安塞腰鼓教案范文錦集9篇

第安塞腰鼓教案范文錦集9篇安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標：

知識目標：

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜〞等詞語。

2、體會排比句的含義及其作用。

能力目標：

1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

德育目標：

理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

教學(xué)難點：

多角度理解文章的主旨。

教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計〔多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面〕

二、充足朗讀，感知文章

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。

2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓〞的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價?！部杖碧幙商钤~，短語，句子〕如：豪放的安塞腰鼓。

三、研讀與賞析

1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

2、教師提問，學(xué)生合作探究后答復(fù)。

如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、賞析課文美點，體會神韻

1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充分，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。

〔排比：增強語勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)某種感情〕

2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------〞的句式簡要評述文章美點。

如：“忘情了，沒命了〞好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

三、話說延伸

請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進行表演。

四、課堂小結(jié)

本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

五、課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)。

安塞腰鼓教案篇2

設(shè)計簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

教學(xué)目標

知識目標

1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。

能力目標

1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、品析關(guān)鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

德育目標

通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)方法

1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。

3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合

教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。

〔二〕學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內(nèi)容。

給學(xué)生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進行概述、評價。〔空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個局部。第二局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話?！埠靡粋€安塞腰鼓〕

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看〔聽〕……"的句式表達出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

第二板塊：精讀文章，品味語言

指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

第四板塊

學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。

〔三〕、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓〞“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰卡暤娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

〔四〕、布置作業(yè)

學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。

安塞腰鼓教案篇3

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀〞一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

〔一〕知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元氣淋漓〞“驚心動魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。

〔二〕明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止〞可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

〔三〕尋美點。

分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)〞的句式表達出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

〔一〕替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

〔二〕評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是〞與“看〞獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〞

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！〞這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟!〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

三〕自由式美讀

1、小結(jié)

2.這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

3、美讀

第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。〔可事先準備一個表演錄象〕

一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計〔品讀課〕

三、預(yù)習(xí)要求：1．落實字詞，會讀會寫。2．簡單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀〞一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元氣淋漓〞“驚心動魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。

2．明結(jié)構(gòu)?！矌熒?lián)讀課文〕

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止〞可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．〞的句式表達出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〔學(xué)生反復(fù)朗讀?！?/p>

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2．評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進行評點?！部梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。〕

②分小組交流。

③匯總意見。

3．整理學(xué)生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的`世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘‘隋〞“沒命〞用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的

(3)“但是〞與“看〞獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟!〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓〞所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點：

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！〞今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

二、研習(xí)課文：

〔一〕首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀〔配樂、配畫面〕。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〞

〔二〕講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二局部第一層次。

播放范讀片斷〔配樂、配畫面〕，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

〔1〕問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

〔排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。〕

〔2〕請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〔增強氣勢〕

〔3〕驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿?！补?jié)奏感強，渲染動感形象〕

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充分，富有感染力〕

〔4〕這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟！〔層層推進，一氣呵成〕

〔5〕容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

〔排山倒海，氣勢磅礴〕

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。〔配合音樂、看畫面齊聲朗讀?！?/p>

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形〞；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意〞；

“使人想起……使人想起……使人想起……〞——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形〞與“意〞的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓〞的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他局部，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。〔解決課后練習(xí)三〕

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

〔附〕板書設(shè)計：

〔靜〕安靜的腰鼓

〔動〕火爆的腰鼓→

〔靜〕寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎〔寫實〕

使人想起……使人想起……使人想起……〔聯(lián)想和想像〕

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞〔寫意〕

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標：

〔一〕學(xué)科教學(xué)目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

〔二〕法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護管理方法》的相關(guān)知識。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細揣摩品味。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

〔一〕初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標注，并標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上適宜的詞語。

〔二〕再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的上下；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

〔三〕三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標注，然后自由表達。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表現(xiàn)了。〞

學(xué)生品味、討論、交流，教師點撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對語言的品味。

4.強調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。

〔四〕拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20某某多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓〞。

國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護，并依據(jù)《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理方法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出奉獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應(yīng)當建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.開掘家鄉(xiāng)文化，保護文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)作適當補充。進一步強化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。〔課外完成〕。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓教案篇5

安塞腰鼓

____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

[教學(xué)重難點]

____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。

[教學(xué)設(shè)想]

____教學(xué)方法

____1.朗讀。

____〔設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動?！?/p>

____2.揣摩。

____〔設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當仔細揣摩品味。〕

____3.遷移練習(xí)。

____〔設(shè)計說明：?！?/p>

____媒體設(shè)計

____1.腰鼓表演片段。

____2.課文朗讀錄音。

____3.遷移練習(xí)畫面。

[教學(xué)步驟]

____

一、導(dǎo)語設(shè)計

____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段〔播放表演片段，約1分鐘〕。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹?！膊シ盼淖仲Y料，片刻后提問〕什么是安塞腰鼓？〔安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗暴的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分表達著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性?！场矊W(xué)生能概括出一些特點即可〕任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

____

二、研習(xí)課文

____〔一〕速讀，整體感知。

____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

____本文共分為三大局部，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體局部又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意?！诧@示結(jié)構(gòu)圖表〕

____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

____〔容不得一股勁！〕

____3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。〔學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥?！?/p>

____〔句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革〕

____〔二〕精讀，重點突破。

____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢

，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

____2.〔播放表演片斷，配合錄音朗讀〕請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。〔學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥?！?/p>

____〔①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力?！?/p>

____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

____4.

指名朗讀，自由評議。

____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

____〔如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶?！?/p>

____6.小結(jié)：前面我們品讀主體局部的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學(xué)習(xí)所得進行賞析，并發(fā)表見解。

____三、遷移練習(xí)

____〔播放畫面〕

____要求：多角度、多側(cè)面觀察〔正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段〕

多角度、多側(cè)面聯(lián)想〔由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生〕；適當運用排比句式；大約200-300字。當堂交流、評講。

____四、布置作業(yè)

____〔一〕

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

____〔二〕

思考課后練習(xí)三。

____〔三〕

完成一課一練。

安塞腰鼓教案篇6

教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。

2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點

把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。

課時安排

兩課時

課前準備

1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。

3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

觀看“安塞腰鼓〞表演的畫面。

同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓〞美稱的——安塞腰鼓。

同學(xué)們交流查閱資料，請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩摹矊W(xué)生交流后，教師補充〕

在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

二、作者簡介

劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言

1、聽磁帶錄音

體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充分。

2、正音

瞳〔tóng〕仁恬〔tián〕靜晦〔huì〕暗羈絆〔jībàn〕

驀〔mò〕然冗〔rǒng〕雜戛〔jiá〕然磅礴〔pángbó〕

3、朗讀比賽

請全班男女生分局部朗讀。

各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。

四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

全文分三局部

第一局部〔1---4段〕安靜的腰鼓

第二局部〔5---27段〕激昂的腰鼓分四個場面：

〔5---13段〕宏偉的場面

〔14---17段〕雄壯的響聲

〔18---22段〕擊鼓的后生

〔23---27段〕奇麗的舞姿

第三局部〔28---30段〕寂靜的腰鼓

五、小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會其作用。

第二課時

一、朗讀課文

全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

二、問題探究

分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。

教師備案：

1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一局部是“安靜的腰鼓〞第三局部是“寂靜的腰鼓〞，這兩個“靜〞是不是一樣的意思？

探討后歸納：不一樣，第一個“靜〞看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。

2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓〞？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？

學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。

文章中還有反復(fù)的句子嗎？請找出來。

3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁〞中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

討論后總結(jié)：“那一股勁〞要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜〞，“痛快了山河、蓬勃了想象力〞，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了〞，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了〞？

討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面襯托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來襯托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。

5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！〞過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？

討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

6、什么說“只有你〔黃土高原〕才能承受如此驚心動魄的搏擊〞，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓〞？

聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。

討論后總結(jié)：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼〞有什么作用？

學(xué)生可能答復(fù)：點明天已是早晨?？梢赃@樣認為。

也可以說：當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的寂靜，這是以雞啼來反襯寂靜。

三、體會語言的節(jié)奏美

1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？

討論可能答復(fù)：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。

3、從學(xué)生答復(fù)中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？

討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻

4、能分別舉出例子嗎？

排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

反復(fù)：前面已講過。

比喻：“他們樸實的就象那片高粱〞

“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭。〞

“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈〞

5、教師補充長句與短句的結(jié)合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會。

四、體會文章的意蘊美

提問：作者歌頌了什么？

討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。

可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

2、歌頌黃土地上的陽剛之美。

3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

4、歌頌了黃土地上生活的人。

五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，運用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，沖動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄

課后反思

本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學(xué)氣氛融洽，朗讀效果不錯，學(xué)生參與積極，思維活潑，師生互動開展得很好，比擬好地表達了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原那么。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學(xué)成為一個和諧的整體。

我認為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的根底上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案篇7

教學(xué)目標：

知識與技能

學(xué)習(xí)運用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。

體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達內(nèi)容的高度的統(tǒng)一

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力

過程與方法

聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵

體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力

情感、態(tài)度與價值觀

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情

教學(xué)重點與難點

1、重點

〔！〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量

2、難點

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用

(2)理解文章中一些句子的深刻含義

課時安排

2課時

教學(xué)設(shè)計

課文導(dǎo)入

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓〔板書課題“安塞腰鼓〞〕，它粗暴雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

〔安塞腰鼓簡介〕?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20某某年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗暴的動作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分表達著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力〔播放音頻〕。

師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣勢

生2：氣勢磅礴

生3：震撼人心

生4：熱烈奔放

生5：太帶勁了〔笑〕……

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時翻開你們的優(yōu)化設(shè)計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將根底積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

整體感知

放錄音，學(xué)生聽，體驗作品的感情，語調(diào)。〔結(jié)合優(yōu)化設(shè)計的課文探究局部〕

師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和假設(shè)有所思的情緒。

3、梳理結(jié)構(gòu)

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——

三層。文章按“鼓響前〔1-4〕—腰鼓表演〔5-27〕—鼓聲止〔28-30〕〞〔板書〕

〔三〕合作交流解讀探究

1、初步分析課文：〔1〕師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處〔請學(xué)生讀出來，然后分析〕

開頭段〔也就是鼓響前〕〔請一個學(xué)生讀出來，再請一個學(xué)生分析描寫的場景，再請一個學(xué)生分析好處〕

首先是描寫的場景：

〔提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓〕

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處

〔提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是〞二字〕

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢

結(jié)尾段〔鼓聲止〕〔請一個學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法〕

〔提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了〕

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

簡直像來到另外一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼〞這句是什么意思?

師：首先我還不想請別人答復(fù)，大家先答復(fù)老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？

〔提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈〞〕

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。

生〔局部〕：戛然而止。

師：再找。

生〔大局部〕：寂靜

師：這28、29、30段整個給人的感覺是——

生〔齊〕：寂靜。

師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠的雞啼〞。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？

〔提示：剛剛老師講的寫法〕

生：反襯。

師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼〞為什么不說狗叫呢?〔請學(xué)生答復(fù)〕

〔提示：雞啼代表什么〕

生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓

鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度答復(fù)的呢？

生：意境。

師：意境，內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛剛說到“雞啼〞代表著黎明，給人以希望。寫法上是——

生：以動寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓寂靜下來的安靜，迎接新的希望的到來。

〔2〕師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？〔學(xué)生集體〕

〔引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓〞一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面?！硯熋鞔_：“好一個安塞腰鼓〞一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個局部。場面美鼓聲美后生美舞姿美〔板書〕

〔3〕四個“好一個安塞腰鼓〞間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？〔請學(xué)生答復(fù)〕

〔提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---〕

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。

2．朗讀品味。

師：確實，劉成章將“安塞腰鼓〞的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛剛講的運用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？〔學(xué)生集體〕

師明確：排比、比喻、比照、擬人。用的最多的排比?！舶鍟?/p>

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、比照、擬人

師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

生：排比

師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。

〔落實本文的知識點，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥?！场舶鍟骸白x〞〕

師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。〔多請幾個同學(xué)，并相互點評、打分〕

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段?！采懈星槔首x〕?

師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個分，點評一下生：我認為可以打?75分。她朗讀的感情很充分，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

生：我喜愛的也是這一段?！采x，注意了重音、停頓。很有感情〕〔贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲〕?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢

生：我給他的朗讀打85分，因為我覺得他的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞和“是掙脫了……的那么一股勁〞的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高

師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?〔生讀，讀完全場熱烈的鼓掌〕?

師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學(xué)來讀一下

生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。〔生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲〕?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充分，讀出了安塞腰鼓的力量美

師：為什么不打總分值呢？?

生?：因為還要努力，還有進步的空間嘛。〔眾笑〕?

生?：我給她打70分?！脖娊糟丁骋驗槲矣X得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛剛她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美?！矌煄ь^鼓掌，大家給予熱烈的掌聲〕?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，〔再播放朗讀帶〕

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛剛剛剛已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？〔強化學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生答復(fù)〕

生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強。

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

〔四〕體會安塞腰鼓主旨

師：表達了作者怎樣的感情？〔深挖內(nèi)涵，請學(xué)生答復(fù)〕

師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原人們那種發(fā)奮向上精神的贊頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……

(板書:悟生命力量)

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快

語句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

〔五〕、質(zhì)疑探究

聯(lián)系根底訓(xùn)練，有時間就做。

〔六〕小結(jié)、布置作業(yè)。模仿課文的排比句，仿寫句子?？梢赃M行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；沖動人心的晚會場面；感人至深的救助場面……

板書設(shè)計

安塞腰鼓

安塞腰鼓教案篇8

教學(xué)目標：

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達感情的方法。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

教學(xué)重難點：

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。

教學(xué)方法：

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比方說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓〞!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

師：老師看大家都讀