部編版三衢道中優(yōu)秀課件

部編版三衢道中優(yōu)秀課件1部編版三衢道中優(yōu)秀課件2【宋】曾幾qúzēng【宋】曾幾qúzēng3部編版三衢道中優(yōu)秀課件4三衢道中宋曾幾讀詩句梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。qúzēngfànjiǎnméixī三衢道中讀詩句梅子黃時(shí)日日晴，綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四5三衢道中宋曾幾讀出節(jié)奏梅子/黃時(shí)//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來時(shí)路，添得/黃鸝//四五聲。qúzēngfànjiǎnméixī三衢道中讀出節(jié)奏梅子/黃時(shí)//日日晴，綠陰/不減//來時(shí)路，6學(xué)習(xí)提示（1）找：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？

用波浪線畫出。（2）畫：請(qǐng)你圈出詩人游三衢山時(shí)的路線。明詩意（3）說：詩人上山都看到了什么景色,又聽到了什么,心情如何？結(jié)合注釋和插圖，想象畫面，與小組內(nèi)同學(xué)交流交流。學(xué)習(xí)提示（1）找：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？用波浪線畫出梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。寫出行時(shí)間：五月出行時(shí)間出行路線乘小船走到小溪的盡頭再，又梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。寫出行時(shí)間：五月出行8沿途見聞綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。沿途見聞綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。9三衢道中宋曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。三衢道中梅子黃時(shí)日日晴，綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。10我會(huì)寫梅溪泛減我會(huì)寫梅溪泛減飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。拓展延伸飲湖上初晴后雨拓展延伸課后作業(yè)1.詩配畫，工工整整地默寫古詩,并試著畫一畫詩中的美景。2.勤積累，背誦《山亭夏日》《飲湖上初晴后雨》，再搜集幾首描寫美景的古詩，用自己喜歡的方式讀一讀、唱一唱，感受大自然的美好。課后作業(yè)1.詩配畫，工工整整地默寫古詩,并試著畫一畫詩中的美這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情14部編版三衢道中優(yōu)秀課件15部編版三衢道中優(yōu)秀課件16【宋】曾幾qúzēng【宋】曾幾qúzēng17部編版三衢道中優(yōu)秀課件18三衢道中宋曾幾讀詩句梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。qúzēngfànjiǎnméixī三衢道中讀詩句梅子黃時(shí)日日晴，綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四19三衢道中宋曾幾讀出節(jié)奏梅子/黃時(shí)//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來時(shí)路，添得/黃鸝//四五聲。qúzēngfànjiǎnméixī三衢道中讀出節(jié)奏梅子/黃時(shí)//日日晴，綠陰/不減//來時(shí)路，20學(xué)習(xí)提示（1）找：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？

用波浪線畫出。（2）畫：請(qǐng)你圈出詩人游三衢山時(shí)的路線。明詩意（3）說：詩人上山都看到了什么景色,又聽到了什么,心情如何？結(jié)合注釋和插圖，想象畫面，與小組內(nèi)同學(xué)交流交流。學(xué)習(xí)提示（1）找：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？用波浪線畫出梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。寫出行時(shí)間：五月出行時(shí)間出行路線乘小船走到小溪的盡頭再，又梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。寫出行時(shí)間：五月出行22沿途見聞綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。沿途見聞綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。23三衢道中宋曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。三衢道中梅子黃時(shí)日日晴，綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。24我會(huì)寫梅溪泛減我會(huì)寫梅溪泛減飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。拓展延伸飲湖上初晴后雨拓展延伸課后作業(yè)1.詩配畫，工工整整地默寫古詩,并試著畫一畫詩中的美景。2.勤積累，背誦《山亭夏日》《飲湖上初晴后雨》，再搜集幾首描寫美景的古詩，用自己喜歡的方式讀一讀、唱一唱，感受大自然的美好。課后作業(yè)1.詩配畫，工工整整地默寫古詩,并試著畫一畫詩中的美這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”