學前兒童的社會化

關于學前兒童的社會化第一頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、語言準備期產生理解第二頁，共三十九頁，2022年，8月28日（一）語言產生的準備1、反射性發(fā)聲階段未分化——分化2、牙牙語階段5個月左右出現(xiàn)，9個月達到高峰發(fā)聲不具備信號意義牙牙語的作用：學會調節(jié)和控制發(fā)音器官的活動第三頁，共三十九頁，2022年，8月28日前言語交流啼哭、注視、手勢第四頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、學前兒童口語的發(fā)展語音的發(fā)展詞匯的發(fā)展語法結構的發(fā)展口語表達能力的發(fā)展第五頁，共三十九頁，2022年，8月28日3歲前基本能掌握本民族的全部發(fā)音語音的發(fā)展第六頁，共三十九頁，2022年，8月28日詞匯量的增加詞類范圍擴大積極詞匯的增長詞匯的發(fā)展3-6歲時詞匯量增加較快的時期，6歲兒童的詞匯量較3歲兒童增加了3-4倍兒童掌握詞匯類型的順序一般為：實詞、虛詞實詞掌握的順序為：名詞、動詞、形容詞、其他第七頁，共三十九頁，2022年，8月28日1、從混沌一體——逐步分化2、句子結構簡單——復雜3、句子結構不完整——完整4、句子長度短——長語法結構的發(fā)展第八頁，共三十九頁，2022年，8月28日從總的發(fā)展趨勢上看：3-6歲幼兒的口語表達能力在順序性、完整性、邏輯性等方面的發(fā)展都隨著年齡的增長日趨完善順序性發(fā)展最好，邏輯性較差口語表達能力的發(fā)展第九頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、學前兒童言語的交際功能（一）自我中心言語重復獨白集體獨白（二）社會化言語1、適應性告知2、批評或嘲笑3、命令、請求和威脅4、問題與回答第十頁，共三十九頁，2022年，8月28日第十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)學前兒童的親子關系第十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、親子關系親子關系有狹義和廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感聯(lián)系；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。親子關系是一種血緣關系。第十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、依戀的含義嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系。（一般意義上的依戀是個體對另一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)結。）依戀具有三個特點：1、尋求與依戀對象身體上的親近。2、可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。3、依戀遭到破壞后會造成依戀者情感上的痛苦。第十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、依戀的理論按照鮑爾貝的觀點，依戀的發(fā)展經歷了四個階段：第一階段：前依戀期（無差別的反應期，0-6個周）第二階段：依戀關系建立期（有差別的社交期，6周到6-8個月）第三階段：依戀關系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月到18個月-2歲）標志性事件是分離焦慮和怯生出現(xiàn)。第四階段：交互關系形成期（18個月-2歲以后）第十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日四、依戀的類型埃斯沃斯——“陌生情境”研究法

安全型65～70%回避型20%反抗型10－15%第十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日五、影響依戀形成的因素1、母親的撫養(yǎng)方式2、嬰兒的氣質特點第十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日（1）安全型的母親的特點。①對嬰兒發(fā)出的各種信號、需要非常敏感，并給予迅速的反應；②主動調節(jié)自己的行為以適應嬰兒，而非以自己的個性、情緒要求嬰兒，或把自己的行為習慣強加給嬰兒；③富有充滿感情的、積極的情緒表達，與嬰兒的接觸總是充滿愛撫；④積極鼓勵嬰兒探索周圍環(huán)境和事物，并在他們需要的時候對他們提供幫助和保護；⑤喜歡與嬰兒的密切的身體接觸，如摟、抱、親吻嬰兒，并從中感到快樂和喜悅。第十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日（2）回避型嬰兒母親的特點。①對嬰兒所發(fā)出的各種信號及需要不敏感，常不能及時意識到或忽視，更談不上作出迅速的反應；②與嬰兒的密切身體接觸很少，對孩子沒有興趣，不喜歡與嬰兒的密切身體接觸；③對嬰兒常常不是充滿感情，而是怒氣沖沖，經常以生氣、發(fā)火的方式對待孩子。第十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日（3）反抗型嬰兒的母親特點。①好像對嬰兒感興趣，也愿意接觸嬰兒甚至密切的身體接觸；②對嬰兒的信號、需要常常錯誤理解，或捉摸不定，作不出及時、恰當?shù)姆磻虎蹖Υ龐雰旱男袨椋瑧B(tài)度多變、不穩(wěn)定，對嬰兒的態(tài)度與方式依賴于自己的心境、情緒。第二十頁，共三十九頁，2022年，8月28日第三節(jié)

學前兒童的同伴交往第二十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、同伴關系的性質同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系（或指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系）第二十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、同伴關系的性質哈特普垂直關系——水平關系垂直關系權威—服從水平關系平等—互惠兒童通常喜歡與同齡伙伴交往，喜歡與年長兒童交往勝于與年幼兒童交往。第二十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、同伴關系的功能請同學歸納總結第二十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、同伴交往的方式游戲共同活動隨機交往第二十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日四、同伴關系發(fā)展的趨勢（一）嬰兒的同伴關系客體中心階段簡單相互作用階段互補的相互作用階段第二十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日四、同伴關系發(fā)展的趨勢（二）幼兒的同伴關系——游戲人緣兒嫌棄兒忽視兒

第二十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日五、影響同伴交往的因素教育方式身體吸引力行為特征認知能力教師的影響第二十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日第四節(jié)

學前兒童性別的社會化第二十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、性別與性別差異（一）性別性別是根據(jù)生物學特征對人類群體的基本界定，即通常稱謂的“男性”或“女性”。第三十頁，共三十九頁，2022年，8月28日1、身體與動作男嬰：身長、體重、肌肉女嬰：觸覺和痛覺閾限男嬰從受精卵開始就顯示出身體生長的脆弱性。120:100→110:100→106:100（二）性別差異的表現(xiàn)第三十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）性別差異的表現(xiàn)2、認知（1）男女性別差異的年齡傾向（2）男女智力有不同的優(yōu)勢領域學前期男女認知幾乎沒有差異，幼兒時期女孩的智力略優(yōu)于男孩，但是不顯著。語言：女優(yōu)于男感知：男嬰對視覺模式敏感，女嬰對聽覺模式敏感記憶：男孩理解和抽象記憶，女孩機械和形象記憶思維：男偏邏輯思維，女偏形象思維第三十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）性別差異的表現(xiàn)3、社交和情緒男性：物體、事物女性：人

在應付各種緊張情境中，無兩性差異，但是女性比男性更易報告和表現(xiàn)他們的膽小、怯弱和焦慮等感受。第三十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）性別差異的解釋

1、生物學因素

2、社會學習荷爾蒙大腦單側化（男）第三十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、性別角色（一）性別角色的相關概念性別：我們通常稱謂的“男性”或“女性”，這是根據(jù)生物學特征對人類群體的基本界定。性別認同：一個人在基本生物學特征上屬于男女的認知和接受，即理解性別。性別角色標準：社會成員公認的適合于男性或女性的動機、價值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對不同性別行為適當性的期望。每個社會對男性和女性都會提出種種不同的要求，小到服飾、言談舉止、興趣愛好、性格特征，大到家庭分工、社會分工、形成一套男女性別有意無意必須遵守的刻板的性別模式。性別角色認同：對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念性別角色偏愛：對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛。第三十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）性別角色化的發(fā)展

1、性別恒常性的發(fā)展2、性別角色標準的獲得性別認同（2-3歲）性別穩(wěn)定（4-5歲）性別一致性（5-7歲）家庭學校社會傳媒第三十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日（二）性別角色化的發(fā)展

3、性別角色化行為的發(fā)展——游戲中的玩伴與游戲的內容兒童對玩具的偏愛在很早的年齡就有了性別差異。研究表明，14-22個月，男孩——卡車和小汽車，女孩——洋娃娃或柔軟的玩具。兒童對同性別玩伴的偏好也出現(xiàn)得很早，2歲的女孩就表現(xiàn)出更喜歡與其他女孩玩而不喜歡吵吵鬧鬧的同伴男孩。到了3歲，男孩就明顯地選擇男孩而不選女孩作為伙伴。研究表明女孩對性別相適行為的遵從沒有男孩那么嚴格——女孩玩卡車比男孩玩布娃娃更多。第三十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日（三）雙性化教育或無性教育