語文教材教法簡答題

精選文檔1、語文課程的（)性是浸透于它的內(nèi)涵并表現(xiàn)于它的實行過程的?！窘處熱屢伞空_答案：【工具】2、語文課程內(nèi)容主假如經(jīng)過（）以及學(xué)習(xí)活動設(shè)計等去表現(xiàn)【教師釋疑】正確答案：【選文】3、語文教育以人的（）發(fā)展為邏輯起點及其歸宿?！窘處熱屢伞空_答案：【全方向】4、寫作【教師釋疑】正確答案：【也稱作文，指用經(jīng)過自己構(gòu)想、自己組織的語言來表達友情的書面形式?！?、寫作能力【教師釋疑】正確答案：【是對自己的累積進行選擇、提取、加工、改造的能力?！?、寫作講課【教師釋疑】正確答案：【是教師指導(dǎo)學(xué)生采納資料、整理思路、提升書面表達能力的講課、訓(xùn)練活動。】7、閱讀【教師釋疑】正確答案：【是經(jīng)過書面語言獲得思想或體驗感情的心理活動，是讀者與作者以文本為依靠的對話。】8、中學(xué)語文課程綱領(lǐng)性文件是哪些中學(xué)語文講課活動的依據(jù)？【教師釋疑】正確答案：【(1)是中學(xué)語文講課活動前教材編寫的依據(jù);(2)是中學(xué)語文講課活動中講課組織的規(guī)范；(3)是中學(xué)語文講課活動后講課評估的準則。】9、如何理解語文德育內(nèi)容光明性與隱蔽性共存的特色？【教師釋疑】正確答案：【（1）所謂光明性，就是文章的主題是顯然的，思想教育的內(nèi)容是直接地、毫不隱瞞地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以從中直接遇到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與光明性相對而言的。語文學(xué)科的德育內(nèi)容在相當多的課文，特別是文學(xué)作品中，不是顯然的展現(xiàn)在字面上，而是隱蔽在課文的字里行間?！?0、聽話習(xí)慣的培育應(yīng)注意哪幾點？【教師釋疑】正確答案：【（1）仔細地聽，明主旨；（2）沉著地聽，辨是非；（3）仔細地聽，記要.精選文檔點；（4）虛心地聽，作比較；（5）耐心地聽，重細節(jié)；（6）專心地聽，品味道?！?1、語文教育中的感情教育只有借助（）為媒介才能實現(xiàn)。【教師釋疑】正確答案：【語言】12、學(xué)業(yè)（）是教師進行講課的物質(zhì)基礎(chǔ)?！窘處熱屢伞空_答案：【知識】13、教授語文基礎(chǔ)知識中，“好懂”是對講課（）方面的要求。【教師釋疑】正確答案：【措施】14、講課單元【教師釋疑】正確答案：【語文教材構(gòu)造的基本單位，是課本構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)中的語文基本能力和基礎(chǔ)知識的橫向?qū)哟?，與語文知識點和訓(xùn)練點序列的縱向直線，縱橫交叉的聯(lián)合點?！?5、課文標題【教師釋疑】正確答案：【課文的旌旗，經(jīng)過解題能揭示標題與內(nèi)容之間的關(guān)系，起到帶動全篇的作用?！?6、語文課程標準【教師釋疑】正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法例性文件，是語文課程設(shè)置、實行和討論的依據(jù)，擁有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和聲威性。】17、解說法【教師釋疑】正確答案：【解說法是教育史上歷史最悠長的講課方法之一，是以教師口頭語言教授知識為主的講課方法，包含解說、表達、講析（或講評）、演講等形式，擁有方便、靈巧、高效以及便于師生感情溝通等長處，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動等不足?！?8、綜合性的課外活動方式有哪幾種？【教師釋疑】正確答案：【（1）提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的活動；（2）語文知識與實踐能力相聯(lián)合的綜合性活動；（3）豐富學(xué)生人文感情的課外語文活動；（4）以培育興趣為目的的活動?！?9、語文講課為何要重視復(fù)習(xí)？【教師釋疑】正確答案：【（1）復(fù)習(xí)是防備忘記、堅固記憶的必需。（2）復(fù)習(xí)是使認識獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。】20、語文教育學(xué)的講課目的是什么？.精選文檔【教師釋疑】正確答案：【作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，它要對語文講課這一社會現(xiàn)象作出科學(xué)的解說，揭示其基本因素和各個因素之間的實質(zhì)聯(lián)系，提升學(xué)生的理論修養(yǎng)；作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它要研究語文講課的操作過程和詳細方法，指導(dǎo)學(xué)生把語文教育的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到講課實踐中，培育學(xué)生的語文講課實踐能力。而不論是基礎(chǔ)理論或應(yīng)用技術(shù)的講課，都要培育學(xué)生熱愛語文教育工作的思想質(zhì)量?！?1、初中畢業(yè)生應(yīng)該累計認識常用漢字（）個?！窘處熱屢伞空_答案：【3500】22、（）是指有目的、有要點、有棄取的一種閱讀方式。【教師釋疑】正確答案：【略讀】23、（）實驗室是利用多種現(xiàn)代媒體裝備的供語言講課用的電化教育課室。【教師釋疑】正確答案：【語言】24、語文講課過程【教師釋疑】正確答案：【語文講課過程是教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文以達到必然講課目的的活動程序，擁有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動性等特色?！?5、講課【教師釋疑】正確答案：【講課是賜教師運用口頭語言向其余教師或教研人員陳述在講堂講課中如何以教育講課理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標準和教材，依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況，進行講課方案的一種教研活動形式。表達的內(nèi)容包含教什么、如何教和為何這樣教。】26、語文講課目的【教師釋疑】正確答案：【語文講課目的是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標準和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而制定的，擁有層次性、階段性和可行性等特色，擁有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測評的功能。】27、入境【教師釋疑】正確答案：【就是要把學(xué)生引入作品所描繪的特定的境地，使學(xué)生似親眼所見，親自所歷，似言出己口、情出己心，經(jīng)過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學(xué)價值，從內(nèi)心說出一個“好”字，一個“美”字?！?8、語文教育學(xué)的講課任務(wù)是什么？【教師釋疑】.精選文檔正確答案：【語文教育學(xué)的講課任務(wù)是要培育熱愛語文教育事業(yè)的專業(yè)思想，建立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎(chǔ)知識和基本能力?！?9、語文教育學(xué)的研究對象和研究方法是什么？【教師釋疑】正確答案：【語文教育學(xué)的研究對象是語文教育的所有實踐活動。語文教育學(xué)的研究方法是以歷史唯心主義和辯證唯心主義的教育哲學(xué)為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實質(zhì)?！?0、語文教育學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法是什么？【教師釋疑】正確答案：【理論聯(lián)系實質(zhì)】31、選材能力屬于作文的（）能力。【教師釋疑】正確答案：【專門】32、進行（）擬題作文時，教師要點要給學(xué)生講清楚擬題的要乞降方法?！窘處熱屢伞空_答案：【自由】33、聽是將外面語言（有聲語言）轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部語言（）的過程?！窘處熱屢伞空_答案：【思想】34、一體兩翼【教師釋疑】正確答案：【是語文講課組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文講堂講課這個主體，兩翼分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動?！?5、語文研究性學(xué)習(xí)【教師釋疑】正確答案：【在語文講課中，教師有計劃、有步驟的指導(dǎo)性研究，也可以是學(xué)生依據(jù)自己的實質(zhì)狀況選準課題，進行深入的歐諾個研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報告的研究學(xué)習(xí)的過程?！?6、閱讀遷徙力【教師釋疑】正確答案：【在理解鑒賞的基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象、思辯和責(zé)怪，達到閱讀的最后目的，達成知識向能力的遷徙，文本向?qū)嵺`的遷徙，促使個性圓滿發(fā)展?！?7、《國文百八課》【教師釋疑】正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開通國文百八課》，此教材與1935年第一版，全套計劃編六冊(實質(zhì)編出四冊)，每冊18課，共計“百八課”?！?精選文檔38、什么叫事例講課？事例講課有什么重要意義？【教師釋疑】正確答案：【事例一詞根源于醫(yī)學(xué)，原指記錄和描繪擁有必然代表學(xué)的診療和治療的病例，供研究和講課之用。這種基本方法被很多研究領(lǐng)域和講課領(lǐng)域所運用，是指記錄和描繪擁有典型意義的事件的內(nèi)容、過程、重要細節(jié)、辦理方法、結(jié)果及各樣反應(yīng)等，以備研究和講課，又稱個案。事例講課法，是依據(jù)學(xué)生掌握理論知識或?qū)嵺`能力的需要，再現(xiàn)教教學(xué)設(shè)計例的情境，3教師指導(dǎo)學(xué)生進行察看、體驗、分析、研究，進而獲得某種理論知識或?qū)嵸|(zhì)操作能力的一種講課方法。這種講課方法擁有以下特色：（1）目的性。教教學(xué)設(shè)計例的采納、設(shè)計、制作和運用，都是為了達到必然的講課目的服務(wù)的，擁有鮮亮的目的性，可以迅速、高效的達成教學(xué)任務(wù)。（2）實踐性。教教學(xué)設(shè)計例是從講課實踐中采納的真切的講課活動，學(xué)生可以身歷其境。（3）典型性。教教學(xué)設(shè)計例不可是真切的，并且是典型的，既能表現(xiàn)一般的教育理論或操作程序，又擁有必然的個性特色，是共性和個性的一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有典型帶路的作用。（4）綜合性。教教學(xué)設(shè)計例都是理論和實踐相聯(lián)合的、多項知識和多項能力綜合運用的講課實踐活動，可以培育學(xué)生的綜合運用能力。（5）啟迪性。教教學(xué)設(shè)計例要修業(yè)生獨立察看、獨立思慮、獨立解決問題，對于復(fù)雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出決斷，可以開發(fā)學(xué)生的智力，培育機警的應(yīng)變能力。因為擁有以上特色，事例講課法在語文教育學(xué)講課和研究中都擁有重要作用。】39、語文教育學(xué)課程建設(shè)要實現(xiàn)的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________【教師釋疑】正確答案：【（1）可以總結(jié)語文教育學(xué)的研究成就，（2）可以知足高等師范院校開設(shè)《語文教育學(xué)》課程的講課和研究的需要，（3）可以指導(dǎo)中小學(xué)語文教育的講課改革和實驗研究?！?0、語文教育學(xué)講課內(nèi)容和課程系統(tǒng)的“四個基本”：（1）____________（2）______________3）_____________________（4）____________【教師釋疑】正確答案：【（1）基本領(lǐng)實，包含歷史的和現(xiàn)實的，供給的確靠譜的實質(zhì)資料；（2）基本看法，是從基本領(lǐng)實中抽象出來的基本看法，揭示相關(guān)事物的實質(zhì)；（3）基根源理，由一系列基本看法組建而成的理論系統(tǒng)，歸納語文教育的基本規(guī)律；（4）基根源則，依據(jù)基本原理所制定的行為準則，原則規(guī)定語文教育實踐的實行方式和操作方法?！?1、增強語文講課與（）的聯(lián)系，是課外語文活動中最重要的內(nèi)容?！窘處熱屢伞空_答案：【生活】42、堅固提升是（）課的升華與擴展階段?！窘處熱屢伞空_答案：【復(fù)習(xí)】43、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最后成就，擁有甄別和選拔功能的是（)性討論?！窘處熱屢伞空_答案：【終結(jié)】44、設(shè)計講課法.精選文檔【教師釋疑】正確答案：【也叫單元講課法，有美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院克伯屈教授始創(chuàng)，他主張把講課過程設(shè)計成為達到某種預(yù)約的目的而有計劃的張開一系列連續(xù)活動的過程，在這過程中，學(xué)生是活動的主體，教師是指導(dǎo)者，講課內(nèi)容因活動需要來確定，教材因活動需要來編制。一個圓滿的活動過程就是一個講課大單元，各科講課在這個大單元中互相當合著進行?！?5、道爾頓制【教師釋疑】正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創(chuàng)于美國，次年傳入我國。主要措施是：（1）把教室一律改為作業(yè)室，按學(xué)科分設(shè)，室內(nèi)陳設(shè)各科參照書、實驗儀器等。（2）取銷班級講課制，把各科講課內(nèi)容制成分學(xué)期、分月、分周的作業(yè)綱領(lǐng)，規(guī)定每學(xué)期、每個月、每周應(yīng)達成的各項作業(yè)及進度，由學(xué)生依據(jù)各科綱領(lǐng)自行學(xué)習(xí)，自行記錄成績表，教師在作業(yè)室擔(dān)當指導(dǎo)者。（3）實行學(xué)分制，年級遞升擁有必然的彈性和自由度?！?6、“紅領(lǐng)巾講課法”【教師釋疑】正確答案：【紅領(lǐng)巾講課法是指解放早期，蘇聯(lián)教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導(dǎo)解說《紅領(lǐng)巾》一課時所運用的講課法。】47、語文導(dǎo)讀法【教師釋疑】正確答案：【語文導(dǎo)讀法中的“導(dǎo)讀”是針對語文閱讀講課的傳統(tǒng)模式“講讀”提出的一種新的講課模式?！皩?dǎo)讀”的內(nèi)涵是清楚而確定的?！皩?dǎo)”，指語文講課過程中教師的指導(dǎo)、指引、指導(dǎo)、因勢利導(dǎo)；“讀”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀實踐?！皩?dǎo)”和“讀”的聯(lián)合，勾勒出語文講課過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔解說，學(xué)生靜靜聆受”這種單向的“授—受”格局?！?8、研究我國語文教育傳統(tǒng)的目的和意義是什么？【教師釋疑】正確答案：【溯其淵源，察其流向，找尋發(fā)展規(guī)律?！?9、我國古代語文教育的基本特色是什么？【教師釋疑】正確答案：【我國古代語文教育的基本特色是：先集中識字，此后學(xué)習(xí)以《四書》、《五經(jīng)》為主體的綜合性社會科學(xué)，以文選為補充教材和寫作典范。沒有獨立的語文學(xué)科，但整個教育過程素來以語文教育為基礎(chǔ)?！?0、語文獨自設(shè)科的背景、時間和意義是什么？【教師釋疑】正確答案：【鴉片戰(zhàn)爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府宣告了《欽定學(xué)堂章程》（1903年實行），實行教育改革。教育制度方面的改革主假如廢科舉興學(xué)堂，課程方面的改革主假如分科講課，于是語文也就獨自設(shè)科。這是我國現(xiàn)代教育的起點，也是語文學(xué)科的起點。】51、____是從事教育講課工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳達者和創(chuàng)辦者。.精選文檔【教師釋疑】正確答案：【教師】52、____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。【教師釋疑】正確答案：【教師個體專業(yè)化】53、有名的語文特級教師多數(shù)有其獨到的講課方法和講課風(fēng)格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等?！窘處熱屢伞空_答案：【“六步講課法”“一體兩翼”大語文教育觀“教大語文，育小強者”】54、口語社交講課【教師釋疑】正確答案：【教師指引學(xué)生在口語社交活動中，規(guī)范口語表達、提升口語社交能力、培育口語社交修養(yǎng)的講課?！?5、口語社交【教師釋疑】正確答案：【社交兩方或多方在特定的語境中，為了特定的社交目的，借助標準的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語言進行聽、說互動，雙向或多向溝通的一種實踐活動。】56、語文研究性學(xué)習(xí)【教師釋疑】正確答案：【指學(xué)生鑒于自己興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲得知識，應(yīng)用知識解決問題的課程活動。】57、語文綜合性學(xué)習(xí)【教師釋疑】正確答案：【是為了改變語文講課相對關(guān)閉的狀態(tài)，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了戰(zhàn)勝重視接受性學(xué)習(xí)的缺點，在語文課程改革上采納的一個重要的措施。】58、“國文”的基天性質(zhì)是什么？在語文教育發(fā)展史上有什么意義？【教師釋疑】正確答案：【“國文”的基天性質(zhì)是古文講課。差別于傳統(tǒng)教育的綜合性社會科學(xué)的主要特點有：（1）本來存在于傳統(tǒng)教育中的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，都由其余學(xué)科擔(dān)當了；（2）本來存在于傳統(tǒng)教育中的倫理教育，有專門負責(zé)思想道德教育的“修身”等課程擔(dān)當；（3）“文道一致”中“文”與“道”的關(guān)系有了變化，以“文”為主,“道”要聯(lián)合學(xué)科特色進行。因此,“國文”是語文獨自設(shè)科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會中獨立出來的標記?！?9、現(xiàn)代文進入語文講課的背景、時間和意義是什么？【教師釋疑】正確答案：【“五四”運動后，在“國語”運動和“白話文”運動的推進下，語文講課改革.精選文檔也開始朝著講課“國語”和“白話文”的方向發(fā)展。1920年開始在小學(xué)開設(shè)“國語”，主要講課口頭語言和用口頭語言寫成的現(xiàn)代文。此后，口頭語言和現(xiàn)代文在語文講課中獲得了合法地位，并漸漸占有主要地位。這是戰(zhàn)勝傳統(tǒng)語文教育走開語言實質(zhì)、走開應(yīng)用實質(zhì)的根本措施，是語文講課現(xiàn)代化的萌芽。】60、“國語”的基天性質(zhì)是什么？“國語”和“國文”為何會長久并存？【教師釋疑】正確答案：【“國語”的基天性質(zhì)就是標準的口頭語言(相當于現(xiàn)在的一般話)和用標準的口頭語言寫成的現(xiàn)代文。當時的語文教育改革家黎錦熙等，是主張完好的所有的用“國語”取代“國文”。但因為兩個原由造成了“國語”和“國文”長久并存的場面：（1）反對派的力量過于興盛，他們以為只有文言文才值得教值得學(xué)，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學(xué)。這種看法是違反歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自己力量衰弱，在理論上和實踐上準備不足。比方，要找教古文的老師很簡單，而要找能教標準國語和現(xiàn)代文的老師很難。要組織起一支可以知足中小學(xué)“國語”講課的教師隊伍，當時是不可以能的。因此只能采納過渡的方式,小學(xué)改為“國語",中學(xué)仍為“國文”,并且連續(xù)了相當長的時期。可是，可以聯(lián)系語言實質(zhì)和應(yīng)用實質(zhì)的，直接為社會發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代文,在語文講課中占有主導(dǎo)地位,這是歷史發(fā)展的必然趨向?！?1、______________________和____________________是中小學(xué)教育階段語文課程的國家標準。【教師釋疑】正確答案：【成天制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）一般高中語文課程標準（實驗）】62、陶行知_______的講課法思想，此后受南開大學(xué)張伯苓校長啟迪，改為__________【教師釋疑】正確答案：【“講課合一”“講課做合一”】63、陜甘寧邊區(qū)的《中等國文》課本是由____________同志主持編制的?！窘處熱屢伞空_答案：【胡喬木】64、講課討論【教師釋疑】正確答案：【依據(jù)講課目的對講課過程及結(jié)果進行價值判斷并為講課決議服務(wù)的活動，講課討論是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程?！?5、非智力因素【教師釋疑】正確答案：【人的認識活動的動力系統(tǒng)?！?6、智力因素【教師釋疑】正確答案：【人們對事物的認識表現(xiàn)出的心理性，是認識活動的操作系統(tǒng)?！?7、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣.精選文檔【教師釋疑】正確答案：【是學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)活動特色和方式上表現(xiàn)出的模式化和固定化的行為偏向。它是在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過頻頻練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式?！?8、新中國建立前解放區(qū)語文講課的特色有哪些【教師釋疑】正確答案：【（1）不論是“國語”、“國文”都以現(xiàn)代文為主，使現(xiàn)代文在所有語文教學(xué)中占有了主導(dǎo)地位；（2）課文的思想內(nèi)容革命化；（3）講課方法民主化。這些特色說明，解放區(qū)的語文講課改革，走在歷史發(fā)展的前面。】69、“語文”的基天性質(zhì)是什么？采納“語文”作為課程名稱的背景、時間和意義是什么？這項改革的主持人是誰？【教師釋疑】正確答案：【“語文”的基天性質(zhì)是口頭語言和書面語言的合稱。采納“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國建立后解放區(qū)的語文講課改革經(jīng)驗在全國獲得了實行。1949年中央人民政府教育部決定撤消“國語”和“國文”這兩個名稱，一致用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰(zhàn)爭后100年以來教育改革和語文講課改革經(jīng)驗的總結(jié)，是語文講課現(xiàn)代化的開端。】70、簡述“紅領(lǐng)巾”講課法產(chǎn)生的過程【教師釋疑】正確答案：【“紅領(lǐng)巾”講課法產(chǎn)生的過程是，1953年，前蘇聯(lián)教育家普希金到我國北京師范大學(xué)附小聽課,講課的課文是《紅領(lǐng)巾》,講課方法基本上是象講課文言文那樣的串講法。普希金聽后以為是灌注式的，并提出了改革建議。他和講課人員共同研究制定了改革方案，從頭試教。試教獲得了成功，總結(jié)了一套講課經(jīng)驗在全國實行，稱為“紅領(lǐng)巾”講課法?！?1、有名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！窘處熱屢伞空_答案：【語文】72、語文課程的綜合性，主要表現(xiàn)在__________________________________以及_____________諸方面?！窘處熱屢伞空_答案：【課程目標課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方法課程資源課程功能】73、__________是閱讀能力的核心。【教師釋疑】正確答案：【理解】74、教師的專業(yè)化【教師釋疑】正確答案：【教師專業(yè)化是賜教師在整個職業(yè)生涯中，經(jīng)過專門訓(xùn)練和一生學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)得教育專業(yè)的知識與技術(shù)并在教育專業(yè)實踐中不停提升自己的從教素質(zhì)，進而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既賜教師個體經(jīng)過職前培育，從一名生手漸漸成.精選文檔長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可連續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也賜教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進步的過程。】75、校本培訓(xùn)【教師釋疑】正確答案：【校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需乞降講課目標為中心，目的是提升教師的業(yè)務(wù)水平易教育講課能力。其余，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，鑒于學(xué)生的直接體驗，親密聯(lián)系學(xué)生自己生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。他的基本學(xué)習(xí)方式是研究學(xué)習(xí)?！?6、語文學(xué)習(xí)方式【教師釋疑】正確答案：【是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時所采納的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在達成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時的基本行為和認知取向?！?7、語文學(xué)習(xí)方法【教師釋疑】正確答案：【是在語文學(xué)習(xí)活動中為達到預(yù)期目標而采納的有效策略、技術(shù)、手段和方式的總和?！?8、“紅領(lǐng)巾”講課法的核心內(nèi)容是什么？【教師釋疑】正確答案：【“紅領(lǐng)巾”講課法的核心內(nèi)容是啟迪式和講話法。即教師從學(xué)生和教材實質(zhì)出發(fā)，提出有啟迪性的問題指引學(xué)生思慮，經(jīng)過師生講話指引學(xué)生理解、掌握和運用?！?9、語文講課改革的基本方向是什么？核心內(nèi)容是什么？【教師釋疑】正確答案：【面向世界面向未來面向現(xiàn)代化面向現(xiàn)代化】80、單元講課改革實驗的主要目的是什么【教師釋疑】正確答案：【單元講課改革實驗的主要目的，是解決教材編寫的科學(xué)化系統(tǒng)化問題，和講課過程中教材辦理的科學(xué)性藝術(shù)性問題。】81、語文講課綱領(lǐng)和課程標準大概經(jīng)歷了一個_____________________________的過程。【教師釋疑】正確答案：【“研究-確定-改革-發(fā)展-創(chuàng)新”】82、寫作講課過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的_________。【教師釋疑】正確答案：【“導(dǎo)”“寫”】83、語文教育學(xué)發(fā)展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______【教師釋疑】.精選文檔正確答案：【（1）孕育于教育學(xué)時期，（2）“國文教授法”時期，（3）“國文講課法”和“國語講課法”時期，（4）“語文教材教法”時期，（5）“語文講課法”時期，（6）“語文教育學(xué)”時期?！?4、講課智慧【教師釋疑】正確答案：【講課智慧就是語文教師以語文教育活動為基礎(chǔ)，將自己的生命理想和生命智慧詳細化、實踐化，并且消解融注到講課過程中，是學(xué)生不停地拓展自己的心理構(gòu)造，發(fā)展自身的認知、生計、合作、創(chuàng)辦的一種智慧。語文教師的教育智慧包含治理智慧、道德智慧、感情智慧三個范圍?！?5、講課能力【教師釋疑】正確答案：【講課能力就是老師順利達成講課活動所必需的主觀條件。講課能力是直接影響講課活動效率，并使講課活動順利達成的個性心理特色。講課能力老是和人達成必然的講課活動相聯(lián)系在一同的。走開了詳細講課活動既不可以表現(xiàn)人的能力，也不可以發(fā)展人的能力。講課能力包含教師的講課認知能力、講課方案能力、講課實行能力、講課反省能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。】86、《教童子法》【教師釋疑】正確答案：【是晚清文字學(xué)家、教育家王筠依據(jù)自己的教育經(jīng)驗寫成的一部專門論述訓(xùn)育蒙童方法的著作。該書采納的近似“講課札記”的形式，對蒙學(xué)問字、寫字、念書、屬對、作詩、作文等方面的基本訓(xùn)練，作了較為系統(tǒng)的論述。】87、《念書作文譜》【教師釋疑】正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導(dǎo)塾學(xué)童蒙語文教育的論著，它以論學(xué)法為主，要求把學(xué)習(xí)心理的修養(yǎng)作為“學(xué)基”，此后分論訓(xùn)練讀寫基本功的諸法，旨在提升讀寫基本能力】88、目標講課實驗的主要目的是什么【教師釋疑】正確答案：【目標講課實驗的主要目的，是解決教育講課目的的制定和實行問題。】89、實行目標講課的基本因素有：1_____2_____3_____4_____5______【教師釋疑】正確答案：【（1）以講課目的為導(dǎo)向（2）以講課討論為動力。（3）以反應(yīng)改正為核心。（4）集體講課輔以個別化幫助。（5）保證95%以上的學(xué)生掌握講課目的?！?0、為何說語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具？【教師釋疑】正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思想和社交的工具，即負載文化的社交工具，因此語文學(xué)科是工具學(xué)科?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，而語文是.精選文檔學(xué)習(xí)各門學(xué)科必然掌握的基礎(chǔ)工具；未來從事工作和連續(xù)學(xué)習(xí)，仍舊要以語文為基礎(chǔ)工具。因此語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具?！?1、語文教育學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________【教師釋疑】正確答案：【(1)制定學(xué)期講課計劃；(2)制定單元講課方案；(3)制定篇章講課方案，編寫課時講課方案；(4)經(jīng)過觀摩講課和模擬試教活動，掌握和運用閱讀講課、作文講課、聽聞講課、語文課外活動指導(dǎo)的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評分和講析；(6)語文講課基本功訓(xùn)練：運用講課語言的能力，作業(yè)批閱和講堂板書能力，講課應(yīng)變能力，掌握和運用現(xiàn)代化教育工具的能力?！?2、我國傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大缺點是(1)_____(2)______(3)______(4)_______【教師釋疑】正確答案：【(1)識字講課，(2)文章講課，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模擬；(1)走開語言實質(zhì)，(2)走開應(yīng)用實質(zhì),(3)忽略文學(xué)教育，(4)忽略知識教育。】93、語文獨自設(shè)科是在_______年，最先設(shè)科的目的是學(xué)習(xí)_____第一個正式的名稱是______自______此后白話文開始進入語文教材，小學(xué)稱______以學(xué)習(xí)______為主；中學(xué)稱_______,以學(xué)習(xí)______為主,________年開始統(tǒng)稱語文，是由_______提出的?！窘處熱屢伞空_答案：【古文，國文，“五四”運動，國語，白話文，國文，文言文1949，葉圣陶】94、“四書”“五經(jīng)”【教師釋疑】正確答案：【“四書”是儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱?！拔褰?jīng)”是儒家經(jīng)典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。】95、《昭明文選》【教師釋疑】正確答案：【它是我國現(xiàn)存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統(tǒng)是南朝梁武帝蕭衍的長子，字德施，天監(jiān)元年立為太子，未及即位而卒，謚號“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】96、“三、百、千”【教師釋疑】正確答案：【是指蒙學(xué)教材中影響最大《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，習(xí)稱“三、百、千”。】97、《朱子念書法》【教師釋疑】正確答案：【是朱熹談念書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙補充，共四卷，約四萬余字。元朝程端禮在《程氏家塾念書分年日程》里記錄：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平常之訓(xùn)而節(jié)取其要，定為念書六法：曰序次漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己.精選文檔體察，曰著緊使勁，曰居敬持志。”】98、語文的工具性和純物質(zhì)工擁有什么不一樣樣？表現(xiàn)在哪些方面？【教師釋疑】正確答案：【語文在擁有工具性的同時，還擁有思想性和綜合性。比方藝術(shù)性、知識性、技術(shù)性等?！?9、從小學(xué)二年級開始，數(shù)學(xué)教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等看法?！耙浴钡拇_切解說是什么？這種現(xiàn)象能說明什么問題？【教師釋疑】正確答案：【用語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具】100、制定學(xué)段講課目的要注意什么【教師釋疑】正確答案：【（1）階段性和連接性，（2）防備重復(fù)或遺漏，（3）各項目標要詳細明確，并盡可能量化?！空撌稣Z文課“工具性與人文性相一致”的基本特色。釋疑：【工具|語文|工具】論述依據(jù)知能變換規(guī)律建構(gòu)寫作能力培育程序。釋疑：【知識|指引|試一試|變換】傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗述評釋疑：【講課|建立|系統(tǒng)】傳統(tǒng)語文教育的三大問題述表示疑：【附庸|語文|講課】傳統(tǒng)語文教育的四大缺點述評釋疑：【走開|實質(zhì)|忽略|教育】論“紅領(lǐng)巾”講課法對現(xiàn)代文講課研究的意義釋疑：【師講|學(xué)生|現(xiàn)代】評1956—1958年的漢語、文學(xué)分科講課實驗釋疑：【始于|停止|語文】8、1959—1962年對于語文學(xué)科性質(zhì)的大討論的歷史背景、中心內(nèi)容和基本結(jié)論是什么？釋疑：【紅領(lǐng)巾|科學(xué)|語言|文學(xué)|語文|思想】9、1963年語文講課綱領(lǐng)和統(tǒng)編教材的歷史貢獻是什么？釋疑：【語文|確定|學(xué)科|提出|編寫】10、1978年《成天制十年制學(xué)校中學(xué)語文講課綱領(lǐng)》(草案)—1986年《成天制十年制學(xué)校中學(xué)語文講課綱領(lǐng)》(試行草案)—1990年《成天制中學(xué)語文講課綱領(lǐng)》及同時期的小學(xué)語文講課綱領(lǐng)和相應(yīng)的統(tǒng)編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？釋疑：【政治|改變|語文】11、1992年《九年制義務(wù)教育成天制初中語文講課綱領(lǐng)》和1996年《成天制一般高級中學(xué)語文講課綱領(lǐng)》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？釋疑：【需要|語文|全面|規(guī)定|包含|活動|課外】12、論改革開放以來語文講課和語文講課改革的主要特色釋疑：【活躍|東西|眾多】.精選文檔13、論張開目標講課實驗的歷史背景和發(fā)展內(nèi)因釋疑：【二戰(zhàn)|制度|急迫】14、如何建立語文學(xué)科的講課目的系統(tǒng)釋疑：【依據(jù)|聯(lián)合|整理|建立|課時】15、論研究語文講課科學(xué)化系統(tǒng)化的正確態(tài)度釋疑：【精神|采納】16、論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義釋疑：【未來|整體性|構(gòu)造性|開放性】17、語文講課現(xiàn)狀及改革之我見釋疑：【要求|研究|創(chuàng)見】18、1996年國家教委宣告的《成天制一般高級中學(xué)語文講課綱領(lǐng)（初審稿）》對于“講課目的”中規(guī)定：“語文講課必然講課生學(xué)好課文和必需的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，可以正確理的解和運用祖國的語言文字，擁有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽聞能力，擁有簡單文言文的能力。。?！币罁?jù)這段文字，論述文中劃線部分的含釋疑：【任務(wù)|理解|能力|發(fā)展】19、語文學(xué)科的工具性和思想性對確定學(xué)科性質(zhì)有什么意義？在講課實踐中如何表現(xiàn)？釋疑：【工具|精神|物質(zhì)】20、語文教育的根本指導(dǎo)思想是什么釋疑：【指導(dǎo)|貫徹|面向|生活|實踐|能力|踴躍|提升|為培】21、學(xué)期講課目的的主要內(nèi)容是釋疑：【構(gòu)造】22、單元講課目的的主要內(nèi)容是釋疑：【系列