新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)2020年10月、消毒幾個(gè)概念消殺:指消毒和殺蟲。消毒是針對(duì)細(xì)菌、病毒等病原微生物而言,殺蟲則針對(duì)蚊、蠅、蟑螂、螞蟻等而言,是切斷傳染病傳播途徑的有效手段,貫穿疫情控制全過(guò)程。隨時(shí)消毒:疫源地內(nèi)存在傳染源時(shí)的消毒。終末消毒:傳染源離開傳染地后,對(duì)疫源地進(jìn)行一次徹底消毒。目的是完全消滅病人所播散、遺留在病室各種物體表面存活的病原體,使疫點(diǎn)無(wú)害化預(yù)防性消毒:是指未發(fā)生傳染源的情況下,對(duì)有可能被病原微生物污染的物品、場(chǎng)所和人體等進(jìn)行的消毒。二、消毒原則范圍和對(duì)象確定口根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果確定現(xiàn)場(chǎng)消毒的范圍、對(duì)象和時(shí)限口病例和無(wú)癥狀感染者居住過(guò)的場(chǎng)所,如家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)隔離病房、轉(zhuǎn)運(yùn)工具等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行隨時(shí)消毒口在病例出院或死亡后,無(wú)癥狀感染者核酸檢測(cè)陰轉(zhuǎn)后均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行終末消毒三、消毒原則方法選擇口醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量選擇一次性診療用品,非一次性診療用品應(yīng)當(dāng)首選壓力蒸汽滅菌,不耐熱物品可選擇化學(xué)消毒劑或低溫滅菌設(shè)備進(jìn)行消毒或滅菌?？诃h(huán)境物體表面可選擇含氯消毒劑、二氧化氯等消毒劑擦拭、噴灑或浸泡消口手、皮膚建議選擇有效的消毒劑如碘伏和過(guò)氧化氫消毒劑等手皮膚消毒劑或速干手消毒劑擦拭消毒。室內(nèi)空氣消毒可選擇過(guò)氧乙酸、二氧化氯、過(guò)氧化氫等消毒劑噴霧消毒?？谒孟井a(chǎn)品應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院衛(wèi)生健康行政部門管理要求。思想政治教育學(xué)是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的理論和方法在總結(jié)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門有中國(guó)特色的應(yīng)用學(xué)科。要準(zhǔn)確把握思想政治教育學(xué)的內(nèi)涵，需要正確理解思想政治教育的幾個(gè)基本概念，即思想政治教育的本質(zhì)與基本矛盾，思想政治教育的主要范疇及規(guī)律。一、思想政治教育的本質(zhì)及目標(biāo)新時(shí)期，自思想政治教育學(xué)科設(shè)立以來(lái)，學(xué)界有關(guān)思想政治教育本質(zhì)問(wèn)題的研究成果豐碩，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，略而言之，主要有過(guò)程說(shuō)、教育工程說(shuō)、社會(huì)行為說(shuō)、教育實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、灌輸說(shuō)、意識(shí)形態(tài)教育說(shuō)、精神生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、政治教育說(shuō)、價(jià)值觀教育說(shuō)、階級(jí)性說(shuō)、政治性說(shuō)、政治意識(shí)形態(tài)控制手段說(shuō)、意識(shí)形態(tài)性說(shuō)、多維立體說(shuō)和人性和黨性統(tǒng)一說(shuō)等。以上的各種對(duì)思想政治教育的本質(zhì)的理解都有一定的道理，都能從一定的方面揭示思想政治教育的本質(zhì)，但都不全面。我們認(rèn)為，思想政治教育的本質(zhì)是通過(guò)思想上的教育改變?nèi)说男袨?，以使其行為符合統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的目的，目的性、實(shí)踐性和階級(jí)性是其主要特征。思想政治教育教育學(xué)科的興起，是社會(huì)發(fā)展的必然。它順應(yīng)了人類通過(guò)教育使自身的文化得到傳承、統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行政治教化的需要。因此，思想政治教育既是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教化活動(dòng)，又是一種教育者與受教育者之間的面對(duì)面的交流。實(shí)踐中的教育效果如何，取決于教育者對(duì)受教育者實(shí)際情況的把握和正確教育方法的運(yùn)用。二、思想政治教育的基本矛盾對(duì)思想政治教育的基本矛盾的理解要既立足于社會(huì)要求的視角，又要兼顧個(gè)體選擇的視角。這樣一來(lái)，思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育者所代表的社會(huì)期待與受教育者個(gè)人思想行為選擇的矛盾。具體表現(xiàn)包括：教育者與思政教育的客觀要求之間的矛盾；教育者與受教育者之間的矛盾；思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾；思政教育客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間的矛盾；受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾。只有正確把握好這些基本矛盾，才能更好地完成思想政治教育過(guò)程，完成思想政治教育目標(biāo)。三、思想政治教育的基本范疇作為一門獨(dú)立的學(xué)科，思想政治教育活動(dòng)是在改革開放不斷深入的歷史條件下出現(xiàn)的。思想政治教育學(xué)基本范疇研究雖然不斷取得新的進(jìn)展，但是為了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科獨(dú)立性，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本范疇的研究。對(duì)思想政治教育的范疇可以從以下角度來(lái)分析。從思想政治教育的過(guò)程來(lái)看，思想政治教育的起點(diǎn)范疇是思想與行為；中心范疇是教育者與受教育者；中介范疇是疏通與引導(dǎo)、言傳與身教、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)、教育與管理；結(jié)果范疇是內(nèi)化與外化；終點(diǎn)范疇是個(gè)人與社會(huì)；從思想政治教育過(guò)程中的邏輯來(lái)看，思想和行為是現(xiàn)代思想政治教育基本范疇邏輯的起點(diǎn)，也是思想政治教育歷史認(rèn)識(shí)最為深刻的一對(duì)范疇；從思想政治教育的建構(gòu)原則來(lái)看，思想政治教育學(xué)基本范疇及其系統(tǒng)的建構(gòu)應(yīng)該遵循客觀全面性、實(shí)踐求實(shí)性、動(dòng)態(tài)開放性、創(chuàng)新前瞻性和綜合性五大原則；從思想政治教育的基本矛盾來(lái)看，教育者所代表的社會(huì)期待與受教育者個(gè)人思想行為選擇的矛盾是切入點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，引申出一系列諸如主體與客體、思想和行為、服從與服務(wù)、繼承和創(chuàng)新、灌輸與轉(zhuǎn)化、取向與導(dǎo)向、疏導(dǎo)和堵塞、環(huán)境與系統(tǒng)等幾對(duì)基本范疇；從思想政治教育的層次性來(lái)看，思想政治教育學(xué)的基本范疇?wèi)?yīng)該包括思想政治工作、思想政治教育過(guò)程、思想政治教育目標(biāo)等單個(gè)范疇。另外，還可以把思想政治教育學(xué)范疇劃分為核心范疇、基本范疇和一般范疇三個(gè)方面。核心范疇即思想政治教育?；痉懂犞饕ā八枷胝谓逃吆退枷胝谓逃龑?duì)象、思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育原則和思想政治教育方法、思想政治教育環(huán)境和思想政治教育載體”。個(gè)人與社會(huì)、主體與客體、內(nèi)化與外化、思想和行動(dòng)、管理與技術(shù)、理想與現(xiàn)實(shí)等都是思想政治教育學(xué)重要的一般范疇。四、思想政治教育的基本規(guī)律思想政治教育是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過(guò)程，有其自身的內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律。一方面，在思想政治教育過(guò)程中，存在著黨、團(tuán)組織、學(xué)校、家庭等多種教育主體。各種不同的教育主體都會(huì)自覺(jué)地對(duì)受教育者施加教育影響。這就要求我們對(duì)思想政治教育不同主體的教育影響進(jìn)行自覺(jué)地協(xié)調(diào)，以使他們向同一方向發(fā)展，形成正合力；另一方面，思想政治教育總是處于一定的社會(huì)環(huán)境中，并同社會(huì)環(huán)境不斷地發(fā)生著相互作用。各種不同的教育環(huán)體都會(huì)自發(fā)地對(duì)受教育者施加各自的影響。這就要求我們要注意抑制和消除社會(huì)環(huán)境中的消極影響，利用并強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境中的積極影響，使之與思想政治教育主體的自覺(jué)影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，從而形成良好的思想政治教育氛圍。五、思想政治教育學(xué)的研究發(fā)展方向展望1.對(duì)思想政治教育學(xué)理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)要拓展和深化過(guò)去我們對(duì)馬克思主義思想政治教育的理論基礎(chǔ)，主要是并列闡釋了馬克思主義十個(gè)左右的原理、理論，由于缺乏整合，無(wú)意中未能全面貫徹唯物史觀的指導(dǎo)。因此我們認(rèn)為，思想治教育說(shuō)到底是做人的工作的，自覺(jué)拓展、深化對(duì)思想政治教育理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，既堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論指導(dǎo)，又堅(jiān)持馬克思主義人學(xué)指導(dǎo)，定能在思想政治教育及其研究中更好地貫徹落實(shí)以以人為本為核心的科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化。2.“思想政治教育原理”的理論體系要全面落實(shí)學(xué)科研究對(duì)象思想政治教育學(xué)科以人們思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律為研究對(duì)象?！皟蓚€(gè)規(guī)律”不可分割。研究思想政治教育不可不懂得人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，而研究思想品德形成發(fā)展規(guī)律是為了提高思想政治教育有效性，引導(dǎo)人們形成良好的思想品德。因此，思想政治教育學(xué)必須改變教材體系中重宏觀輕微觀、重社會(huì)輕人文、重灌輸輕接受、重顯性輕隱性的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以“兩個(gè)規(guī)律”為研究對(duì)象，使教材與研究對(duì)象名實(shí)相符。尤其是要交思想政治教育接受、自教自律、人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律納入思想政治教育原理研究的體系中去。3.對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究需要拓展和深化目前對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究一般從思想政治教育與社會(huì)其它領(lǐng)域中作比較，研究思想政治教育在社會(huì)大系統(tǒng)中的特殊功能、目的、特點(diǎn)和規(guī)律，突出其意識(shí)形態(tài)性。我們認(rèn)為，從根源本質(zhì)上看，思想道德教育是優(yōu)化、提升人的生存、發(fā)展方式不可缺少的途徑。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，思想道德教育融入了階級(jí)性、強(qiáng)化了政治主導(dǎo)，成為思想政治教育，而作為優(yōu)化、提升人的生存發(fā)展方式的根源本質(zhì)、共同本質(zhì)仍然存在。這也就是為什么不同社會(huì)制度、不同意識(shí)形態(tài)下，思想政治教育都有著可以相互借鑒的原因之一。因此，研究還可以拓展為：一是思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性其特殊性何在？與觀念上層建筑中哲學(xué)、道德、宗教、藝術(shù)等的意識(shí)形態(tài)性的聯(lián)系和區(qū)別究竟是什么，需深入論證。二是可否從思想政治教育的根源本質(zhì)上或從不同社會(huì)形態(tài)下思想教育政治教育的共同本質(zhì)上拓展其研究。4.對(duì)思想政治教育核心內(nèi)容和基本方法的認(rèn)識(shí)也要拓展和深化思想政治教育的核心內(nèi)容是對(duì)人們進(jìn)行社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念教育，在人學(xué)范式下還應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)教育特別是提高主體能力素質(zhì)的教育。在思想政治教育方法上，過(guò)去較多地強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用各種他教他律、顯性教育的方法，在人學(xué)范式指導(dǎo)下要拓展并加強(qiáng)對(duì)人們自教自律方法和開展隱性教育、滲透教育、活動(dòng)教育、體驗(yàn)教育等方式的研究，以促使這兩方面的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人們優(yōu)良品德的養(yǎng)成。5.要多運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法來(lái)開展研究除過(guò)去已有的研究方法外，在馬克思主義人學(xué)范式下，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法。結(jié)合思想政治教育的實(shí)際運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法可以深化對(duì)許多理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，如獸性與人性、動(dòng)物性與社會(huì)性、主體性與客體性、個(gè)性與共性、個(gè)體與群體、物質(zhì)性與精神性、理性思維與非理性思維、顯性與隱性、單一性與全面性、工具價(jià)值與目的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)性與虛擬性、硬權(quán)力與軟權(quán)力、有限性與無(wú)限性、他教他律與自教自律，等等。音樂(lè)欣賞是人類訴諸聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)可以把內(nèi)心深處的感情化為自我傾聽(tīng)的/無(wú)拘無(wú)束的情感，使心靈免于壓抑和痛苦。初中的音樂(lè)欣賞課,不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,還可以豐富學(xué)生的想象力,愉悅身心,陶冶情操。那么，怎樣才能上好初中音樂(lè)欣賞課呢？一、激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那么，這種魅力從何而來(lái)呢？首先，教師要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,主動(dòng)去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。其次，教師要苦練“內(nèi)功”，廣泛地聽(tīng)賞音樂(lè)，特別是經(jīng)典作品，再次，教師還要廣泛地閱讀書籍，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。課前要對(duì)音樂(lè)作品作比較透徹的了解，把要欣賞的音樂(lè)作品多聽(tīng)賞幾遍，自己先弄懂、弄通，達(dá)到爛熟于心的程度，才能更形象地創(chuàng)設(shè)情感氛圍。因?yàn)榻處熑绻荒芡诰蛞魳?lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。教學(xué)中教師應(yīng)抓住“音樂(lè)形象”這條主線，無(wú)論是提出問(wèn)題，還是啟發(fā)、引導(dǎo)、議論都不離開音樂(lè)的情感內(nèi)涵，就會(huì)使學(xué)生有感而發(fā)，有話可談。教師還應(yīng)蹲下身來(lái)，用孩子的眼光看待世界，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表獨(dú)到的感受與見(jiàn)解，善于從孩子們熟悉的生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。二、教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)音樂(lè)是最能深刻表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸。比起其他藝術(shù)形式，音樂(lè)更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。除聾人之外，人類都具備欣賞音樂(lè)的本能。然而，單憑這種本能去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備一些欣賞音樂(lè)的基本知識(shí)。概括起來(lái)，一方面是關(guān)于樂(lè)理方面的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、旋律、節(jié)奏、拍子、速度及樂(lè)譜讀法等。有了這些知識(shí)，即使是很簡(jiǎn)略地知道一點(diǎn)，也會(huì)有助于更好地欣賞音樂(lè)。另一方面，力度和音色也是重要的音樂(lè)表現(xiàn)手段。在音樂(lè)作品中力度越強(qiáng)，音樂(lè)就越緊張、雄壯；力度越弱，音樂(lè)就越緩和、委婉。音色好像繪畫中的顏色，是音樂(lè)中極為吸引人、能直接觸動(dòng)感官的重要表現(xiàn)手段。特定的音色跟內(nèi)容是聯(lián)系在一起的，因此，要聽(tīng)懂音樂(lè)就要努力做到：提高辨別各種樂(lè)器的音色特征的能力，提高對(duì)各種樂(lè)器結(jié)合在一起的混合音色的理解能力。關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂(lè)的外部形式，了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。三、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感人是音樂(lè)形式的創(chuàng)造者，同時(shí)又是音樂(lè)作品的主體，音樂(lè)作品常常對(duì)人的內(nèi)心世界進(jìn)行描繪。在現(xiàn)實(shí)生活中，人不但有喜、怒、哀、樂(lè)和恐懼、猶豫、嫉妒、沖動(dòng)等情緒，而且有更為復(fù)雜的心理活動(dòng)及情感世界。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的摹情摹音的特點(diǎn)，在表“情”方面有著其他藝術(shù)門類不可比擬的能力。我們知道，當(dāng)心情愉快時(shí)，我們的呼吸平穩(wěn)，仿佛有一條徐緩均衡的寬闊波紋在心中流動(dòng)；當(dāng)我們激動(dòng)或憤怒時(shí)，就會(huì)覺(jué)得呼吸急促了，心中就會(huì)覺(jué)得有一條急促狹窄而不規(guī)則的波紋上下跳動(dòng)；當(dāng)我們憂傷時(shí)，我們的呼吸是深沉的，心中似乎有一條不規(guī)則的濁波散漫沉浮地漂流。這一條條“寬闊的波紋”、“急促狹窄而不規(guī)則的波紋”、“不規(guī)則的濁波散漫沉浮地漂流”，恰似作曲家作曲時(shí)心情和節(jié)奏由一個(gè)個(gè)高低不一的音符構(gòu)建的旋律線。語(yǔ)言難以描繪的心理感受，音樂(lè)卻能表達(dá)出其時(shí)其景下的復(fù)雜感情。因此，音樂(lè)是富有表情的藝術(shù)。在欣賞這類作品時(shí)，注重人物的內(nèi)心情感變化，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，并與音符所編制的感情旋律碰撞共鳴，無(wú)疑會(huì)加快加深學(xué)生對(duì)作品的理解。學(xué)生通過(guò)這種聲情并茂的感情體驗(yàn)，樂(lè)曲音樂(lè)形象漸漸地明朗起來(lái)，它是那么鮮明、具體、生動(dòng)，樂(lè)句到處充滿著滴滴淚、聲聲情。有人曾把音樂(lè)比作“人類感情的速記”，還有人認(rèn)為“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)表現(xiàn)的地方”。音樂(lè)作品中的“情”是多彩多異的。音樂(lè)的旋律，足以引導(dǎo)人們走進(jìn)靈魂的秘鏡。“情真就是美感”，這就是美的最終體現(xiàn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)從“情”入手，讓學(xué)生豐富的感情世界與激越跳動(dòng)的音符所塑造的情感相碰撞，以自己的體驗(yàn)去領(lǐng)悟，印證音樂(lè)所表現(xiàn)的情感。四、改革音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)方法音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)盡可能通過(guò)觀察、提問(wèn)、階段抽測(cè)等對(duì)多數(shù)學(xué)生實(shí)施日常形成性的評(píng)價(jià)。如：課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面的考察；對(duì)學(xué)生在演唱、創(chuàng)作等方面技能的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生參與學(xué)校文藝匯演的評(píng)價(jià)，等等。這些評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，而且還為教師及時(shí)調(diào)整自己的課程進(jìn)度、授課方法、教學(xué)態(tài)度提供了第一手的材料，為以后的備課、授課提供了很好的依據(jù)。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中高耗低效通病的有效途徑。從2007年秋季即開始在我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了作文特色教學(xué)――專題化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教學(xué)改革的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語(yǔ)文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。自覺(jué)作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒(méi)有全面展開，只在七（1）班、七（2）、八（1）班、八（2）班、九（1）、九（2）6個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專題化訓(xùn)練的有益探索。這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。七年級(jí)（初一）階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，八年級(jí)（初二）階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，九年級(jí)（初三）階段以議論以表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練（一）劃分專題在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。（二）訓(xùn)練步驟訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：1.知識(shí)示范。教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。2.分層訓(xùn)練。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。3.自評(píng)互評(píng)。傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批發(fā)對(duì)象，也可經(jīng)常變換。4.快速批閱。這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)，一篇文章的格式、書寫、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同進(jìn)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。5.講評(píng)再練。同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其他方面的內(nèi)容已無(wú)須?嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確定已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。（三）課程設(shè)置與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步――知識(shí)示范）、訓(xùn)練課（即第二步――分層訓(xùn)練）、講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)（一）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片斷，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（二）利用教室后的黑板辦板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載；注重趣味性，實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。（三）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每句一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。（四）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講），每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（五）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高。更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見(jiàn)作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)年將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。在全球多元化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，從本質(zhì)上說(shuō)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)也就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，為使教育水平不斷提高，我國(guó)開始實(shí)行素質(zhì)教育，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.隨著人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠色化學(xué)思想也受到了更多人的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上將化學(xué)設(shè)計(jì)為一門學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，以此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，以促進(jìn)化學(xué)在生活中的可持續(xù)發(fā)展.一、綠色化學(xué)的概念和特點(diǎn)所謂綠色化學(xué)是指化學(xué)學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與改革，人們賴以生存的環(huán)境遭到了越來(lái)越多的污染與破壞，在此基礎(chǔ)上越來(lái)越多的人開始關(guān)注環(huán)境污染的嚴(yán)重問(wèn)題.而綠色化學(xué)是指引用現(xiàn)代化科技的手段去改善對(duì)環(huán)境造成破壞的流程，杜絕對(duì)生態(tài)環(huán)境以及人類身體有害物質(zhì)的生產(chǎn)，同時(shí)也是為了讓人們有一個(gè)更加健康、安全的生存環(huán)境的一種方法.目前，我國(guó)綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也在不斷地進(jìn)行改善與創(chuàng)新.在高中階段，學(xué)生已經(jīng)充分具備了很多的基本理論知識(shí)與概念，如果在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，能更好地將綠色化學(xué)的理念滲透給每位學(xué)生，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)深刻地存留在他們心中，這不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)水平也是對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)起到一定的積極作用.為使綠色化學(xué)在生活實(shí)際中充分展現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，綠色化學(xué)使用的化學(xué)材料都是對(duì)環(huán)境以及人體無(wú)害的化學(xué)原料；其次在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)廢氣較少，能最大限度地減少了化學(xué)廢氣的排放量；最后在人們生活中所使用的化學(xué)物品均是無(wú)污染、無(wú)公害以及可以回收二次利用的.二、課堂中引入綠色化學(xué)思想的教學(xué)問(wèn)題由于綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)在不斷地研究與試驗(yàn)，所以在課堂中將綠色化學(xué)的思想引入其中必將是教學(xué)的一大難題.首先面臨的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，并且很多學(xué)生也不太看中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作給環(huán)境帶來(lái)污染的重要性，以及在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生受傷.例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，給試管里的液體加熱時(shí)，將管口對(duì)著他人，此時(shí)試管中沸騰的液體會(huì)濺出就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害，還有如果向燃著的酒精里添加酒精，會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)，以上這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作看似簡(jiǎn)單一旦出錯(cuò)就會(huì)釀成大禍，因此學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟，合理規(guī)范的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)水平，還可以使環(huán)境不再受到污染.其次，目前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資力量不夠強(qiáng)大，綠色化學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)遭受破壞的環(huán)境進(jìn)行改善與維護(hù).然而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師為提高升學(xué)效率一味地注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)理論知識(shí)往往是不能將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)深入傳達(dá)給學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)可以有效地反映環(huán)境污染的現(xiàn)狀，同時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的落后也降低了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí).例如：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，想要環(huán)保性更好，那么就會(huì)運(yùn)用到更多的裝置與化學(xué)試劑，但是大部分的學(xué)校由于教學(xué)資源的匱乏，無(wú)法達(dá)到綠色化學(xué)思想的要求.最后，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重和將要來(lái)臨的高考?jí)毫?，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了綠色化學(xué)思想對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，在這種條件下想要將綠色化學(xué)的思想引入課堂中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也存在著非常大的困難.三、將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)的方法1.強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透的直接有效途徑，教師在對(duì)化學(xué)知識(shí)梳理的過(guò)程中，可以將化學(xué)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)理念.例如；某化學(xué)教師為“氯氣與金屬鈉”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連接，玻璃管中放入綠豆大的金屬鈉，將浸有氫氧化鈉的棉球塞入玻璃管尾部，并先給金屬鈉預(yù)熱，然后撤除火苗，通入氯氣，發(fā)現(xiàn)鈉燃燒并生產(chǎn)大量的白煙.在此過(guò)程中，氯氣屬于有害物體，由于和氫氧化鈉反應(yīng)，氫氧化鈉會(huì)吸收氯氣，將會(huì)減少對(duì)環(huán)境的污染.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白化學(xué)對(duì)環(huán)境的污染和破壞，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)改善環(huán)境污染問(wèn)題.2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒(méi)有形成一個(gè)正確的化學(xué)思想，因此教師的正確教學(xué)思想會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想.所以，將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是要改變教師的教學(xué)方法，讓教師在日常教學(xué)中重視綠色化學(xué)思想的重要性.例如：教師要不斷進(jìn)行自我改善，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，并且在課堂上重點(diǎn)為學(xué)生培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的事故能夠提出相應(yīng)的解決辦法.3.善于發(fā)現(xiàn)教材中的綠色化學(xué)高中化學(xué)的課堂教學(xué)主要是依據(jù)綠色化學(xué)教育為主，在高中教材中更多講述的是綠色化學(xué)的內(nèi)容，其中內(nèi)容還包括：綠色化學(xué)的思想和綠色化學(xué)的觀念.（1）將綠色化學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn).隨著我國(guó)教育的不斷提升，化學(xué)這門學(xué)科也受到教育局的高度重視，尤其是是綠色化學(xué)這方面.在不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).努力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將綠色化學(xué)引入其中，多進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而減少對(duì)環(huán)境的污染程度.（2）設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn).高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用的原料大部分是含有有害物質(zhì)的，所以教師在選擇原料時(shí)盡量選擇封閉度較完整的原料，或在不影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，采用無(wú)毒無(wú)害的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.例如：二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體采用醫(yī)用的注射器將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為封閉實(shí)驗(yàn)，盡量防止有毒氣體的泄露，以此減少對(duì)環(huán)境的破壞和污染程度.（3）合理規(guī)范操作化學(xué)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)剩余的試劑、藥品以及化學(xué)產(chǎn)物進(jìn)行無(wú)害化處理，不能隨意丟棄.例如：化實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，集氣瓶或者玻璃管中有殘余的氯氣、一氧化硫等有害氣體，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尾氣處理與防止環(huán)境污染的重要性.從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好習(xí)慣.目前，綠色化學(xué)思想的研究還處于起步階段，許多的措施還有待完善，作為基礎(chǔ)教育的高中化學(xué)教育想要進(jìn)一步在化學(xué)中掀起風(fēng)暴，就應(yīng)該提高師資教學(xué)水平、擴(kuò)充教學(xué)資源.當(dāng)然在這其中還有很多問(wèn)題需要我們不斷探索和研究，如化學(xué)教材的編寫、綠色化學(xué)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)材料的擴(kuò)充等.高中化學(xué)的教育之路是一個(gè)無(wú)限循環(huán)的數(shù)字，只有全社會(huì)的人都積極行動(dòng)，高中綠色化學(xué)才有可能有效的實(shí)施，我們的生存環(huán)境才能得到更好地保護(hù).一、探究性數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題首先，任何新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)疑最終都是為了提高學(xué)生成績(jī)和能力。新課程最大的改革就是教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上要求改變舊式的機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，因此探究性教學(xué)方式就應(yīng)運(yùn)而生。其次，在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的課堂運(yùn)用中常會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，比如情景設(shè)計(jì)不合理、時(shí)間安排不合理而造成學(xué)生課堂松散、課堂秩序失去控制等問(wèn)題。二、提高探究性數(shù)學(xué)教學(xué)方式有效性的途徑1.指引思路、明確方向是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的前提初中生由于年齡尚小，還未能獨(dú)立的形成正確的思維意識(shí)，尤其在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究上，往往帶有隨意性和盲目性。那么作為教師，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)該將本次將要講授的內(nèi)容明確地告知學(xué)生，例如：在利用圓形物體為實(shí)例講授圓與圓的位置時(shí)，就應(yīng)重點(diǎn)告知學(xué)生今天要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題是在同一個(gè)平面內(nèi)兩個(gè)圓的位置關(guān)系。再比如我在課堂上拿出一個(gè)由白紙剪成的心形展示給同學(xué)并將對(duì)稱軸這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目的。這樣就把學(xué)生對(duì)教師的演示引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，令學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考方向準(zhǔn)確，從而有效地分析和解決問(wèn)題。2.營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究氣氛是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的基礎(chǔ)新教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本是最高境界，這樣就應(yīng)首先肯定學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位。教師除了是嚴(yán)師外，在課堂上更是學(xué)生們的益友，這樣就要求教師在備課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和參與。在確定該節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃后，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。比如在教授“等腰三角形”時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出類似像“位于海上A，B兩處的兩艘救生船接到o處遇難船只的報(bào)警，當(dāng)時(shí)測(cè)得∠A=∠B。如果這兩艘船以同樣的速度同時(shí)出發(fā)，能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。除提出適合學(xué)生的問(wèn)題外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是非常有必要的。比如在講解“平行四邊形的性質(zhì)”這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和剪刀，將紙對(duì)折并以折線為邊任意畫一個(gè)三角形，再剪下兩張疊放的三角形紙片，用尺子找到某一邊的中點(diǎn)，再將上層的三角形紙片繞這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，保持下層的三角形紙片不動(dòng)。隨后我就會(huì)提出類似像“所拼圖形是什么”或者“該圖形中有沒(méi)有相等的角和平行的線”之類的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手后對(duì)該問(wèn)題就會(huì)非常了解和熟悉，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的思考和興趣。通過(guò)以上方式，教師和學(xué)生之間就可以通過(guò)引導(dǎo)和提問(wèn)建立一個(gè)平等和自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究環(huán)境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提升。3.創(chuàng)設(shè)生活情景是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的重要手段情景教學(xué)方法是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式改革的一個(gè)重要部分。布置情景的目的同樣在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。情景教學(xué)引入探究式教學(xué)方式有利于使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思問(wèn)題，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能。其具體做法分為四個(gè)步驟，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、嘗試學(xué)習(xí)、鋪墊研究以及解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景要求教師以授課內(nèi)容和學(xué)生為基礎(chǔ)篩選切合實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧于設(shè)疑讓學(xué)生感到新奇有趣，從而不斷探索研究。接下來(lái)就是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如在講解“等差數(shù)列”時(shí)，我首先會(huì)明確提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后會(huì)向?qū)W生們提出“若an為等差數(shù)列，求a1+a2+a3+…+an=？”這樣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，由于是初次接觸等差數(shù)列這個(gè)知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然不甚了解，因而我就會(huì)結(jié)合生活上的知識(shí)提出否定觀點(diǎn)，向?qū)W生再提出“1+2+3+…+10=？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們則會(huì)在我的引導(dǎo)下開始思考這個(gè)新舊知識(shí)相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在引起學(xué)生思考和幫助學(xué)生克服新知識(shí)帶來(lái)的迷茫后，就是要自然地過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)學(xué)生自己的觀察，等差數(shù)列的特征就呼之欲出了，學(xué)生對(duì)求和公式的出處也就自然明晰，問(wèn)題也就迎刃而解。4.教師科學(xué)正確的引導(dǎo)是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的保障在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教授數(shù)學(xué)知識(shí)的教師在課堂上更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)突出培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、相互合作從而解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的方式，教師更要起到引導(dǎo)和指揮全局的作用，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)要求的不是以往教師講授學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，而是鼓勵(lì)學(xué)生參與和獨(dú)立思考，這就可能會(huì)產(chǎn)生課堂秩序混亂、學(xué)生思想偏離課堂等諸多問(wèn)題，因而教師的積極協(xié)調(diào)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。5.合作學(xué)習(xí)和課后反思是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的升華學(xué)生不是知識(shí)的儲(chǔ)備器，課堂的合作參與更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)課堂教學(xué)需要各種模型和工具時(shí)，我會(huì)盡可能的安排學(xué)生共同準(zhǔn)備，分享各種準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源以達(dá)到相互配合和資源共享的目的。反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果是非常有必要的，在探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)生正確的思考和實(shí)踐進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)指出此次的錯(cuò)誤和不足，令學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)更有效果。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式是教學(xué)改革以來(lái)不斷嘗試的一種數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，它在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、團(tuán)隊(duì)合作和綜合素質(zhì)方面有著不可替代的地位，為數(shù)學(xué)教學(xué)方式提供了新的領(lǐng)域和平臺(tái)。但此種方式一直在不斷探索中，應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題也是不容忽視的。為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，作為教師的我們應(yīng)該盡自己所學(xué)所能不斷鉆研，力圖完善和提高探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)新冠肺炎疫1新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)2020年10月新冠肺炎疫情防控2、消毒幾個(gè)概念消殺:指消毒和殺蟲。消毒是針對(duì)細(xì)菌、病毒等病原微生物而言,殺蟲則針對(duì)蚊、蠅、蟑螂、螞蟻等而言,是切斷傳染病傳播途徑的有效手段,貫穿疫情控制全過(guò)程。隨時(shí)消毒:疫源地內(nèi)存在傳染源時(shí)的消毒。終末消毒:傳染源離開傳染地后,對(duì)疫源地進(jìn)行一次徹底消毒。目的是完全消滅病人所播散、遺留在病室各種物體表面存活的病原體,使疫點(diǎn)無(wú)害化預(yù)防性消毒:是指未發(fā)生傳染源的情況下,對(duì)有可能被病原微生物污染的物品、場(chǎng)所和人體等進(jìn)行的消毒。、消毒幾個(gè)概念3二、消毒原則范圍和對(duì)象確定口根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果確定現(xiàn)場(chǎng)消毒的范圍、對(duì)象和時(shí)限口病例和無(wú)癥狀感染者居住過(guò)的場(chǎng)所,如家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)隔離病房、轉(zhuǎn)運(yùn)工具等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行隨時(shí)消毒口在病例出院或死亡后,無(wú)癥狀感染者核酸檢測(cè)陰轉(zhuǎn)后均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行終末消毒二、消毒原則4三、消毒原則方法選擇口醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量選擇一次性診療用品,非一次性診療用品應(yīng)當(dāng)首選壓力蒸汽滅菌,不耐熱物品可選擇化學(xué)消毒劑或低溫滅菌設(shè)備進(jìn)行消毒或滅菌?？诃h(huán)境物體表面可選擇含氯消毒劑、二氧化氯等消毒劑擦拭、噴灑或浸泡消口手、皮膚建議選擇有效的消毒劑如碘伏和過(guò)氧化氫消毒劑等手皮膚消毒劑或速干手消毒劑擦拭消毒。室內(nèi)空氣消毒可選擇過(guò)氧乙酸、二氧化氯、過(guò)氧化氫等消毒劑噴霧消毒?？谒孟井a(chǎn)品應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院衛(wèi)生健康行政部門管理要求。三、消毒原則5四、科學(xué)消毒措施合理使用消毒劑,倡導(dǎo)“科學(xué)消毒、適度防疫”,遵循“五加強(qiáng)七不宜”,切浙傳播途徑,控制流行■“五加強(qiáng)口隔離病區(qū)、病人住所進(jìn)行隨時(shí)消毒和終末消毒醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)、車站等人員密集場(chǎng)所的環(huán)境物體表面增加消毒頻次口高頻接觸的門把手、電梯按鈕等加強(qiáng)清潔消毒口垃圾、糞便和污水進(jìn)行收集和無(wú)害化處理口做好個(gè)人手衛(wèi)生四、科學(xué)消毒措施6四、科學(xué)消毒措施■“七不宜”口不宜對(duì)室外環(huán)境開展大規(guī)模的消毒;不宜對(duì)外環(huán)境進(jìn)行空氣消毒不宜直接使用消毒劑(粉)對(duì)人員進(jìn)行消毒口不宜對(duì)水塘、水庫(kù)、人工湖等環(huán)境中投加消毒劑(粉)進(jìn)行消毒口不得在有人條件下對(duì)空氣(空間)使用化學(xué)消毒劑消毒;口不宜用戊二醛對(duì)環(huán)境進(jìn)行擦拭和噴霧消毒;口不宜使用高濃度的含氯消毒劑(有效氯濃度大于1000mg/L)做預(yù)防性消毒。四、科學(xué)消毒措施7五、常見(jiàn)消毒分類■預(yù)防性消毒:各級(jí)各類場(chǎng)所(賓館、辦公場(chǎng)所、商場(chǎng)超市、客運(yùn)交通、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、精神病院、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、公共衛(wèi)生間、垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站等)■隨時(shí)消毒:患者居住過(guò)的場(chǎng)所,如家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)隔離病房、醫(yī)學(xué)觀察場(chǎng)所以及轉(zhuǎn)運(yùn)工具等,患者排出的污染物及其污染的物品,應(yīng)當(dāng)做好隨時(shí)消毒■終末消毒:消毒對(duì)象包括病例和無(wú)癥狀感染者排岀的污染物(血液、分泌物嘔吐物、排泄物等)及其可能污染的物品和場(chǎng)所口不必對(duì)室外環(huán)境(包括空氣)開展大面積消毒病例和無(wú)癥狀感染者短暫活動(dòng)過(guò)的無(wú)明顯污染物的場(chǎng)所,無(wú)需進(jìn)行終末消毒五、常見(jiàn)消毒分類8六、消毒劑按有效成份分為醇類消毒劑(乙醇、異丙醇◆含氯消毒劑(次氯酸鈉、次氯酸鈣)◆含碘消毒劑(碘酊、碘伏)◆過(guò)氧化物類消毒劑(過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸)◆酚類消毒劑(苯酚、甲酚)季銨鹽類消毒劑等(屬于陽(yáng)離子表面活性劑,具有殺菌和去污作用)六、消毒劑9新冠肺炎疫情防控常用消毒劑新冠病毒病原學(xué)特征常用消毒劑口新型冠狀病毒(2019-ncoV)屬口醇類消毒劑于β屬冠狀病毒口含氯消毒劑口對(duì)紫外線和熱敏感口二氧化氯消毒劑口過(guò)氧化物類消毒劑口56℃30分鐘、乙醚、75%乙醇、口含碘消毒劑含氯消毒劑、過(guò)氧乙酸和氯仿等口含溴消毒劑脂溶劑均可有效滅活病毒口酚類消毒劑口氯己定不能有效滅活口季銨鹽類消毒劑新冠肺炎疫情防控常用消毒劑10(一)醇類消毒劑-1■有效成分乙醇含量為70%~80%(/),含醇手消毒劑>60%(),復(fù)配產(chǎn)品可依據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明書應(yīng)用范圍口主要用于手和皮膚消毒,也可用于較小物體表面的消毒。■使用方法口衛(wèi)生手消毒:均勻噴霧手部或涂擦揉搓手部1~2遍,作用1min。外科手消毒:擦拭2遍,作用3min口皮膚消毒:涂擦皮膚表面2遍,作用3min口較小物體表面消毒:擦拭物體表面2遍,作用3min(一)醇類消毒劑-111新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件12新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件13新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件14新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件15新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件16新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件17新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件18新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件19新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件20新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件21新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件22新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件23新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件24新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件25新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件26新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件27新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件28新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件29新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件30新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件31新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件32新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件33新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件34新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件35新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件36新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件37新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件38新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件39新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件40新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件41新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)課件4241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)2020年10月、消毒幾個(gè)概念消殺:指消毒和殺蟲。消毒是針對(duì)細(xì)菌、病毒等病原微生物而言,殺蟲則針對(duì)蚊、蠅、蟑螂、螞蟻等而言,是切斷傳染病傳播途徑的有效手段,貫穿疫情控制全過(guò)程。隨時(shí)消毒:疫源地內(nèi)存在傳染源時(shí)的消毒。終末消毒:傳染源離開傳染地后,對(duì)疫源地進(jìn)行一次徹底消毒。目的是完全消滅病人所播散、遺留在病室各種物體表面存活的病原體,使疫點(diǎn)無(wú)害化預(yù)防性消毒:是指未發(fā)生傳染源的情況下,對(duì)有可能被病原微生物污染的物品、場(chǎng)所和人體等進(jìn)行的消毒。二、消毒原則范圍和對(duì)象確定口根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果確定現(xiàn)場(chǎng)消毒的范圍、對(duì)象和時(shí)限口病例和無(wú)癥狀感染者居住過(guò)的場(chǎng)所,如家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)隔離病房、轉(zhuǎn)運(yùn)工具等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行隨時(shí)消毒口在病例出院或死亡后,無(wú)癥狀感染者核酸檢測(cè)陰轉(zhuǎn)后均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行終末消毒三、消毒原則方法選擇口醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量選擇一次性診療用品,非一次性診療用品應(yīng)當(dāng)首選壓力蒸汽滅菌,不耐熱物品可選擇化學(xué)消毒劑或低溫滅菌設(shè)備進(jìn)行消毒或滅菌。口環(huán)境物體表面可選擇含氯消毒劑、二氧化氯等消毒劑擦拭、噴灑或浸泡消口手、皮膚建議選擇有效的消毒劑如碘伏和過(guò)氧化氫消毒劑等手皮膚消毒劑或速干手消毒劑擦拭消毒。室內(nèi)空氣消毒可選擇過(guò)氧乙酸、二氧化氯、過(guò)氧化氫等消毒劑噴霧消毒?？谒孟井a(chǎn)品應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院衛(wèi)生健康行政部門管理要求。思想政治教育學(xué)是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的理論和方法在總結(jié)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門有中國(guó)特色的應(yīng)用學(xué)科。要準(zhǔn)確把握思想政治教育學(xué)的內(nèi)涵，需要正確理解思想政治教育的幾個(gè)基本概念，即思想政治教育的本質(zhì)與基本矛盾，思想政治教育的主要范疇及規(guī)律。一、思想政治教育的本質(zhì)及目標(biāo)新時(shí)期，自思想政治教育學(xué)科設(shè)立以來(lái)，學(xué)界有關(guān)思想政治教育本質(zhì)問(wèn)題的研究成果豐碩，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，略而言之，主要有過(guò)程說(shuō)、教育工程說(shuō)、社會(huì)行為說(shuō)、教育實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、灌輸說(shuō)、意識(shí)形態(tài)教育說(shuō)、精神生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)、政治教育說(shuō)、價(jià)值觀教育說(shuō)、階級(jí)性說(shuō)、政治性說(shuō)、政治意識(shí)形態(tài)控制手段說(shuō)、意識(shí)形態(tài)性說(shuō)、多維立體說(shuō)和人性和黨性統(tǒng)一說(shuō)等。以上的各種對(duì)思想政治教育的本質(zhì)的理解都有一定的道理，都能從一定的方面揭示思想政治教育的本質(zhì)，但都不全面。我們認(rèn)為，思想政治教育的本質(zhì)是通過(guò)思想上的教育改變?nèi)说男袨?，以使其行為符合統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的目的，目的性、實(shí)踐性和階級(jí)性是其主要特征。思想政治教育教育學(xué)科的興起，是社會(huì)發(fā)展的必然。它順應(yīng)了人類通過(guò)教育使自身的文化得到傳承、統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行政治教化的需要。因此，思想政治教育既是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教化活動(dòng)，又是一種教育者與受教育者之間的面對(duì)面的交流。實(shí)踐中的教育效果如何，取決于教育者對(duì)受教育者實(shí)際情況的把握和正確教育方法的運(yùn)用。二、思想政治教育的基本矛盾對(duì)思想政治教育的基本矛盾的理解要既立足于社會(huì)要求的視角，又要兼顧個(gè)體選擇的視角。這樣一來(lái)，思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育者所代表的社會(huì)期待與受教育者個(gè)人思想行為選擇的矛盾。具體表現(xiàn)包括：教育者與思政教育的客觀要求之間的矛盾；教育者與受教育者之間的矛盾；思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾；思政教育客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間的矛盾；受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾。只有正確把握好這些基本矛盾，才能更好地完成思想政治教育過(guò)程，完成思想政治教育目標(biāo)。三、思想政治教育的基本范疇作為一門獨(dú)立的學(xué)科，思想政治教育活動(dòng)是在改革開放不斷深入的歷史條件下出現(xiàn)的。思想政治教育學(xué)基本范疇研究雖然不斷取得新的進(jìn)展，但是為了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科獨(dú)立性，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本范疇的研究。對(duì)思想政治教育的范疇可以從以下角度來(lái)分析。從思想政治教育的過(guò)程來(lái)看，思想政治教育的起點(diǎn)范疇是思想與行為；中心范疇是教育者與受教育者；中介范疇是疏通與引導(dǎo)、言傳與身教、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)、教育與管理；結(jié)果范疇是內(nèi)化與外化；終點(diǎn)范疇是個(gè)人與社會(huì)；從思想政治教育過(guò)程中的邏輯來(lái)看，思想和行為是現(xiàn)代思想政治教育基本范疇邏輯的起點(diǎn)，也是思想政治教育歷史認(rèn)識(shí)最為深刻的一對(duì)范疇；從思想政治教育的建構(gòu)原則來(lái)看，思想政治教育學(xué)基本范疇及其系統(tǒng)的建構(gòu)應(yīng)該遵循客觀全面性、實(shí)踐求實(shí)性、動(dòng)態(tài)開放性、創(chuàng)新前瞻性和綜合性五大原則；從思想政治教育的基本矛盾來(lái)看，教育者所代表的社會(huì)期待與受教育者個(gè)人思想行為選擇的矛盾是切入點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，引申出一系列諸如主體與客體、思想和行為、服從與服務(wù)、繼承和創(chuàng)新、灌輸與轉(zhuǎn)化、取向與導(dǎo)向、疏導(dǎo)和堵塞、環(huán)境與系統(tǒng)等幾對(duì)基本范疇；從思想政治教育的層次性來(lái)看，思想政治教育學(xué)的基本范疇?wèi)?yīng)該包括思想政治工作、思想政治教育過(guò)程、思想政治教育目標(biāo)等單個(gè)范疇。另外，還可以把思想政治教育學(xué)范疇劃分為核心范疇、基本范疇和一般范疇三個(gè)方面。核心范疇即思想政治教育。基本范疇主要包括“思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象、思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育原則和思想政治教育方法、思想政治教育環(huán)境和思想政治教育載體”。個(gè)人與社會(huì)、主體與客體、內(nèi)化與外化、思想和行動(dòng)、管理與技術(shù)、理想與現(xiàn)實(shí)等都是思想政治教育學(xué)重要的一般范疇。四、思想政治教育的基本規(guī)律思想政治教育是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過(guò)程，有其自身的內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律。一方面，在思想政治教育過(guò)程中，存在著黨、團(tuán)組織、學(xué)校、家庭等多種教育主體。各種不同的教育主體都會(huì)自覺(jué)地對(duì)受教育者施加教育影響。這就要求我們對(duì)思想政治教育不同主體的教育影響進(jìn)行自覺(jué)地協(xié)調(diào)，以使他們向同一方向發(fā)展，形成正合力；另一方面，思想政治教育總是處于一定的社會(huì)環(huán)境中，并同社會(huì)環(huán)境不斷地發(fā)生著相互作用。各種不同的教育環(huán)體都會(huì)自發(fā)地對(duì)受教育者施加各自的影響。這就要求我們要注意抑制和消除社會(huì)環(huán)境中的消極影響，利用并強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境中的積極影響，使之與思想政治教育主體的自覺(jué)影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，從而形成良好的思想政治教育氛圍。五、思想政治教育學(xué)的研究發(fā)展方向展望1.對(duì)思想政治教育學(xué)理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)要拓展和深化過(guò)去我們對(duì)馬克思主義思想政治教育的理論基礎(chǔ)，主要是并列闡釋了馬克思主義十個(gè)左右的原理、理論，由于缺乏整合，無(wú)意中未能全面貫徹唯物史觀的指導(dǎo)。因此我們認(rèn)為，思想治教育說(shuō)到底是做人的工作的，自覺(jué)拓展、深化對(duì)思想政治教育理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，既堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論指導(dǎo)，又堅(jiān)持馬克思主義人學(xué)指導(dǎo)，定能在思想政治教育及其研究中更好地貫徹落實(shí)以以人為本為核心的科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化。2.“思想政治教育原理”的理論體系要全面落實(shí)學(xué)科研究對(duì)象思想政治教育學(xué)科以人們思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律為研究對(duì)象?！皟蓚€(gè)規(guī)律”不可分割。研究思想政治教育不可不懂得人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，而研究思想品德形成發(fā)展規(guī)律是為了提高思想政治教育有效性，引導(dǎo)人們形成良好的思想品德。因此，思想政治教育學(xué)必須改變教材體系中重宏觀輕微觀、重社會(huì)輕人文、重灌輸輕接受、重顯性輕隱性的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以“兩個(gè)規(guī)律”為研究對(duì)象，使教材與研究對(duì)象名實(shí)相符。尤其是要交思想政治教育接受、自教自律、人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律納入思想政治教育原理研究的體系中去。3.對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究需要拓展和深化目前對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究一般從思想政治教育與社會(huì)其它領(lǐng)域中作比較，研究思想政治教育在社會(huì)大系統(tǒng)中的特殊功能、目的、特點(diǎn)和規(guī)律，突出其意識(shí)形態(tài)性。我們認(rèn)為，從根源本質(zhì)上看，思想道德教育是優(yōu)化、提升人的生存、發(fā)展方式不可缺少的途徑。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，思想道德教育融入了階級(jí)性、強(qiáng)化了政治主導(dǎo)，成為思想政治教育，而作為優(yōu)化、提升人的生存發(fā)展方式的根源本質(zhì)、共同本質(zhì)仍然存在。這也就是為什么不同社會(huì)制度、不同意識(shí)形態(tài)下，思想政治教育都有著可以相互借鑒的原因之一。因此，研究還可以拓展為：一是思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性其特殊性何在？與觀念上層建筑中哲學(xué)、道德、宗教、藝術(shù)等的意識(shí)形態(tài)性的聯(lián)系和區(qū)別究竟是什么，需深入論證。二是可否從思想政治教育的根源本質(zhì)上或從不同社會(huì)形態(tài)下思想教育政治教育的共同本質(zhì)上拓展其研究。4.對(duì)思想政治教育核心內(nèi)容和基本方法的認(rèn)識(shí)也要拓展和深化思想政治教育的核心內(nèi)容是對(duì)人們進(jìn)行社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念教育，在人學(xué)范式下還應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)教育特別是提高主體能力素質(zhì)的教育。在思想政治教育方法上，過(guò)去較多地強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用各種他教他律、顯性教育的方法，在人學(xué)范式指導(dǎo)下要拓展并加強(qiáng)對(duì)人們自教自律方法和開展隱性教育、滲透教育、活動(dòng)教育、體驗(yàn)教育等方式的研究，以促使這兩方面的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人們優(yōu)良品德的養(yǎng)成。5.要多運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法來(lái)開展研究除過(guò)去已有的研究方法外，在馬克思主義人學(xué)范式下，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法。結(jié)合思想政治教育的實(shí)際運(yùn)用馬克思主義人學(xué)辯證法可以深化對(duì)許多理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，如獸性與人性、動(dòng)物性與社會(huì)性、主體性與客體性、個(gè)性與共性、個(gè)體與群體、物質(zhì)性與精神性、理性思維與非理性思維、顯性與隱性、單一性與全面性、工具價(jià)值與目的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)性與虛擬性、硬權(quán)力與軟權(quán)力、有限性與無(wú)限性、他教他律與自教自律，等等。音樂(lè)欣賞是人類訴諸聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)可以把內(nèi)心深處的感情化為自我傾聽(tīng)的/無(wú)拘無(wú)束的情感，使心靈免于壓抑和痛苦。初中的音樂(lè)欣賞課,不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,還可以豐富學(xué)生的想象力,愉悅身心,陶冶情操。那么，怎樣才能上好初中音樂(lè)欣賞課呢？一、激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那么，這種魅力從何而來(lái)呢？首先，教師要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,主動(dòng)去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。其次，教師要苦練“內(nèi)功”，廣泛地聽(tīng)賞音樂(lè)，特別是經(jīng)典作品，再次，教師還要廣泛地閱讀書籍，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。課前要對(duì)音樂(lè)作品作比較透徹的了解，把要欣賞的音樂(lè)作品多聽(tīng)賞幾遍，自己先弄懂、弄通，達(dá)到爛熟于心的程度，才能更形象地創(chuàng)設(shè)情感氛圍。因?yàn)榻處熑绻荒芡诰蛞魳?lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。教學(xué)中教師應(yīng)抓住“音樂(lè)形象”這條主線，無(wú)論是提出問(wèn)題，還是啟發(fā)、引導(dǎo)、議論都不離開音樂(lè)的情感內(nèi)涵，就會(huì)使學(xué)生有感而發(fā)，有話可談。教師還應(yīng)蹲下身來(lái)，用孩子的眼光看待世界，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表獨(dú)到的感受與見(jiàn)解，善于從孩子們熟悉的生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。二、教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)音樂(lè)是最能深刻表達(dá)人類情感的一種藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸。比起其他藝術(shù)形式，音樂(lè)更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。除聾人之外，人類都具備欣賞音樂(lè)的本能。然而，單憑這種本能去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備一些欣賞音樂(lè)的基本知識(shí)。概括起來(lái)，一方面是關(guān)于樂(lè)理方面的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、旋律、節(jié)奏、拍子、速度及樂(lè)譜讀法等。有了這些知識(shí)，即使是很簡(jiǎn)略地知道一點(diǎn)，也會(huì)有助于更好地欣賞音樂(lè)。另一方面，力度和音色也是重要的音樂(lè)表現(xiàn)手段。在音樂(lè)作品中力度越強(qiáng)，音樂(lè)就越緊張、雄壯；力度越弱，音樂(lè)就越緩和、委婉。音色好像繪畫中的顏色，是音樂(lè)中極為吸引人、能直接觸動(dòng)感官的重要表現(xiàn)手段。特定的音色跟內(nèi)容是聯(lián)系在一起的，因此，要聽(tīng)懂音樂(lè)就要努力做到：提高辨別各種樂(lè)器的音色特征的能力，提高對(duì)各種樂(lè)器結(jié)合在一起的混合音色的理解能力。關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂(lè)的外部形式，了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。三、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感人是音樂(lè)形式的創(chuàng)造者，同時(shí)又是音樂(lè)作品的主體，音樂(lè)作品常常對(duì)人的內(nèi)心世界進(jìn)行描繪。在現(xiàn)實(shí)生活中，人不但有喜、怒、哀、樂(lè)和恐懼、猶豫、嫉妒、沖動(dòng)等情緒，而且有更為復(fù)雜的心理活動(dòng)及情感世界。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的摹情摹音的特點(diǎn)，在表“情”方面有著其他藝術(shù)門類不可比擬的能力。我們知道，當(dāng)心情愉快時(shí)，我們的呼吸平穩(wěn)，仿佛有一條徐緩均衡的寬闊波紋在心中流動(dòng)；當(dāng)我們激動(dòng)或憤怒時(shí)，就會(huì)覺(jué)得呼吸急促了，心中就會(huì)覺(jué)得有一條急促狹窄而不規(guī)則的波紋上下跳動(dòng)；當(dāng)我們憂傷時(shí)，我們的呼吸是深沉的，心中似乎有一條不規(guī)則的濁波散漫沉浮地漂流。這一條條“寬闊的波紋”、“急促狹窄而不規(guī)則的波紋”、“不規(guī)則的濁波散漫沉浮地漂流”，恰似作曲家作曲時(shí)心情和節(jié)奏由一個(gè)個(gè)高低不一的音符構(gòu)建的旋律線。語(yǔ)言難以描繪的心理感受，音樂(lè)卻能表達(dá)出其時(shí)其景下的復(fù)雜感情。因此，音樂(lè)是富有表情的藝術(shù)。在欣賞這類作品時(shí)，注重人物的內(nèi)心情感變化，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，并與音符所編制的感情旋律碰撞共鳴，無(wú)疑會(huì)加快加深學(xué)生對(duì)作品的理解。學(xué)生通過(guò)這種聲情并茂的感情體驗(yàn)，樂(lè)曲音樂(lè)形象漸漸地明朗起來(lái)，它是那么鮮明、具體、生動(dòng)，樂(lè)句到處充滿著滴滴淚、聲聲情。有人曾把音樂(lè)比作“人類感情的速記”，還有人認(rèn)為“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)表現(xiàn)的地方”。音樂(lè)作品中的“情”是多彩多異的。音樂(lè)的旋律，足以引導(dǎo)人們走進(jìn)靈魂的秘鏡。“情真就是美感”，這就是美的最終體現(xiàn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)從“情”入手，讓學(xué)生豐富的感情世界與激越跳動(dòng)的音符所塑造的情感相碰撞，以自己的體驗(yàn)去領(lǐng)悟，印證音樂(lè)所表現(xiàn)的情感。四、改革音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)方法音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)盡可能通過(guò)觀察、提問(wèn)、階段抽測(cè)等對(duì)多數(shù)學(xué)生實(shí)施日常形成性的評(píng)價(jià)。如：課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面的考察；對(duì)學(xué)生在演唱、創(chuàng)作等方面技能的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生參與學(xué)校文藝匯演的評(píng)價(jià)，等等。這些評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，而且還為教師及時(shí)調(diào)整自己的課程進(jìn)度、授課方法、教學(xué)態(tài)度提供了第一手的材料，為以后的備課、授課提供了很好的依據(jù)。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中高耗低效通病的有效途徑。從2007年秋季即開始在我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了作文特色教學(xué)――專題化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教學(xué)改革的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語(yǔ)文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。自覺(jué)作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒(méi)有全面展開，只在七（1）班、七（2）、八（1）班、八（2）班、九（1）、九（2）6個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專題化訓(xùn)練的有益探索。這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。七年級(jí)（初一）階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，八年級(jí)（初二）階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，九年級(jí)（初三）階段以議論以表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練（一）劃分專題在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。（二）訓(xùn)練步驟訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：1.知識(shí)示范。教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。2.分層訓(xùn)練。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。3.自評(píng)互評(píng)。傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批發(fā)對(duì)象，也可經(jīng)常變換。4.快速批閱。這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)，一篇文章的格式、書寫、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同進(jìn)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。5.講評(píng)再練。同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其他方面的內(nèi)容已無(wú)須?嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確定已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。（三）課程設(shè)置與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步――知識(shí)示范）、訓(xùn)練課（即第二步――分層訓(xùn)練）、講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)（一）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片斷，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（二）利用教室后的黑板辦板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載；注重趣味性，實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。（三）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每句一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。（四）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講），每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（五）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高。更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見(jiàn)作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)年將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。在全球多元化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，從本質(zhì)上說(shuō)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)也就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，為使教育水平不斷提高，我國(guó)開始實(shí)行素質(zhì)教育，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.隨著人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠色化學(xué)思想也受到了更多人的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上將化學(xué)設(shè)計(jì)為一門學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，以此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，以促進(jìn)化學(xué)在生活中的可持續(xù)發(fā)展.一、綠色化學(xué)的概念和特點(diǎn)所謂綠色化學(xué)是指化學(xué)學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與改革，人們賴以生存的環(huán)境遭到了越來(lái)越多的污染與破壞，在此基礎(chǔ)上越來(lái)越多的人開始關(guān)注環(huán)境污染的嚴(yán)重問(wèn)題.而綠色化學(xué)是指引用現(xiàn)代化科技的手段去改善對(duì)環(huán)境造成破壞的流程，杜絕對(duì)生態(tài)環(huán)境以及人類身體有害物質(zhì)的生產(chǎn)，同時(shí)也是為了讓人們有一個(gè)更加健康、安全的生存環(huán)境的一種方法.目前，我國(guó)綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也在不斷地進(jìn)行改善與創(chuàng)新.在高中階段，學(xué)生已經(jīng)充分具備了很多的基本理論知識(shí)與概念，如果在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，能更好地將綠色化學(xué)的理念滲透給每位學(xué)生，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)深刻地存留在他們心中，這不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)水平也是對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)起到一定的積極作用.為使綠色化學(xué)在生活實(shí)際中充分展現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，綠色化學(xué)使用的化學(xué)材料都是對(duì)環(huán)境以及人體無(wú)害的化學(xué)原料；其次在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)廢氣較少，能最大限度地減少了化學(xué)廢氣的排放量；最后在人們生活中所使用的化學(xué)物品均是無(wú)污染、無(wú)公害以及可以回收二次利用的.二、課堂中引入綠色化學(xué)思想的教學(xué)問(wèn)題由于綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)在不斷地研究與試驗(yàn)，所以在課堂中將綠色化學(xué)的思想引入其中必將是教學(xué)的一大難題.首先面臨的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，并且很多學(xué)生也不太看中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作給環(huán)境帶來(lái)污染的重要性，以及在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生受傷.例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，給試管里的液體加熱時(shí)，將管口對(duì)著他人，此時(shí)試管中沸騰的液體會(huì)濺出就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害，還有如果向燃著的酒精里添加酒精，會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)，以上這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作看似簡(jiǎn)單一旦出錯(cuò)就會(huì)釀成大禍，因此學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟，合理規(guī)范的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)水平，還可以使環(huán)境不再受到污染.其次，目前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資力量不夠強(qiáng)大，綠色化學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)遭受破壞的環(huán)境進(jìn)行改善與維護(hù).然而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師為提高升學(xué)效率一味地注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)理論知識(shí)往往是不能將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)深入傳達(dá)給學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)可以有效地反映環(huán)境污染的現(xiàn)狀，同時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的落后也降低了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí).例如：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，想要環(huán)保性更好，那么就會(huì)運(yùn)用到更多的裝置與化學(xué)試劑，但是大部分的學(xué)校由于教學(xué)資源的匱乏，無(wú)法達(dá)到綠色化學(xué)思想的要求.最后，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重和將要來(lái)臨的高考?jí)毫Γ芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中更多的還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了綠色化學(xué)思想對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，在這種條件下想要將綠色化學(xué)的思想引入課堂中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也存在著非常大的困難.三、將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)的方法1.強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透的直接有效途徑，教師在對(duì)化學(xué)知識(shí)梳理的過(guò)程中，可以將化學(xué)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)理念.例如；某化學(xué)教師為“氯氣與金屬鈉”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連接，玻璃管中放入綠豆大的金屬鈉，將浸有氫氧化鈉的棉球塞入玻璃管尾部，并先給金屬鈉預(yù)熱，然后撤除火苗，通入氯氣，發(fā)現(xiàn)鈉燃燒并生產(chǎn)大量的白煙.在此過(guò)程中，氯氣屬于有害物體，由于和氫氧化鈉反應(yīng)，氫氧化鈉會(huì)吸收氯氣，將會(huì)減少對(duì)環(huán)境的污染.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白化學(xué)對(duì)環(huán)境的污染和破壞，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)改善環(huán)境污染問(wèn)題.2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒(méi)有形成一個(gè)正確的化學(xué)思想，因此教師的正確教學(xué)思想會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想.所以，將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是要改變教師的教學(xué)方法，讓教師在日常教學(xué)中重視綠色化學(xué)思想的重要性.例如：教師要不斷進(jìn)行自我改善，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，并且在課堂上重點(diǎn)為學(xué)生培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的事故能夠提出相應(yīng)的解決辦法.3.善于發(fā)現(xiàn)教材中的綠色化學(xué)高中化學(xué)的課堂教學(xué)主要是依據(jù)綠色化學(xué)教育為主，在高中教材中更多講述的是綠色化學(xué)的內(nèi)容，其中內(nèi)容還包括：綠色化學(xué)的思想和綠色化學(xué)的觀念.（1）將綠色化學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn).隨著我國(guó)教育的不斷提升，化學(xué)這門學(xué)科也受到教育局的高度重視，尤其是是綠色化學(xué)這方面.在不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).努力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將綠色化學(xué)引入其中，多進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而減少對(duì)環(huán)境的污染程度.（2）設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn).高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用的原料大部分是含有有害物質(zhì)的，所以教師在選擇原料時(shí)盡量選擇封閉度較完整的原料，或在不影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，采用無(wú)毒無(wú)害的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.例如：二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體采用醫(yī)用的注射器將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為封閉實(shí)驗(yàn)，盡量防止有毒氣體的泄露，以此減少對(duì)環(huán)境的破壞和污染程度.（3）合理規(guī)范操作化學(xué)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)剩余的試劑、藥品以及化學(xué)產(chǎn)物進(jìn)行無(wú)害化處理，不能隨意丟棄.例如：化實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，集氣瓶或者玻璃管中有殘余的氯氣、一氧化硫等有害氣體，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尾氣處理與防止環(huán)境污染的重要性.從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好習(xí)慣.目前，綠色化學(xué)思想的研究還處于起步階段，許多的措施還有待完善，作為基礎(chǔ)教育的高中化學(xué)教育想要進(jìn)一步在化學(xué)中掀起風(fēng)暴，就應(yīng)該提高師資教學(xué)水平、擴(kuò)充教學(xué)資源.當(dāng)然在這其中還有很多問(wèn)題需要我們不斷探索和研究，如化學(xué)教材的編寫、綠色化學(xué)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)材料的擴(kuò)充等.高中化學(xué)的教育之路是一個(gè)無(wú)限循環(huán)的數(shù)字，只有全社會(huì)的人都積極行動(dòng)，高中綠色化學(xué)才有可能有效的實(shí)施，我們的生存環(huán)境才能得到更好地保護(hù).一、探究性數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題首先，任何新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)疑最終都是為了提高學(xué)生成績(jī)和能力。新課程最大的改革就是教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上要求改變舊式的機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，因此探究性教學(xué)方式就應(yīng)運(yùn)而生。其次，在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的課堂運(yùn)用中常會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，比如情景設(shè)計(jì)不合理、時(shí)間安排不合理而造成學(xué)生課堂松散、課堂秩序失去控制等問(wèn)題。二、提高探究性數(shù)學(xué)教學(xué)方式有效性的途徑1.指引思路、明確方向是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的前提初中生由于年齡尚小，還未能獨(dú)立的形成正確的思維意識(shí)，尤其在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究上，往往帶有隨意性和盲目性。那么作為教師，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)應(yīng)該將本次將要講授的內(nèi)容明確地告知學(xué)生，例如：在利用圓形物體為實(shí)例講授圓與圓的位置時(shí)，就應(yīng)重點(diǎn)告知學(xué)生今天要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題是在同一個(gè)平面內(nèi)兩個(gè)圓的位置關(guān)系。再比如我在課堂上拿出一個(gè)由白紙剪成的心形展示給同學(xué)并將對(duì)稱軸這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目的。這樣就把學(xué)生對(duì)教師的演示引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，令學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考方向準(zhǔn)確，從而有效地分析和解決問(wèn)題。2.營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究氣氛是提高數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式有效性的基礎(chǔ)新教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本是最高境界，這樣就應(yīng)首先肯定學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位。教師除了是嚴(yán)師外，在課堂上更是學(xué)生們的益友，這樣就要求教師在備課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和參與。在確定該節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃后，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。比如在教授“等腰三角形”時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出類似像“位于海上A，B兩處的兩艘救生船接到o處遇難船只的報(bào)警，當(dāng)時(shí)測(cè)得∠A=∠B。如果這兩艘船以同樣的速度同時(shí)出發(fā)，能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。除提