統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》優(yōu)質(zhì)課件

寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)。別人一見(jiàn)都拍手稱(chēng)妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有整體感知這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)？整體感知這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)？結(jié)合文學(xué)作品中的描寫(xiě)，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫(xiě)傳達(dá)了作者獨(dú)有認(rèn)識(shí)。結(jié)合文學(xué)作品中的描寫(xiě)，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字?！⒗邸兑幻妗匪拿婵S里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很明確：畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，作者阿累運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。明確：畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分校先诵钪淮槎潭驳男『?，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！稅?ài)因斯坦與小女孩》老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)明確：畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，刻畫(huà)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，很有禮貌的性格特點(diǎn)。明確：畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有技法導(dǎo)航寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的。技法導(dǎo)航寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。肖像描寫(xiě)左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”語(yǔ)言描寫(xiě)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。讀書(shū)人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出壽鏡吾先生讀書(shū)的入神片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。心理描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫對(duì)光明的熱切向往片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)；把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞；透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫(huà)鮮明個(gè)性。作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來(lái)湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)突出她的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒！提示：“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫(xiě)其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確地描摹。片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場(chǎng)上一定有他的身影。他也喜歡靜坐在窗臺(tái)旁，手捧一本書(shū)，聚精會(huì)神地讀著。你需要幫助的時(shí)候，只需招招手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你面前。這就是性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的他，你猜到他是誰(shuí)了嗎？請(qǐng)圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來(lái)評(píng)價(jià)這段文字。示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍評(píng)價(jià)示例：（1）作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的特點(diǎn)。(2)這篇習(xí)作要求是“畫(huà)”一幅肖像。肖像描寫(xiě)太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒(méi)什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過(guò)更加細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)某一點(diǎn)。(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時(shí)的眼神、讀書(shū)時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。評(píng)價(jià)示例：將課上所寫(xiě)的片段擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：(1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫(xiě)人。(2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。實(shí)戰(zhàn)演練將課上所寫(xiě)的片段擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于

初中語(yǔ)文知識(shí)精講課程寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

21情景導(dǎo)入寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。情景導(dǎo)入寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)世界上沒(méi)有完全相同的兩片221.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；學(xué)231.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。知識(shí)講解首先要學(xué)會(huì)觀察，捕捉特點(diǎn)仔細(xì)觀察下面一組圖片，你知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；知24第一，外貌描寫(xiě)。接下來(lái)，可以展開(kāi)具體描寫(xiě)。外貌描寫(xiě),也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)。

揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。第一，外貌描寫(xiě)。接下來(lái)，可以展開(kāi)具體描寫(xiě)。外貌描寫(xiě),25例如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)壽鏡吾先生“讀書(shū)入迷”時(shí)的動(dòng)作:經(jīng)典回顧抓住外貌中最主要的特征。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。例如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)壽鏡吾先生“讀書(shū)入261.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描寫(xiě)不成功的例子1.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小27例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過(guò)激發(fā)我的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。文中的每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。經(jīng)典回顧都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過(guò)激發(fā)我的求28第三，動(dòng)作描寫(xiě)。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。雪地捕鳥(niǎo)運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，細(xì)致地描寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的各種不同的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次的描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的專(zhuān)注和興奮。動(dòng)作描寫(xiě)要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。第三，動(dòng)作描寫(xiě)。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》掃出一塊雪29例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意?！軌蚩闯鲎髡邔?duì)于書(shū)的癡迷，以及匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕。經(jīng)典回顧第四，心理描寫(xiě)。例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方30第五，語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

第五，語(yǔ)言描寫(xiě)。門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的31片段寫(xiě)作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)們聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒!。1.抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么:是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么？他有沒(méi)有口頭禪呢？【提示】2.細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來(lái)豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。過(guò)關(guān)檢測(cè)片段寫(xiě)作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用20032他有一顆冬瓜頭,生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長(zhǎng),非常像馬.他單獨(dú)面對(duì)你的時(shí)候總是擺出一副善解人意的慈愛(ài)樣子,同時(shí)不停地?fù)u晃腦袋,遠(yuǎn)看像漂浮著的一個(gè)大燈籠.他的眼睛,你知道嗎?大大的,灰黑色,很深邃,長(zhǎng)在那張馬臉上顯得非常病態(tài),他說(shuō)話時(shí)喜歡對(duì)所有人亂飛媚眼,小心別讓它撞到你,那會(huì)使你魂飛魄散的.他的胳膊啊腿啊這位同學(xué)最突出的特點(diǎn)是他的相貌。常見(jiàn)神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作。魯迅：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)。他有一顆冬瓜頭,生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長(zhǎng),非常像馬33他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿,衣服酷似床單披掛在身上,飄忽飄忽的,特別有神秘氣質(zhì),這決定了我們?cè)诒硌菀磺锌植绖〉臅r(shí)候都由他戴上假發(fā)來(lái)演女鬼。突出他胳膊腿細(xì)的特點(diǎn)?？傊@個(gè)片段描寫(xiě)很細(xì)致，抓住人物的特點(diǎn)，符合人物個(gè)性以及特定情境下的情感。讓讀者不僅識(shí)其“形”，而且能讓讀者體會(huì)到人物的身份、性格和心理狀態(tài)，也就是通其“神”。他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿,衣服酷似床單披掛在身上,飄忽飄忽的34課堂小結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)人離不開(kāi)敘事個(gè)性化的人物描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)（抓住特點(diǎn)）（動(dòng)作方式）（因人而異）（揭示內(nèi)心）心理描寫(xiě)課堂小結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)人離不開(kāi)敘事個(gè)性化的人物描寫(xiě)外貌描寫(xiě)35統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》優(yōu)質(zhì)課件36寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)。別人一見(jiàn)都拍手稱(chēng)妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？新課導(dǎo)入東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有整體感知這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)？整體感知這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)？結(jié)合文學(xué)作品中的描寫(xiě)，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫(xiě)傳達(dá)了作者獨(dú)有認(rèn)識(shí)。結(jié)合文學(xué)作品中的描寫(xiě)，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。——阿累《一面》他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很明確：畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，作者阿累運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。明確：畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。《一面》中，老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！稅?ài)因斯坦與小女孩》老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)明確：畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，刻畫(huà)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，很有禮貌的性格特點(diǎn)。明確：畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有技法導(dǎo)航寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的。技法導(dǎo)航寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。肖像描寫(xiě)左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”語(yǔ)言描寫(xiě)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。讀書(shū)人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出壽鏡吾先生讀書(shū)的入神片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。心理描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫對(duì)光明的熱切向往片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)；把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞；透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫(huà)鮮明個(gè)性。作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來(lái)湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)突出她的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒！提示：“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫(xiě)其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確地描摹。片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場(chǎng)上一定有他的身影。他也喜歡靜坐在窗臺(tái)旁，手捧一本書(shū)，聚精會(huì)神地讀著。你需要幫助的時(shí)候，只需招招手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你面前。這就是性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的他，你猜到他是誰(shuí)了嗎？請(qǐng)圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來(lái)評(píng)價(jià)這段文字。示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍評(píng)價(jià)示例：（1）作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的特點(diǎn)。(2)這篇習(xí)作要求是“畫(huà)”一幅肖像。肖像描寫(xiě)太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒(méi)什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過(guò)更加細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)某一點(diǎn)。(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時(shí)的眼神、讀書(shū)時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。評(píng)價(jià)示例：將課上所寫(xiě)的片段擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：(1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫(xiě)人。(2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。實(shí)戰(zhàn)演練將課上所寫(xiě)的片段擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于

初中語(yǔ)文知識(shí)精講課程寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

57情景導(dǎo)入寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。情景導(dǎo)入寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)世界上沒(méi)有完全相同的兩片581.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；學(xué)591.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。知識(shí)講解首先要學(xué)會(huì)觀察，捕捉特點(diǎn)仔細(xì)觀察下面一組圖片，你知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；知60第一，外貌描寫(xiě)。接下來(lái)，可以展開(kāi)具體描寫(xiě)。外貌描寫(xiě),也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)。

揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。第一，外貌描寫(xiě)。接下來(lái)，可以展開(kāi)具體描寫(xiě)。外貌描寫(xiě),61例如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)壽鏡吾先生“讀書(shū)入迷”時(shí)的動(dòng)作:經(jīng)典回顧抓住外貌中最主要的特征。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。例如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)壽鏡吾先生“讀書(shū)入621.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描寫(xiě)不成功的例子1.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小63例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過(guò)激發(fā)我的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。文中的每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。經(jīng)典回顧都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過(guò)激發(fā)我的求64第三，動(dòng)作描寫(xiě)。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。雪地捕鳥(niǎo)運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，細(xì)致地描寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的各種不同的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次的描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的專(zhuān)注和興奮。動(dòng)作描寫(xiě)要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。第三，動(dòng)作描寫(xiě)。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》掃出一塊雪65例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意?！軌蚩闯鲎髡邔?duì)于書(shū)的癡迷，以及匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕。經(jīng)典回顧第四，心理