關(guān)于荷花教案范文集錦9篇

第頁(yè)關(guān)于荷花教案范文集錦9篇荷花教案篇1

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對(duì)，是荷花。（出示課件）今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)聞名文學(xué)家、教化家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去觀賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀其次段。

1．課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜愛的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

2．誰(shuí)能把你喜愛的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來(lái)嗎？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的有的有的

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜愛的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜愛的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

老師喜愛什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）老師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜愛這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（用勁地、急迫地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習(xí)第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（大自然）真聰慧！正是奇妙的大自然為我們?cè)炀土诉@么漂亮的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰(shuí)能依據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫，小組溝通后，指名發(fā)言。

多么了不得的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷，不由得我們不去酷愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不得的畫家！

五．學(xué)習(xí)第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（老師配樂(lè)朗誦）

2．美嗎？喜愛嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都沉醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的畫寫下來(lái)，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂(lè)齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜愛的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的。讓我們酷愛荷花，酷愛大自然吧！

荷花教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學(xué)生愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得”這句話。

教學(xué)打算：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園巡游，看到了一池的荷花，聞到了它的芳香，荷花很美，人人都寵愛她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣詳細(xì)描寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感

A自由地讀課文，邊讀邊思索：課文哪個(gè)段落詳細(xì)描寫了這一池荷花？（其次自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀其次自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜愛的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜愛的句子，同桌相互溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛它。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜愛：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形態(tài)像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量許多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書：挨挨擠擠——同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜愛：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”［課件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］

a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。

我喜愛：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜愛這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很美麗，我們一起來(lái)觀賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰(shuí)呢？）

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是奇妙的大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受，聽錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

（生自由說(shuō)）作者也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來(lái)聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質(zhì)疑探究：為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？

3、合作解疑，探討溝通。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會(huì)有這些想象、會(huì)遺忘自己是在看荷花都是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。假如你是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？］

5、學(xué)習(xí)小組探討、溝通。

過(guò)渡語(yǔ)：大家都說(shuō)得很好，想象力也特殊豐富，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文，把自己喜愛的段落背誦下來(lái)。

F競(jìng)賽背誦課文，抒發(fā)情感。

四、品讀詩(shī)句，回味情感

同學(xué)們背得真好，從古到今有不少的詩(shī)人寫下了贊美荷花的詩(shī)句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩(shī)一起來(lái)讀一讀，回味荷花無(wú)窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩(shī)。］（齊讀）

五、總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們觀賞了漂亮的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅信任大家久久都不能遺忘。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美??！也請(qǐng)你寫一寫自己喜愛的花。］

荷花教案篇3

荷花課文原文

早晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告知我清早飛行的歡樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告知我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介紹

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的漂亮姿態(tài)和自己賞荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中綻開想象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)起先，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平常見過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花漂亮的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中綻開與文本、作者、編者的有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。

一、閱讀課文想象，欣賞荷花，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

文章其次自然段寫了夏日荷花的漂亮姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅漂亮的畫面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。詳細(xì)可這樣進(jìn)行：

第1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

第2.再讀，綻開想象，入情入境賞荷花。老師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

第3.溝通想象，品嘗語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”綻開溝通。老師一方面要激勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和漂亮：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。三是溝通與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊溝通邊朗讀，入情入境地感受荷花的漂亮。學(xué)生溝通想象中的荷花姿態(tài)時(shí),老師可以剛好進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

第4.欣賞荷花，再次感受荷花的漂亮。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了肯定的相識(shí)之后，老師可剛好用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情欣賞，并進(jìn)一步激發(fā)寵愛之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

第5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅漂亮的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二、身臨其境想象，感受歡樂(lè)，陶冶情感

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美妙的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中綻開想象，讓心隨著作者的心一起歡樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。詳細(xì)可這樣進(jìn)行:

第1.引導(dǎo)朗讀，感受歡樂(lè)。老師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，專心感受作者的歡樂(lè)和大自然的美妙吧！

第2.置身情境，綻開想象，讓心在大自然的美景中做一次開心的旅行。老師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

第3.溝通共享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”綻開溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如老師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：小魚游過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____，等等。讓童心在豐富美妙的想象中徜徉。

第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵歡樂(lè)的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美妙,使文章更加富有感染力。

(2)配樂(lè)感情朗讀，盡情表達(dá)心中的歡樂(lè)。

三、回顧溝通，升華情感

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，溝通收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告知大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容，或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等溝通收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富。

荷花教案篇4

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的酷愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章精確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；

二、觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會(huì)我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1.溝通資料，讓學(xué)生自由地溝通對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上美麗的音樂(lè)，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

4.老師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。聞名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2.把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享作者美麗的語(yǔ)言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

4.學(xué)生自由發(fā)言，老師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來(lái)觀賞漂亮的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思索，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個(gè)句子寫得特殊美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特殊美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

師：同學(xué)們，這么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著潔白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生專心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告知你什么靜靜話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、拓展延長(zhǎng)，抒情表達(dá)

老師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⒕劬珪?huì)神地來(lái)看看這漂亮、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生自由自在、有滋有味地欣賞。

激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們酷愛自然，酷愛荷花，酷愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

4、深情地頌讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中綻開想象，觀賞荷花的漂亮，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培育審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力，培育創(chuàng)新精神。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對(duì)你有幫助！

荷花教案篇5

[教學(xué)要求]

一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，加深對(duì)美妙事物的情感，發(fā)展學(xué)生視察、想象的實(shí)力。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述實(shí)力。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最終兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，培育閱讀的愛好，加深對(duì)課文的理解。

課前打算：

一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。

[課時(shí)支配]二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。視察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)探討。理清層次。講讀課文。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》節(jié)選。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。

1．小摯友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘特別愛荷花，她在公園里細(xì)致視察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

（師生一起背古詩(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

終歸西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

二．視察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小摯友按次序細(xì)致看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小摯友在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么依次寫的？

三．自學(xué)課文。

四．自學(xué)探討，理清層次。

1．我去看荷花。

2．我看荷花。

3．我看荷花時(shí)綻開的奇妙想象。

4．我又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？

2．指引：課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣芳香，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：

1．學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？

（出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指引：小摯友已經(jīng)說(shuō)了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色調(diào)的美。

（板書：色調(diào)美）

4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露

7．指引：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，似乎把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書看著加上冒、露、美三個(gè)字）。

8．（激起心情，綻開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小摯友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小摯友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很用心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊打算好的卡片，上面寫著：

我[]看著滿池的荷花。

（例：我久久地看；我靜默地看；我聚精會(huì)神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精會(huì)神地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確相識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔軟的樂(lè)曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

11．你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛荷花，因?yàn)楹苫ㄌ貏e之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（想著下面板書愛）

自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，似乎看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清晰。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生打算。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色調(diào)美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛

風(fēng)過(guò)了

看著

荷花教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感，初步學(xué)會(huì)觀賞和愛護(hù)花草樹木。

2、發(fā)展幼兒的視察力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)打算：

1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

2、打算荷花、藕、蓮子的食物若干。

3、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到池塘視察荷花。

引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒視察感知荷花的特征。

請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說(shuō)一說(shuō)，荷花是什么樣子？生長(zhǎng)在哪里？什么時(shí)候開花？

2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒探討荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

荷花清爽脫俗，供人們欣賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的養(yǎng)分和保健價(jià)值。

4、學(xué)說(shuō)兒歌，加深相識(shí)，培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。

引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會(huì)―濟(jì)南的市花。

荷花

小水塘，清又清。

荷花綠，荷花紅。

一朵荷花一盞燈，

照著小魚去游泳。

荷花教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候留意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來(lái)。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學(xué)生的審美情趣和酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)打算：

老師：制作課件。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．板書“花”字。生活中見過(guò)什么花呢？

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的`荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，留意筆畫依次，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。好像望見了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.閱讀課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.溝通反饋

其次課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長(zhǎng)得多、茂密。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)當(dāng)哪種意思呢？假如把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組溝通

（1）你最喜愛哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)寵愛。通過(guò)學(xué)生溝通隨機(jī)教學(xué)。老師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿態(tài)的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既熬煉學(xué)生的想象力，又對(duì)其次段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的相識(shí)。）

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

（2）思索問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰(shuí)？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都肯定會(huì)有很多奇異的感受，那作者呢？他起先想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告知你什么？

（4）“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們沉醉，荷花實(shí)在是太漂亮了，作者在觀賞荷花的時(shí)候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遺忘自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，綻開想象的翅膀，品嘗出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了很多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名溝通。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的寵愛之情，（相機(jī)板書：寵愛）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜愛的花。

板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

荷花教案篇8

一、目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編嬉戲歌謠嘗試新的嬉戲。

2、接著引導(dǎo)幼兒在肯定范圍內(nèi)四散追逐跑。

二、材料打算：

1、幾種花的頭飾。

2、相識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

三、流程：

（一）嬉戲：荷花荷花幾時(shí)開。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體嬉戲，提示幼兒避開相互碰撞。

2、再次嬉戲。

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

（二）創(chuàng)編嬉戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還相識(shí)哪些花？（幼兒自由講解并描述花名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

（1）師：有兩位花寶寶想和我們做嬉戲，看，這是什么花？幾月開？

（2）師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？

桃花桃花幾時(shí)開？一月開。

一月不開幾時(shí)開？二月開。

二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。

（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開的月份。

（2）提示幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

（三）嬉戲。

1、老師扮桃花，師生嬉戲。

2、幼兒自由選擇花兒并嬉戲。

師：這是什么花？幾月開？（提示幼兒記住花開月份）。

荷花教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；

2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受荷花的美。

說(shuō)教法：

為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文比照法：“圖”是客觀事物的描繪