教育學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課件

現(xiàn)代教育技術(shù)12/24/20221現(xiàn)代教育技術(shù)12/16/20221第一講

教育技術(shù)的基本概念12/24/20222第一講

教育技術(shù)的基本概念12/16/20222“Technologywillnotreplaceteachers….Butteacherswhousetechnologywillprobablyreplaceteacherswhodonot”科技不會取代教師，但是用科技的教師卻會取代不用科技的教師！12/24/20223“Technologywillnotreplace為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)？

12/24/20224為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)？12/16/20224教育技術(shù)不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，教育技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對于廣大中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術(shù)能力理所當(dāng)然地成為其專業(yè)能力的重要組成部分。12/24/20225教育技術(shù)不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育應(yīng)用融合獲得計算機(jī)等級考試英特爾未來教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)……技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學(xué)能力面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段12/24/20226應(yīng)用融合獲得計算機(jī)等級考試英特爾未來教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)理論創(chuàng)教育技術(shù)究竟能做什么？

……12/24/20227教育技術(shù)究竟能做什么？

……12/16/20227我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計算機(jī)教學(xué)？教育技術(shù)=多媒體課件制作？教育技術(shù)=教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)？教育技術(shù)=信息技術(shù)？……12/24/20228我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計算機(jī)教學(xué)？12/16/2022教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源教育媒體世界各國教育信息化趨勢現(xiàn)代教育技術(shù)概論12/24/20229教育技術(shù)的概念現(xiàn)代教育技術(shù)概論12/16/20229教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’77’)AECT的1994年的定義AECT的2004年的定義AECT:教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT）12/24/202210教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’7

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。（原文：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,developmentutilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.）。

12/24/202211

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的12理論實(shí)踐研究形態(tài)設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理評價研究領(lǐng)域資源過程研究對象媒體12/24/202212理論實(shí)踐研究形態(tài)設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理評價研究領(lǐng)域資源過程研究對象開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化政策與法規(guī)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容訊息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析參照標(biāo)準(zhǔn)評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源理論實(shí)踐AECT94’定義下的教育技術(shù)概念框架12/24/202213開發(fā)文印技術(shù)利用媒體的利用設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計AECT04定義

Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。12/24/202214AECT04定義Educationaltechno中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《標(biāo)準(zhǔn)》分為教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員三個子標(biāo)準(zhǔn)，分別從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了全方位的要求和指導(dǎo)。12/24/202215中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月教育部頒布了《中小《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教育技術(shù)作了以下定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

12/24/202216《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教育技術(shù)作了以下定義電化教育與教育技術(shù)（一）電化教育1電化教育的由來：（1）電化教育的萌芽（2）電化教育名稱的確定1935年，鎮(zhèn)江建立“電化教學(xué)講映場”；1936年，確定電化教育的名稱。12/24/202217電化教育與教育技術(shù)（一）電化教育1935年，鎮(zhèn)江建立“電電化教育的含義

1985年定義：

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。1998年定義：

在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。12/24/202218電化教育的含義1985年定義：12/16/202218電化教育與教育技術(shù)20世紀(jì)20年代，當(dāng)時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學(xué)的嘗試，并在30年代確立了“電化教育”名稱。20世紀(jì)90年代，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用2004年6月，南國農(nóng)先生主編的《信息化教育概論》中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的，因而可以互相換用。12/24/202219電化教育與教育技術(shù)20世紀(jì)20年代，當(dāng)時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育愛迪生的預(yù)言：“利用電影來教授人類知識的每一個分支……”12/24/202220教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育愛迪生的預(yù)言：12/16/202220教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育無線電廣播有聲電影錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用12/24/202221教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育無線電廣播有聲電影錄音機(jī)1教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維的物質(zhì)手段

動態(tài)的、多維的教學(xué)過程

12/24/202222教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維動教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)理論多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通信12/24/202223教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論多媒體學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源（一）學(xué)習(xí)資源的含義

學(xué)習(xí)資源：指學(xué)生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。（二）教學(xué)資源的含義

教學(xué)資源：指用來幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。12/24/202224學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源（一）學(xué)習(xí)資源的含義12/16/20212/24/20222512/16/20222512/24/20222612/16/202226（三）學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的比較1從資源的內(nèi)涵看

兩者都包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。2從資源的使用主體看

學(xué)習(xí)資源的使用主體是學(xué)生教學(xué)資源的使用主體是教師3從資源內(nèi)涵的范圍看

學(xué)習(xí)資源的范圍更加廣泛12/24/202227（三）學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的比較1從資源的內(nèi)涵看12/信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了信息在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)12/24/202228信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的改變了學(xué)習(xí)者的改變信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題12/24/202229信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會分布形教育媒體

（一）媒體承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。加拿大著名學(xué)者

麥克盧漢提出了“媒體是人體的延伸”的著名論點(diǎn)。

（二）教育媒體教育媒體是指在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。思考：媒體的教學(xué)支持作用12/24/202230教育媒體（一）媒體12/16/202230（三）現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)形象性再現(xiàn)性先進(jìn)性高效性普遍適應(yīng)性12/24/202231（三）現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)形象性再現(xiàn)性先進(jìn)性高效性普遍適應(yīng)討論你將如何面對教師角色的變化？你將如何在你的課堂和教育科研中運(yùn)用教育技術(shù)？12/24/202232討論你將如何面對教師角色的變化？12/16/202232世界各國的教育信息化進(jìn)程美國一馬當(dāng)先歐洲穩(wěn)步前進(jìn)亞洲后來居上中國奮起直追12/24/202233世界各國的教育信息化進(jìn)程美國一馬當(dāng)先12/16/20世界各國的教育信息化進(jìn)程

美國一馬當(dāng)先2000年將Internet連通到全國中小學(xué)的每間教室和每個圖書館;通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)教育改革;要求教師象使用“白板”那樣自如使用電腦;把年教育經(jīng)費(fèi)的5%（約130億）用于信息技術(shù)，0.5%用于信息化教育研究;2003年公立學(xué)校在線的教學(xué)教室已達(dá)到93%，平均4名學(xué)生擁有一臺計算機(jī)。12/24/202234世界各國的教育信息化進(jìn)程

美國一馬當(dāng)先2000年將Inter世界各國的教育信息化進(jìn)程

歐洲穩(wěn)步前進(jìn)歐盟各國先后制訂了各自的學(xué)校信息化發(fā)展計劃：丹麥政府在1994年制訂的INFO2000IT&T行動計劃中提出，到2000年時將實(shí)現(xiàn)全部中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)；芬蘭教育部于1995年提出一個提為“信息社會中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略”的五年計劃，規(guī)定到2000年時將使全部學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)；意大利教育部于1995提出一個行動計劃，打算2005年前為20%的小學(xué)和30%的中學(xué)配備多媒體設(shè)備與軟件；

12/24/202235世界各國的教育信息化進(jìn)程

歐洲穩(wěn)步前進(jìn)歐盟各國先后制訂了各自歐盟關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底”計劃以及關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“達(dá)芬奇”計劃鼓勵教育信息化研究;英國2005年，每5個中學(xué)生就擁有一臺計算機(jī),每8個小學(xué)生擁有超過1臺計算機(jī),2006年每所學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)寬帶連接互聯(lián)網(wǎng);92%的公眾圖書館都提供互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接口芬蘭2003年基礎(chǔ)教育階段的生機(jī)比為6:1,校園網(wǎng)絡(luò)連接達(dá)到69%；在高中階段生機(jī)比為5:1,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接達(dá)到99％12/24/202236歐盟關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底”計劃以及關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“世界各國的教育信息化進(jìn)程

亞洲后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，教師每人一臺筆記本電腦;日本1999年為中小學(xué)配多媒體電腦（小學(xué)24臺；中學(xué)42臺，特教8臺）;馬來西亞建多媒體學(xué)院;印度CLASS2000計劃:萬所學(xué)校信息技術(shù)教育，千所學(xué)校建校園網(wǎng)，百所智能化學(xué)校（SmartSchool）；韓國萬所學(xué)校校園網(wǎng)，教師一人一機(jī)12/24/202237世界各國的教育信息化進(jìn)程

亞洲后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全世界各國的教育信息化進(jìn)程

中國奮起直追中學(xué)開展計算機(jī)教育情況：已裝機(jī)100萬臺，6萬所學(xué)校開展計算機(jī)教育，到98年約有4000萬學(xué)生接受過計算機(jī)教育；96年推出了1000所學(xué)校教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目，到2002年全部建成校園網(wǎng)；大多數(shù)高校接入中國教科網(wǎng)CERNET中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)/

12/24/202238世界各國的教育信息化進(jìn)程

中國奮起直追中學(xué)開展計算機(jī)教育情網(wǎng)上教育：已建成一大批教育網(wǎng)站，包括數(shù)上百個網(wǎng)校；40多所高校開辦網(wǎng)上學(xué)位教育；2002-2003年中學(xué)全面開設(shè)信息技術(shù)課程（必修）；2005-2010年小學(xué)普及信息技術(shù)教育“十·五”計劃在教育信息化方面投資20-30億。12/24/20223912/16/202239現(xiàn)代教育技術(shù)12/24/202240現(xiàn)代教育技術(shù)12/16/20221第一講

教育技術(shù)的基本概念12/24/202241第一講

教育技術(shù)的基本概念12/16/20222“Technologywillnotreplaceteachers….Butteacherswhousetechnologywillprobablyreplaceteacherswhodonot”科技不會取代教師，但是用科技的教師卻會取代不用科技的教師！12/24/202242“Technologywillnotreplace為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)？

12/24/202243為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)？12/16/20224教育技術(shù)不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，教育技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對于廣大中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術(shù)能力理所當(dāng)然地成為其專業(yè)能力的重要組成部分。12/24/202244教育技術(shù)不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育應(yīng)用融合獲得計算機(jī)等級考試英特爾未來教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)……技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學(xué)能力面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段12/24/202245應(yīng)用融合獲得計算機(jī)等級考試英特爾未來教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)理論創(chuàng)教育技術(shù)究竟能做什么？

……12/24/202246教育技術(shù)究竟能做什么？

……12/16/20227我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計算機(jī)教學(xué)？教育技術(shù)=多媒體課件制作？教育技術(shù)=教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)？教育技術(shù)=信息技術(shù)？……12/24/202247我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計算機(jī)教學(xué)？12/16/2022教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源教育媒體世界各國教育信息化趨勢現(xiàn)代教育技術(shù)概論12/24/202248教育技術(shù)的概念現(xiàn)代教育技術(shù)概論12/16/20229教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’77’)AECT的1994年的定義AECT的2004年的定義AECT:教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT）12/24/202249教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’7

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。（原文：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,developmentutilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.）。

12/24/202250

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的12理論實(shí)踐研究形態(tài)設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理評價研究領(lǐng)域資源過程研究對象媒體12/24/202251理論實(shí)踐研究形態(tài)設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理評價研究領(lǐng)域資源過程研究對象開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化政策與法規(guī)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容訊息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析參照標(biāo)準(zhǔn)評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源理論實(shí)踐AECT94’定義下的教育技術(shù)概念框架12/24/202252開發(fā)文印技術(shù)利用媒體的利用設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計AECT04定義

Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。12/24/202253AECT04定義Educationaltechno中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《標(biāo)準(zhǔn)》分為教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員三個子標(biāo)準(zhǔn)，分別從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了全方位的要求和指導(dǎo)。12/24/202254中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月教育部頒布了《中小《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教育技術(shù)作了以下定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

12/24/202255《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教育技術(shù)作了以下定義電化教育與教育技術(shù)（一）電化教育1電化教育的由來：（1）電化教育的萌芽（2）電化教育名稱的確定1935年，鎮(zhèn)江建立“電化教學(xué)講映場”；1936年，確定電化教育的名稱。12/24/202256電化教育與教育技術(shù)（一）電化教育1935年，鎮(zhèn)江建立“電電化教育的含義

1985年定義：

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。1998年定義：

在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。12/24/202257電化教育的含義1985年定義：12/16/202218電化教育與教育技術(shù)20世紀(jì)20年代，當(dāng)時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學(xué)的嘗試，并在30年代確立了“電化教育”名稱。20世紀(jì)90年代，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用2004年6月，南國農(nóng)先生主編的《信息化教育概論》中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的，因而可以互相換用。12/24/202258電化教育與教育技術(shù)20世紀(jì)20年代，當(dāng)時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育愛迪生的預(yù)言：“利用電影來教授人類知識的每一個分支……”12/24/202259教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育愛迪生的預(yù)言：12/16/202220教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育無線電廣播有聲電影錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用12/24/202260教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育無線電廣播有聲電影錄音機(jī)1教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維的物質(zhì)手段

動態(tài)的、多維的教學(xué)過程

12/24/202261教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維動教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)理論多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通信12/24/202262教育技術(shù)的發(fā)展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論多媒體學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源（一）學(xué)習(xí)資源的含義

學(xué)習(xí)資源：指學(xué)生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。（二）教學(xué)資源的含義

教學(xué)資源：指用來幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。12/24/202263學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源（一）學(xué)習(xí)資源的含義12/16/20212/24/20226412/16/20222512/24/20226512/16/202226（三）學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的比較1從資源的內(nèi)涵看

兩者都包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。2從資源的使用主體看

學(xué)習(xí)資源的使用主體是學(xué)生教學(xué)資源的使用主體是教師3從資源內(nèi)涵的范圍看

學(xué)習(xí)資源的范圍更加廣泛12/24/202266（三）學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的比較1從資源的內(nèi)涵看12/信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了信息在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)12/24/202267信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的改變了學(xué)習(xí)者的改變信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題12/24/202268信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會分布形教育媒體

（一）媒體承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。加拿大著名學(xué)者

麥克盧漢提出了“媒體是人體的延伸”的著名論點(diǎn)。

（二）教育媒體教育媒體是指在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。思考：媒體的教學(xué)支持作用12/24/202269教育媒體（一）媒體12/16/202230（三）現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)形象性再現(xiàn)性先進(jìn)性高效性普遍適應(yīng)性12/24/202270（三）現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)形象性再現(xiàn)性先進(jìn)性高效性普遍適應(yīng)討論你將如何面對教師角色的變化？你將如何在你的課堂和教育科研中運(yùn)用教育技術(shù)？12/24/202271討論你將如何面對教師角色的變化？12/16/202232世界各國的教育信息化進(jìn)程美國一馬當(dāng)先歐洲穩(wěn)步前進(jìn)亞洲后來居上中國奮起直追12/24/202272世界各國的教育信息化進(jìn)程美國一馬當(dāng)先12/16/20世界各國的教育信息化進(jìn)程

美國一馬當(dāng)先2000年將Internet連通到全國中小學(xué)的每間教室和每個圖書館;通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)教育改革;要求教師象使用“白板”那樣自如使用電腦;把年教育經(jīng)費(fèi)的5%（約130億）用于信息技術(shù)，0.5%用于信息化教育研究;