0-3歲嬰幼兒教育課件

0-3歲嬰幼兒教育課件10-3歲嬰幼兒教育課件20-3歲嬰幼兒教育課件30-3歲嬰幼兒教育課件4許多科學家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)，延伸，若是沒有適當?shù)拇碳?，腦神經(jīng)就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～3歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。早教何時開始？早教何時開始？5為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越快，而每個寶寶的發(fā)展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發(fā)育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發(fā)展。因此，在這個階段應(yīng)該給予及時性的適當?shù)拇碳ぃ詤f(xié)助寶寶在該階段發(fā)展；另外，還要訓練寶寶學會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越6

為什么要早教？

嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結(jié)構(gòu)和功能上有很強的適應(yīng)性和重組能力，豐富的環(huán)境刺激與經(jīng)驗有利于突觸的形成，神經(jīng)回路的連接，促進腦功能的發(fā)育;為什么要早教？

嬰幼兒期大7

你相信嗎？當一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人——爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了.

意大利著名教育家蒙臺梭利說：

----人生的頭3年勝過以后發(fā)展的

各個階段。

教育家馬卡連珂也指出：

----教育的基礎(chǔ)主要是在3歲之前奠

定的，它占整個教育過程的80%父母是最早的教育者你相信嗎？當一個新生命呱呱落地來到這個80~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發(fā)展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的行為習慣作為重點，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進嬰兒全面、健康、和諧發(fā)展。教育是否成功的判定標準：是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎(chǔ)”。嬰幼兒教育的意義0~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護理和潛移默化的過程中9嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成10

0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊髓已發(fā)育成熟，但小腦發(fā)育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩(wěn)，動作協(xié)調(diào)性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發(fā)育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續(xù)集中，不能長時間做一件事，易疲勞。0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊11

6個月相當于成人腦體積的50%

3歲相當于成人腦體積的80%嬰兒教育的生理基礎(chǔ)6個月相當于3歲相當于嬰兒教育的生理基礎(chǔ)12嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)130-3歲嬰幼兒教育課件14大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細胞和血管組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細胞和血管組15嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)16嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)17

環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激會嚴重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素損傷后，早期可通過某些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預提供了生理學依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激18早教的方向

照顧者應(yīng)該要認清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對學習失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學習。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習，那么在進入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。早教的方向

照顧者應(yīng)該要認清19（二）早期教育的心理學依據(jù)

嬰兒教育的心理基礎(chǔ)：

——個體發(fā)展的關(guān)鍵期心理學的研究指出，人的學習和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。印度狼孩的例子（二）早期教育的心理學依據(jù)

20生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關(guān)鍵期和教育的最佳時期。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息21嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲

口的敏感期——喜歡把手和任何能拿到的東西放進嘴里，用口來感知事物，認識事物?？诤褪质莾和畛跽J識世界的工具，也是唯一的途徑。手——喜歡抓東西，用手的觸摸來感知事物，認識世界，探索世界。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲口的敏感期——22嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉(zhuǎn)、扔東西等。對空間的探索和認識，每個年齡階段的發(fā)展內(nèi)容都有所不同嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬23嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）

秩序敏感期——孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）秩序敏感期——孩24嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）自我意識敏感期——私有意識產(chǎn)生，自己的東西不愿分享，愛說“我”、“我的”、“不”。區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）25嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）

主要表現(xiàn)：

不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經(jīng)過這個時期才能形成自我。

注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）主要表現(xiàn)：

不停地26嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）

主要表現(xiàn)：

沙池、水池是所有孩子的最愛。當孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉

注意事項：

不要用講衛(wèi)生或怕弄濕去約束孩子。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）主要表現(xiàn)：

27（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。

（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過28格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發(fā)展。這是格塞爾在處理遺傳與學習二者關(guān)系時所取的基本出發(fā)點。顯然，格塞爾認為，對于兒童的發(fā)展來說，學習并不是不重要，但是，當個體還沒有成熟到一定程度時，學習的效果是很有限的。格塞爾的經(jīng)典實驗"雙生子爬樓梯"，就是這一觀點很有力的佐證。格塞爾的成熟理論格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決29蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓練乙——53周開始訓練55周時水平相當說明成熟程度未到，雖提早訓練仍少效果。經(jīng)典案例蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓練乙——53周開始30四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓練（二）語言的培養(yǎng)（三）認知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng)四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓練31

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

1、不重視，錯過嬰幼兒關(guān)鍵期。

任其發(fā)展——吃飽穿暖安全就行

2、太重視，急于求成。

期望過高——絕不能讓孩子輸在起跑線上

認識片面——嬰幼兒家庭教育等同智力開發(fā)

導致兒童過早厭倦學習，抵制接受新事物。

3、行為不規(guī)范，方法失當。

長輩——關(guān)愛有加，寵愛過度

父母——簡單粗暴，急于求成

物質(zhì)刺激、利益交換

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

32嬰幼兒教育的誤區(qū)

用成人的標準來要求把早期教育等同于智力開發(fā)過早進行專業(yè)訓練嬰幼兒教育的誤區(qū)

用成人的標準來要求把早期教育等同于智力開發(fā)33在快樂中學習在快樂中體驗在快樂中生活在快樂中成長嬰幼兒教育的目的

嬰幼兒教育的目的

34嬰幼兒教育的特點1、養(yǎng)育、教育，教養(yǎng)三結(jié)合

做好養(yǎng)育工作，嬰幼兒才能具備健美的身體。做好教育工作，嬰幼兒才能獲得全面的心智。通過家庭教養(yǎng)，嬰幼兒從一個自然人向社會人轉(zhuǎn)化2、具有啟蒙性的特點嬰幼兒從無知到有知、從無能到多能個性特征和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期3、是一種生活教育

寓教于生活、寓教于玩耍嬰幼兒教育的特點1、養(yǎng)育、教育，教養(yǎng)三結(jié)合

做好養(yǎng)育工作35嬰幼兒教育的六個重要激勵比指責重要經(jīng)歷比名次重要榜樣比命令重要

成人比成功重要

對話比對立重要成長比成績重要嬰幼兒教育的六個重要激勵比指責重要經(jīng)歷比名次重要榜樣比命令重36嬰幼兒教育的原則

家庭教育的第一原則是尊重孩子多陪孩子不一定是“好媽媽”。陪孩子要“用心”而不是“用力”。“不管”比“管”好，不要期待培養(yǎng)“完美孩子”父母也要不斷學習

嬰幼兒教育的原則家庭教育的第一原則是尊重孩子37

總之，從寶寶出生起，就給予寶寶足夠的刺激對寶寶的發(fā)展相當有好處。當然，前提是你要先了解寶寶的發(fā)展，這樣才不會拔苗助長了。

38

愿每一個孩子都享有一個最佳的人生開端

愿每一個孩子都享有一個最佳的人生開端390-3歲嬰幼兒教育課件400-3歲嬰幼兒教育課件410-3歲嬰幼兒教育課件420-3歲嬰幼兒教育課件430-3歲嬰幼兒教育課件44docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu

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“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案

人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦謝謝“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案“航天之旅”-航天460-3歲嬰幼兒教育課件470-3歲嬰幼兒教育課件480-3歲嬰幼兒教育課件490-3歲嬰幼兒教育課件50許多科學家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)，延伸，若是沒有適當?shù)拇碳ぃX神經(jīng)就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～3歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。早教何時開始？早教何時開始？51為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越快，而每個寶寶的發(fā)展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發(fā)育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發(fā)展。因此，在這個階段應(yīng)該給予及時性的適當?shù)拇碳?，以協(xié)助寶寶在該階段發(fā)展；另外，還要訓練寶寶學會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越52

為什么要早教？

嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結(jié)構(gòu)和功能上有很強的適應(yīng)性和重組能力，豐富的環(huán)境刺激與經(jīng)驗有利于突觸的形成，神經(jīng)回路的連接，促進腦功能的發(fā)育;為什么要早教？

嬰幼兒期大53

你相信嗎？當一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人——爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了.

意大利著名教育家蒙臺梭利說：

----人生的頭3年勝過以后發(fā)展的

各個階段。

教育家馬卡連珂也指出：

----教育的基礎(chǔ)主要是在3歲之前奠

定的，它占整個教育過程的80%父母是最早的教育者你相信嗎？當一個新生命呱呱落地來到這個540~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發(fā)展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的行為習慣作為重點，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進嬰兒全面、健康、和諧發(fā)展。教育是否成功的判定標準：是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎(chǔ)”。嬰幼兒教育的意義0~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護理和潛移默化的過程中55嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成56

0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊髓已發(fā)育成熟，但小腦發(fā)育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩(wěn)，動作協(xié)調(diào)性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發(fā)育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續(xù)集中，不能長時間做一件事，易疲勞。0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊57

6個月相當于成人腦體積的50%

3歲相當于成人腦體積的80%嬰兒教育的生理基礎(chǔ)6個月相當于3歲相當于嬰兒教育的生理基礎(chǔ)58嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)590-3歲嬰幼兒教育課件60大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細胞和血管組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細胞和血管組61嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)62嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)63

環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激會嚴重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素損傷后，早期可通過某些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預提供了生理學依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激64早教的方向

照顧者應(yīng)該要認清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對學習失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學習。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習，那么在進入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。早教的方向

照顧者應(yīng)該要認清65（二）早期教育的心理學依據(jù)

嬰兒教育的心理基礎(chǔ)：

——個體發(fā)展的關(guān)鍵期心理學的研究指出，人的學習和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。印度狼孩的例子（二）早期教育的心理學依據(jù)

66生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關(guān)鍵期和教育的最佳時期。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息67嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲

口的敏感期——喜歡把手和任何能拿到的東西放進嘴里，用口來感知事物，認識事物。口和手是兒童最初認識世界的工具，也是唯一的途徑。手——喜歡抓東西，用手的觸摸來感知事物，認識世界，探索世界。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲口的敏感期——68嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉(zhuǎn)、扔東西等。對空間的探索和認識，每個年齡階段的發(fā)展內(nèi)容都有所不同嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬69嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）

秩序敏感期——孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）秩序敏感期——孩70嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）自我意識敏感期——私有意識產(chǎn)生，自己的東西不愿分享，愛說“我”、“我的”、“不”。區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）71嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）

主要表現(xiàn)：

不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經(jīng)過這個時期才能形成自我。

注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）主要表現(xiàn)：

不停地72嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）

主要表現(xiàn)：

沙池、水池是所有孩子的最愛。當孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉

注意事項：

不要用講衛(wèi)生或怕弄濕去約束孩子。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）主要表現(xiàn)：

73（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。

（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過74格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發(fā)展。這是格塞爾在處理遺傳與學習二者關(guān)系時所取的基本出發(fā)點。顯然，格塞爾認為，對于兒童的發(fā)展來說，學習并不是不重要，但是，當個體還沒有成熟到一定程度時，學習的效果是很有限的。格塞爾的經(jīng)典實驗"雙生子爬樓梯"，就是這一觀點很有力的佐證。格塞爾的成熟理論格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決75蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓練乙——53周開始訓練55周時水平相當說明成熟程度未到，雖提早訓練仍少效果。經(jīng)典案例蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓練乙——53周開始76四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓練（二）語言的培養(yǎng)（三）認知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng)四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓練77

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

1、不重視，錯過嬰幼兒關(guān)鍵期。

任其發(fā)展——吃飽穿暖安全就行

2、太重視，急于求成。

期望過高——絕不能讓孩子輸在起跑線上

認識片面——嬰幼兒家庭教育等同智力開發(fā)

導致兒童過早厭倦學習，抵制接受新事物。

3、行為不規(guī)范，方法失當。

長輩——