腔對(duì)教育的熱愛，對(duì)孩子的寬容，做一個(gè)真正能夠自由呼吸的教育者吧！【篇2】在暑期閑暇之際，我仔細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。沒讀之前，就被這獨(dú)特的題目深深吸引了，自由呼吸的教育，給人感覺仿佛置身于美妙的大自然中，呼吸都會(huì)變得順暢，讓人覺得很舒服！于是迫不及待打開書，那睿智的管理手段、鮮明的教育理念、新穎的教育方法真的給人以身心的愉悅。李希貴老師用非常平凡的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的小故事，且每一個(gè)故事都是他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已?！苯逃拇_挺簡(jiǎn)單，只是我們自己把它搞復(fù)雜了。把學(xué)生們當(dāng)作學(xué)習(xí)的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸，從而到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園。李老師用樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺得籠統(tǒng)的概念，解釋得一目了然，我不由地為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播種子，及時(shí)為它澆水，為它除草，為它灑藥，為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。但是我們卻在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己的想法生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，所以不斷地給他們輸送養(yǎng)分,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。只是孩子們不一定會(huì)做到給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的東西去記，他們才不管有沒有用，只要感覺對(duì)就行。因此，我們不能將我們自己所想所要的都強(qiáng)加給孩子，很可能只會(huì)起到適得其反的作用。這就要求教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。學(xué)生最在乎的是老師對(duì)自己的看法，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生，尤其是那些有些許缺點(diǎn)的學(xué)生，如果盡可能的去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地贊賞并表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，就像李老師說(shuō)過(guò)的“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇”！所以我們應(yīng)該放開孩子的手腳，讓他們自己走路，而不是被我們扶著走，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)。親愛的老師們，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單?！酒?】細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的愉悅。收獲的不僅僅是對(duì)作者那些教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說(shuō)而感動(dòng)。掩卷沉思，我們所追求的教育，不正是如此嗎？教育需要改革。教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。李老師說(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！闭鎼凼峭寥?，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”談教育就不能回避教育管理?！弊屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！惫芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重,讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育?！敖逃裏o(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育?！苯處熜枰夥拧！敖滩粐?yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢(shì)。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問(wèn)題，或者說(shuō)教學(xué)方法出了問(wèn)題。李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生書中列舉了沒有老師的語(yǔ)文課事例，說(shuō)明“學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們成長(zhǎng)?！苯處煹淖饔镁褪切蕾p！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。“播種行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！薄拔覀兂３＿^(guò)于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同“我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生''這些正是我們教師所要探討的課題。學(xué)生需要張揚(yáng)。讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說(shuō)這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問(wèn)題。”教育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。”陳景潤(rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家;比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要干篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿?，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長(zhǎng)成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。【篇4】學(xué)校每個(gè)假期都會(huì)安排老師們讀一本書，這個(gè)暑假閱讀的書目是《為了自由呼吸的教育》，假期我抽空閱讀了此書，讀完這本書我體會(huì)到：教育家并不神秘、，他們也是平凡的、也是平常教育工作者中的一員；他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，也會(huì)遇到一些難解決的問(wèn)題，就如同在工作中的我們一樣，書中李希貴老師用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事讓我覺得對(duì)自己平時(shí)遇到的困惑和問(wèn)題有很大的幫助。書中提出，教育的本質(zhì)是解放人一包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。在平時(shí)的教學(xué)工作中，作為老師我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。書中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。所以以后在教育學(xué)生時(shí)一定要注意方式方法，方法用對(duì)了，就成功了一大半。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。人們常說(shuō)：要想讓孩子喜歡你所教的這門課程，首先一定要讓學(xué)生喜歡你，這句話是不無(wú)道理的。通過(guò)李老師由教師一一校長(zhǎng)一局長(zhǎng)一教育家的成長(zhǎng)經(jīng)歷我們可以看出，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學(xué)習(xí)。所以以后要多閱讀教育方面的書籍來(lái)豐富自己的理論知識(shí)，從而更好地實(shí)踐和應(yīng)用。李老師的這本書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論,沒有呆板的說(shuō)教，只是在用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律一一“把簡(jiǎn)單的事情天天做好我已在這個(gè)平凡的崗位上工作了快五個(gè)年頭，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，本書教會(huì)了我要把教育工作當(dāng)做教育事業(yè)來(lái)對(duì)待，要不斷的學(xué)習(xí)，思考，做一個(gè)智慧的教師，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,那就從平時(shí)的小事做起，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己，慢慢取得進(jìn)步。遇到一本好書當(dāng)然不能只讀一遍，我覺得此書對(duì)我以后的教育教學(xué)和學(xué)生管理方面都很有幫助，應(yīng)該在空閑時(shí)間進(jìn)行二次品讀，我相信會(huì)另有一番收獲。[篇5]最近閱讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)自由。細(xì)細(xì)地品讀,就被它深深的吸引了。李希貴老師用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了故事。每個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng)，也常常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題。韓愈說(shuō)的“師者，傳道授業(yè)解惑也“，常常在耳旁響起?！笆谌艘贼~，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)教師有了更高層次的要求，今日的教師不能只是“教書匠”。可是，現(xiàn)在的教師應(yīng)該給學(xué)生怎樣的教育呢？我一直在思索著。直至假期有幸讀了李希貴老師的這本書，我有了一些思考。書中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放生命田園是的，教育應(yīng)給學(xué)生充分的自由。教育不是灌輸，也不是種植，而是喚醒他內(nèi)在的種子，是最大可能的幫助他成為他自己。所以，當(dāng)今教育的使命就是如何給學(xué)生以充分的自由，獨(dú)立思考的自由，充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂桑浞诌x擇的自由……在自由中成就學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，兒童世界沒有理性的邏輯，他們按照自己的價(jià)值觀念和游戲規(guī)則生活著，率性而奔放，無(wú)拘而自由，充滿了比成年人更強(qiáng)烈也更豐富的想象力與好奇心。他們?cè)趩?wèn)題中探求未知世界，在無(wú)拘無(wú)束中面對(duì)人和事，在不斷追問(wèn)中逼近事物的本原。作為教師，我們更應(yīng)該去敬畏、認(rèn)識(shí)、探索、成就孩子們的童年，去呵護(hù)、珍惜、愛護(hù)他們的童真，去激發(fā)、調(diào)動(dòng)、開發(fā)他們的童趣，給他們一片自由發(fā)展的天地，讓他們的心靈開出燦爛的花朵，讓他們的精神生活充滿價(jià)值。今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴老師先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。[篇6]假期，我讀了這本教育專著一《為了自由呼吸的教育》，由此我認(rèn)識(shí)了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長(zhǎng)為全國(guó)知名教育家的傳奇人生。讀一本好書，就如跟一位智者對(duì)話，讓人充實(shí)、踏實(shí)又收獲良多。我讀了《為了自由呼吸的教育》，就是如此，受益匪淺。李希貴老師在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫，時(shí)而彷徨，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂…這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富，隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這筆財(cái)富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。”他還說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾?！崩罾蠋熤阅軓慕處熞恍ｉL(zhǎng)-一局長(zhǎng)教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。閱讀應(yīng)是師者的基本習(xí)慣和終身愛好。李老師這本書從閱讀開始又以閱讀結(jié)束，用自己的切身體會(huì)再一次告訴我，愛上閱讀才會(huì)邂逅智慧。作為一名教育者，我們的學(xué)生為什么會(huì)在思想上與我們共鳴？歸根結(jié)底是他們對(duì)老師人格魅力的認(rèn)可，而人格魅力只能來(lái)源于為師者從廣闊閱讀中汲取的智慧。教育發(fā)展的今天,傳道、授業(yè)、解惑已無(wú)法滿足新時(shí)代的小孩子的需求，他們需要老師更靈活更開放更好玩也更刺激的激發(fā)。所以，沒有永久持續(xù)閱讀的自我豐富和提升，將越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。因此，我們要做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識(shí)水平上，去進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來(lái)，只有學(xué)習(xí)，不斷的讀書，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式—我們沒有時(shí)間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過(guò)去。[篇7]暑假期間有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，讀完后我掩卷長(zhǎng)思，從這本書里我感受到了教育的真諦，書中的語(yǔ)言文字充滿了愛，字字就像跳到的音符，充滿了激情，那充滿感情的話語(yǔ)讓我為之感動(dòng)。李老師的這篇佳作，使我感受到了我們的教育充滿了真情、充滿了愛，書中的文字使我感受到一個(gè)充滿絢麗陽(yáng)光的教育。不信您看一一教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。一個(gè)人正真的品格是在不動(dòng)聲色的教育中積累的，她可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才能表現(xiàn)出來(lái)。但她確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，是讓孩子在以后的人生中做一個(gè)怎樣的人的教育，應(yīng)當(dāng)是讓孩子感受自由、幸福和快樂的教育。作為一名新時(shí)代的教師，更要以寬廣的胸懷去接受、去容納每一位學(xué)生。師愛如春天的陽(yáng)光溫暖每一位學(xué)生，如同春天的雨露滋潤(rùn)每一位學(xué)生。學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)他的看法，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)每一位學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿“缺點(diǎn)”的學(xué)生時(shí)，如果我們盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠(chéng)地、慷慨她去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，同時(shí)盡可能地創(chuàng)造條件讓這些學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，充滿熱情地去贊賞他們微小的進(jìn)步。教師不能一味的苛求學(xué)生，那到頭來(lái)只能扼制一些更多有創(chuàng)新的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”，在一個(gè)班級(jí)中會(huì)有好多活潑好動(dòng)的學(xué)生，這些充滿靈氣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教，雖然他們變得老實(shí)多了，但卻上課不敢發(fā)言，想說(shuō)的也不說(shuō)了，這樣嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的思維和個(gè)性和自我發(fā)展的特點(diǎn)，不利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)和發(fā)展，阻礙了學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，阻礙了學(xué)生智能的提高。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，教師應(yīng)不應(yīng)吝嗇的去表?yè)P(yáng)、去鼓勵(lì)，從而讓他們堅(jiān)定信念，走向成功。最后榮借李老師的一句話：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單”。來(lái)鞭策自己激勵(lì)自己，在教育的路上陣厲前行。[篇8]“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！弊罱聳|方的主播董宇輝在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅，也向我們展示了讀書人的落落大方。作為教師的我們就更需要多讀書，讀好書。趁著暑假，我拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，在這本書里，李老師用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。在這些故事里，我最喜歡的一篇是《讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師》，這篇故事講述了李老師在語(yǔ)文課上試驗(yàn)“包產(chǎn)到戶”，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教與學(xué)全過(guò)程的故事。這篇故事雖然講的是語(yǔ)文課堂，但是他所提供的方法論對(duì)于解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性問(wèn)題同樣適用，因?yàn)橐磺械慕逃紤?yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。在書中，李希貴老師提到''讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸?！叭绻覀兡芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來(lái)，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！實(shí)際上，就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單?！苯逃彩且粯樱F在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。在之后的教學(xué)中，我會(huì)努力根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)李老師所提到的一些方法，在他的感召下，我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育”也一定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近！細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的愉悅。收獲的不僅僅是對(duì)作者那些教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說(shuō)而感動(dòng)。掩卷沉思，我們所追求的教育，不正是如此嗎？教育需要改革。教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。李老師說(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“真愛是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。”談教育就不能回避教育管理。”讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。“教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。”教師需要解放。“教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢(shì)。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問(wèn)題，或者說(shuō)教學(xué)方法出了問(wèn)題。李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。書中列舉了沒有老師的語(yǔ)文課事例，說(shuō)明“學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們成長(zhǎng)?！苯處煹淖饔镁褪切蕾p！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！辈シN行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！薄拔覀兂３＿^(guò)于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。"、"我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。學(xué)生需要張揚(yáng)。讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說(shuō)這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問(wèn)題?！苯逃谋举|(zhì)是解放人包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。”陳景潤(rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢?“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿?，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長(zhǎng)成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。[篇9]學(xué)校每個(gè)假期都會(huì)安排老師們讀一本書，這個(gè)暑假閱讀的書目是《為了自由呼吸的教育》，假期我抽空閱讀了此書，讀完這本書我體會(huì)到：教育家并不神秘，他們也是平凡的、也是平常教育工作者中的一員；他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，也會(huì)遇到一些難解決的問(wèn)題，就如同在工作中的我們一樣，書中李希貴老師用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事讓我覺得對(duì)自己平時(shí)遇到的困惑和問(wèn)題有很大的幫助。書中提出，教育的本質(zhì)是解放人一包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。在平時(shí)的教學(xué)工作中，作為老師我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。書中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。所以以后在教育學(xué)生時(shí)一定要注意方式方法，方法用對(duì)了，就成功了一大半。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。人們常說(shuō)：要想讓孩子喜歡你所教的這門課程，首先一定要讓學(xué)生喜歡你，這句話是不無(wú)道理的。通過(guò)李老師由教師一校長(zhǎng)-一局長(zhǎng)一教育家的成長(zhǎng)經(jīng)歷我們可以看出，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學(xué)習(xí)。所以以后要多閱讀教育方面的書籍來(lái)豐富自己的理論知識(shí)，從而更好地實(shí)踐和應(yīng)用。李老師的這本書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說(shuō)教，只是在用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律一一”把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。我已在這個(gè)平凡的崗位上工作了快五個(gè)年頭，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，本書教會(huì)了我要把教育工作當(dāng)做教育事業(yè)來(lái)對(duì)待,要不斷的學(xué)習(xí)，思考，做一個(gè)智慧的教師，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，那就從平時(shí)的小事做起，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己，慢慢取得進(jìn)步。遇到一本好書當(dāng)然不能只讀一遍，我覺得此書對(duì)我以后的教育教學(xué)和學(xué)生管理方面都很有幫助，應(yīng)該在空閑時(shí)間進(jìn)行二次品讀，我相信會(huì)另有一番收獲。[篇10]近日拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，書中李希貴老師用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，他將自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的一些做法和思考用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，讓我感受很深。從書中的一個(gè)個(gè)實(shí)例，我們都可看出李希貴老師對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)定：教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。他將“以人為本”的思想融入到自己的學(xué)生觀，讓學(xué)生在校園里“自由的呼吸“，自主的發(fā)展。他指出：作為一名語(yǔ)文教師，不好“讀書”，而好“甚解”正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端。他關(guān)注孩子心靈的教育，使師生感受到自由、幸福和快樂。身為教師，他認(rèn)為用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，應(yīng)讓閱讀成為孩子們生活的一部分，他的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其次我還深深地被李希貴老師深刻的思想、博大的胸懷和偉大的實(shí)踐精神所感動(dòng)，他讓我明白了什么才是真正的教育。他指出，真正的教育就是“一切要尊重學(xué)生，相信學(xué)生他在書中說(shuō)道：要“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看待我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才?huì)如此生機(jī)勃勃?！苯逃鋵?shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。我們必須做到尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們懂得能夠通過(guò)老師的鼓勵(lì)學(xué)會(huì)自信、通過(guò)老師的寬容學(xué)會(huì)包容、通過(guò)老師的體諒學(xué)會(huì)感恩與理解，通過(guò)老師的贊美學(xué)會(huì)自尊自愛。我們應(yīng)從愛心出發(fā)，才能幫助學(xué)生生成正能量的人格。一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間被否定的學(xué)生，很難樹立自信；很難學(xué)會(huì)尊重他人。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。每一個(gè)孩子都應(yīng)該是我們?nèi)﹃P(guān)愛的對(duì)象，我們必須有足夠的寬容心和包容心，才能讓我們的孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)有主見、有包容心的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的人。讀完這本書，李希貴老師的教育理念給我的啟迪是無(wú)限的。作為一名小學(xué)教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能用豐富的知識(shí)去滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人?！酒?1】近期，我拜讀了李希貴老師寫的《為了自由呼吸的教育》，他用真摯平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了自己經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事，讓我深有感觸。李貴希老師告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。只要我們不人為地把教育搞得復(fù)雜了，把學(xué)生們當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)的人來(lái)看待，讓學(xué)生在校園里自由地呼吸,快樂地成長(zhǎng)，教育就不會(huì)有多大問(wèn)題。教育的本質(zhì)是解放人一包括人的智力和心靈，思維和情感,而不是束縛人、壓抑人。過(guò)多地管理、限制學(xué)生，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少主動(dòng)性，積極性。李老師告訴我們，教育的真諦在于人的發(fā)展，而人的發(fā)展,不是在工廠里生產(chǎn)機(jī)器零件，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，沒有好壞、優(yōu)劣之分，不能只用成績(jī)來(lái)衡量，有的孩子善于文化課學(xué)習(xí)，有的擅長(zhǎng)藝術(shù)體育，有的孩子長(zhǎng)于動(dòng)手實(shí)踐，我們必須相信每位同學(xué)都有屬于自己獨(dú)特的人生，作為教育工作者，要努力發(fā)掘他們的潛能，發(fā)展他們的長(zhǎng)處，而不是培養(yǎng)千篇一律的考試機(jī)器。面對(duì)待優(yōu)生，更應(yīng)該有愛心，有耐心，因?yàn)樗麄兊某?/p>