部編版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)間人家》講課反省《鄉(xiāng)間人家》是小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章依據(jù)房前屋后的空間次序和春夏秋三季，白日、夜晚、夜間的時間次序交錯描繪，贊嘆了鄉(xiāng)間人家樸素自然，熱愛生活的美好質(zhì)量。指引學(xué)生能隨文章的表達(dá)在腦筋中涌現(xiàn)一幅幅生動的畫面，進(jìn)而感覺到鄉(xiāng)村生活的美好。講課重點(diǎn)：指引學(xué)生能隨文章的表達(dá)在腦筋中涌現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。講課難點(diǎn)：意會從平庸的事物、一般的場面顯現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。一、講課見效本節(jié)課環(huán)繞著講課目的，我獲得了以下見效：抓住一條主線。這篇課文構(gòu)造清楚，語言樸素自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。所以在講課中，我環(huán)繞一條主線：“鄉(xiāng)間人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行講課。抓住能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地讀，在腦筋中想想作者描繪的畫面，此后溝通品嘗。多種形式朗誦。在學(xué)習(xí)過程中，我重點(diǎn)指引學(xué)生有感情地朗誦課文，采納指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，經(jīng)過朗讀感覺鄉(xiāng)村生活的美。抓住重點(diǎn)詞句理解。在理解課文第4自然段時，從“游戲”中感覺到鴨子們生活得很自由很快樂；從“從不驚訝”中知道了這類自由、輕松、友好的場景在鄉(xiāng)村是很常有的。啟迪想象。城里的孩子沒有見過活力盎然的瓜架，也沒親身到過鄉(xiāng)間田園，所以，我借助多媒體顯現(xiàn)鄉(xiāng)村獨(dú)到的風(fēng)景，并啟迪講話：假如你到達(dá)這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)間人家在這里都做些什么？二、成功之處品讀感悟貫穿整個講課過程。經(jīng)過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不一樣樣層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)間人家那樸素、自然友好的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共識，提升了朗誦能力。三、不足之處整堂課下來也有不足之處，如：自己對課前的講課協(xié)助工具準(zhǔn)備檢查得不夠充分；在講課過程中學(xué)生的反響高出了自己的猜想，影響到自己的講課思路，不可以靈巧應(yīng)付，心理素質(zhì)還需鍛煉。四、改良舉措假如我再從頭來上這節(jié)課的話，我會這樣做：安排多層次的朗誦，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。先自讀，邊讀邊畫邊寫意會；此后抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用；最后賞識讀、配閱讀，把讀貫穿于整個講課過程。經(jīng)過不一樣樣層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)間人家那樸素、自然、友好的鄉(xiāng)村生活的理解。鄉(xiāng)間人家講課反省成功之處：反省整個講課過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知?！芭d趣是最好的老師?！钡谝蛔寣W(xué)生用喜愛的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞阻攔。培育學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，可以讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描繪的獨(dú)到迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步意會鄉(xiāng)間人家風(fēng)景的美。二、研讀品嘗，學(xué)習(xí)閱讀方法。這一講課環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點(diǎn)指引學(xué)生抓住重點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再松手給學(xué)生，依據(jù)這類閱讀方法，自主溝通學(xué)習(xí)下邊的部分，分別總結(jié)出不一樣樣畫面的詩句，并進(jìn)一步感覺鄉(xiāng)間人家的獨(dú)到魅力。三、回首整體，感悟中心。講課中，我素來環(huán)繞一條主線：“鄉(xiāng)間人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行講課。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在腦筋中想想作者描繪的畫面，此后溝通品嘗，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個講課構(gòu)造清楚、合理，講課過程流利。不足之處：但講課永久是出缺憾的，在本課時的講課中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足以下：班上的學(xué)生都是來自鄉(xiāng)村，并且他們極罕有人走出這里，關(guān)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)層見迭出了，只管這篇文章語言樸素生動，清爽秀美，也不可以吸引他們，學(xué)生溝通時的方式、語言顯得單調(diào)，這也是我對學(xué)情認(rèn)識不夠的原由造成的。其次學(xué)生的讀后有感想悟能力比較強(qiáng)，但朗誦再現(xiàn)的能力較弱。此后應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動指引下，學(xué)會感情朗誦。《2.鄉(xiāng)間人家》講課反省《鄉(xiāng)間人家》是人教部編版小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章依據(jù)房前屋后的空間次序,春夏秋三季，白日、夜晚、夜間的時間次序交錯描繪，贊嘆了鄉(xiāng)間人家樸素自然，熱愛生活的美好質(zhì)量。指引學(xué)生能隨文章的表達(dá)在腦筋中涌現(xiàn)一幅幅生動的畫面，進(jìn)而感覺到鄉(xiāng)村生活的美好。一、講課見效(思效)本節(jié)課環(huán)繞講課目的，我獲得了以下見效：抓住一條主線。這篇課文構(gòu)造清楚，語言樸素自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。所以在講課中，環(huán)繞一條主線:“鄉(xiāng)間人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行講課。抓住能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地朗誦，在腦筋中想想作者描繪的畫面，此后溝通品嘗。多種形式朗誦。在學(xué)習(xí)過程中，我重點(diǎn)指引學(xué)生有感情地朗誦課文，采納指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生經(jīng)過朗誦感覺鄉(xiāng)村生活的美好。抓住重點(diǎn)詞句理解。在理解課文第4自然段時，從“游戲”中感覺到鴨子們生活得很自由很快樂；從“從不驚訝”中知道了這類自由、輕松、友好的場景在鄉(xiāng)村是很常有的。啟迪想象。城里的孩子沒有見過活力盎然的瓜架，也沒親身到過鄉(xiāng)間田園，所以，我借助多媒體顯現(xiàn)鄉(xiāng)村獨(dú)到的風(fēng)景，并啟迪講話：假如你到達(dá)這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)間人家在這里都做些什么？二、講課收獲(思獲)品讀感悟貫穿整個講課過程。經(jīng)過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不一樣樣層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)間人家那樸素、自然友好的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共識，也提升了學(xué)生的朗誦能力。三、不足之處(思失)整堂課下來也有不足之處，如：自己對課前的講課協(xié)助工具準(zhǔn)備檢查得不夠充分；在講課過程中學(xué)生的反響高出了自己的猜想，影響到自己的講課思路，不可以靈巧應(yīng)付，心理素質(zhì)還需提升。四、改良舉措(思改)假如我