案例園本培訓(xùn)

教師專業(yè)成長(zhǎng)技能培訓(xùn)案例分析提綱案例的主要形式案例的基本特征案例的分析策略案例的基本特征

所謂案例就是包含有問題或疑難情景的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這個(gè)事件有敘事的一般特征，它有背景、有沖突、有問題、有活動(dòng)方式和結(jié)果,包含著大量的理論成分和現(xiàn)實(shí)因素，具有較高的分析和研究?jī)r(jià)值。

何謂案例

例如：

娟子是中班的小朋友,性格比較內(nèi)向,不太會(huì)說話,但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng),看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天娟子剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著，突然壯壯走過來說也要玩。娟子不想給,兩人爭(zhēng)奪起來。老師看見了說:“我看誰是謙讓的好孩子！”娟子極不情愿地把玩具推給了,壯壯以勝利者的姿態(tài)玩去了。娟子則無可奈何去玩別的玩具。

1、在事件中必須包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的理念和方法。2、這個(gè)事件應(yīng)該具有一定的典型性，通過這個(gè)事件可以給人帶來許多思考，帶來若干遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值。

案例的基本特征案例的主要形式1.敘述型2.片斷型

3.比較型4.教學(xué)案例

1.敘事型案例案例一：逆反的胡曉(1)案例背景：

我班胡曉小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他有特別強(qiáng)烈的逆反行為。他的爸爸媽媽都是在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到不懂的地方就問父母，有了不同的知識(shí)，他就覺得自己很了不起，都是以自己為中心。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性就強(qiáng)，對(duì)家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧“獨(dú)立”，家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使得家長(zhǎng)束手無策。

(2)案例描述：

一天要上課了，我請(qǐng)幼兒坐到自己的位置上，“請(qǐng)小朋友坐好”“大家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見一位幼兒叫起來說：“老師，胡曉還沒有坐好”，胡曉這時(shí)候還站在位置上，我就對(duì)他說：“胡曉快坐下來，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的，我看他慢吞吞的沒有坐好，我又叫了一聲：“胡曉還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著我不理不睬，還是半坐不坐的，我這時(shí)候看了就火大，有種說不出的感覺，這孩子怎么能這樣，真是反了，連老師的話也不聽了，我忍住“火”。下了課我就去找他，問他：“你為什么不聽老師的話呢？我叫你坐好，你還是不坐好”。他低著頭說“如果我坐下去了，你就看不見我了??！”我被他問了，氣的一句話也說不出來，哪里有這樣的叛逆的幼兒的啊！

2.片段型案例案例二：老師，我肚子疼

肖青青今年四歲，上幼兒園中班。老師正組織小朋友游戲，忽然他說肚子疼，疼得哭了起來。老師趕緊給他媽媽打電話。接到了老師的電話，青青媽媽急忙向單位請(qǐng)了假，到幼兒園她看到滿頭是汗的兒子十分心疼，就匆忙打車去醫(yī)院?？墒前肼飞?，孩子卻說肚子不疼了，覺得餓了，要吃肯德基。于是媽媽就帶著青青去吃肯德基，她看著兒子開心吃飯的樣子，才放下心來?？伤钟X得不對(duì)勁，感覺這個(gè)小家伙把大家都騙了。2.片片段段型案例例案例三：：上廁所所休息時(shí)間間，有的的小朋友友上廁所所，有的的小朋友友喝水，，突然，，衛(wèi)生間間傳來爭(zhēng)爭(zhēng)執(zhí)聲：：“這是是我第一一個(gè)搶到到的，老老師，他他推我””?！安恍?，，我就要要第一個(gè)個(gè)上！””“哇………”廁所所里傳來來了哭聲聲。原來，，廁所所蹲位位少，，天天天不愿愿意等等，和和先到到的林林林掙掙搶起起來。。3.比比較較型案案例案例五五：由由玩水水引發(fā)發(fā)的思思考幼兒進(jìn)進(jìn)盥洗洗室洗洗手，，打開開總閥閥門后后，幼幼兒們們興高高采烈烈地涌涌了進(jìn)進(jìn)去，，迫不不及待待地伸伸出小小手洗洗了起起來，，剛開開始還還洗得得挺像像模像像樣，，但沒沒過幾幾分鐘鐘，幼幼兒們們就不不約而而同地地玩起起水來來。幾幾乎所所有在在洗手手的孩孩子全全部加加入了了玩水水游戲戲。此此時(shí)，，教師師甲走走了進(jìn)進(jìn)來，，看到到這情情景，，臉一一下耷耷拉了了下來來：““你們們這是是在洗洗手嗎嗎？老老師有有沒有有讓你你們玩玩水？？辰辰辰，你你的袖袖管全全濕了了！教教師立立即關(guān)關(guān)上水水閥，，催促促著孩孩子們們快速速地離離開盥盥洗室室，孩孩子們們一個(gè)個(gè)個(gè)耷耷拉著著小腦腦袋不不情不不愿、、不聲聲不響響地溜溜了出出去。。又到了幼兒兒游戲活動(dòng)動(dòng)時(shí)間，今今天安排了了區(qū)域自選選游戲。幼幼兒們高高高興興地各各自分散去去到自己喜喜歡的活動(dòng)動(dòng)區(qū)域開始始了游戲。。只見曉捷捷和筱羽竊竊竊私語了了一番，兩兩人一前一一后，偷偷偷地溜進(jìn)了了廁所，打打開水龍頭頭高興的玩玩起水來。。教師乙注注意到了兩兩人的舉動(dòng)動(dòng)，不動(dòng)聲聲色地跟了了上去，悄悄悄地躲在在門邊，發(fā)發(fā)現(xiàn)他們倆倆人正在玩玩水，很開開心！因此此她并沒有有阻止他倆倆，只是說說了句：““老師給你你們提個(gè)建建議，你們們玩水時(shí)把把水龍頭開開小些，盡盡量不要弄弄濕衣服??！”說完，，她退了出出去。過了一會(huì)兒兒，三個(gè)小小伙伴立刻刻動(dòng)身來到到盥洗室，，加人了玩玩水的行列列。越來越越多的幼兒兒參與了進(jìn)進(jìn)來，廁所所間顯然已已不夠容納納。正當(dāng)這這時(shí)，一直直在旁默默默關(guān)注的教教師乙走進(jìn)進(jìn)盥洗室向向幼兒發(fā)出出了到盥洗洗室一起玩玩水的邀請(qǐng)請(qǐng)，同時(shí)還還提供了瓶瓶子、水盆盆、水桶、、杯子、毛毛巾、玩具具等多種材材料，組織織孩子們玩玩起了水的的游戲。幼幼兒們各自自挑選了不不同的材料料，自由地地游戲起來來。倒水游游戲、浮與與沉、擠水水游戲等，，游戲在孩孩子們一張張張滿足的的笑臉中圓圓滿結(jié)束！！4.教教學(xué)型案案例(略)案例的分析策略1.提取信信息、正確確判斷2.聯(lián)系理理論、對(duì)號(hào)號(hào)入座3.具體分分析、尋找找對(duì)策4.結(jié)合實(shí)實(shí)際、小結(jié)結(jié)反思要求：語言言表述全面面準(zhǔn)確1.提取取信息、正正確判斷1、案例反反應(yīng)的核心心問題是什么?2、哪一個(gè)個(gè)問題最為為迫切?3、哪一個(gè)個(gè)問題最為為關(guān)鍵?4、診斷結(jié)結(jié)果是什么么？2.聯(lián)系理理論、對(duì)號(hào)號(hào)入座1、幼兒（（教師）心心理、生理理特點(diǎn)2、教育家家、心理學(xué)學(xué)家的理論論和觀點(diǎn)3、教育學(xué)學(xué)、心理學(xué)學(xué)知識(shí)4、依據(jù)《《綱要》《《指南》理理論3.具體分分析、尋找找對(duì)策1、我們做做些什么才才能改變這一情形,使面臨的的困境得到解決決?2、教師的的教育對(duì)策策是什么?3、給家長(zhǎng)長(zhǎng)建議是什什么？4.結(jié)合實(shí)實(shí)際、小結(jié)結(jié)反思從這個(gè)案例例中我們可可以領(lǐng)會(huì)到到些什么?要求：語言言表述全面面準(zhǔn)確書面語言口頭語言自以為是的的小武在老師的眼眼里，3歲歲半的小武武可是一個(gè)個(gè)“小能干干”。記得得剛進(jìn)幼兒兒園的時(shí)候候，別的孩孩子都在哭哭，只有小小武一個(gè)人人在哭聲的的包圍中自自得其樂地地玩著，老老師還為此此讓他當(dāng)了了好幾天的的“大班長(zhǎng)長(zhǎng)”呢！可可是，小武武又是一個(gè)個(gè)讓老師特特別費(fèi)神的的孩子，因因?yàn)樗裁疵词聝憾家约簞?dòng)手手，并且都都要按自己己的方式去去做，別人人教他也不不行，更不不用說讓別別人幫他去去做了，為為此小武也也沒少吃虧虧?！斑@這孩子這樣樣自以為是是，將來會(huì)會(huì)有大苦頭頭吃的！””每每當(dāng)小小武使“倔倔”時(shí)，老老師總是這這樣無奈地地說。請(qǐng)就小武的的情況進(jìn)行行具體分析析，如果小小武是你班班上的孩子子，你會(huì)怎怎么做？分析：自我意識(shí)增增強(qiáng)小武的自以以為是其實(shí)實(shí)是一種正正?，F(xiàn)象。。幼兒在2歲半以后后已經(jīng)產(chǎn)生生一定的自自我意識(shí)，，具備一定定的處理日日常事務(wù)的的能力，這這會(huì)讓他們們產(chǎn)生強(qiáng)烈烈的獨(dú)立行行動(dòng)的愿望望，表現(xiàn)出出一種明顯顯的自主性性和獨(dú)立性性，什么事事都想自己己嘗試，什什么事都不不愿意接受受別人的幫幫助。如果果大人對(duì)他他們的行為為加以阻止止，他們便便會(huì)以一定定的形式進(jìn)進(jìn)行反抗，，在大人們們的眼里，，這便成為為所謂的““倔強(qiáng)”。。這種情況況主要表現(xiàn)現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，，即所謂的的第一反抗抗期。心理理學(xué)研究表表明，在此此期間表現(xiàn)現(xiàn)出反抗精精神的孩子子，更容易易成為心理理健康、獨(dú)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的的人。具體分分析、、尋找找對(duì)策策慎用強(qiáng)強(qiáng)制手手段。因?yàn)闉?歲歲半到到4歲歲是幼幼兒身身心發(fā)發(fā)展的的關(guān)鍵鍵時(shí)期期，如如果一一味強(qiáng)強(qiáng)迫孩孩子按按照大大人的的意志志行事事，以以倔對(duì)對(duì)倔，，則容容易讓讓孩子子陷入入極端端的境境地。。要么么是過過于怯怯懦，，要么么是過過于叛叛逆，，這都都不利利于孩孩子將將來融融入社社會(huì)。。一切應(yīng)順其其自然。以一種寬寬容和理性性的態(tài)度對(duì)對(duì)待孩子的的倔強(qiáng)行為為，放手讓讓他們?nèi)L嘗試、去體體驗(yàn)、去思思考，不要要過分加以以干涉和束束縛。如果果擔(dān)心孩子子的行為會(huì)會(huì)造成危險(xiǎn)險(xiǎn)或破壞，，不妨在安安全保障措措施上多下下一點(diǎn)功夫夫，比如，，在秋千架架下置放棉棉墊挖掘沙沙坑、將玻玻璃器皿換換成安全的的塑料制品品等。但是，寬容容不等于放放任，放任則會(huì)讓讓孩子高估估自己的能能力和蔑視視規(guī)則，所所以，孩子子的行為還還必須在一一定的規(guī)則則和安全許許可的范圍圍內(nèi)進(jìn)行。。如果孩子子的行為超超出了行為為規(guī)則或存存在一定的的安全隱患患，則應(yīng)當(dāng)當(dāng)嚴(yán)格加以以制止，以以免造成不不必要的危危險(xiǎn)后果。。面對(duì)“反常?！爆F(xiàn)象這是大班幼幼兒的一次次科學(xué)活動(dòng)動(dòng)，老師讓讓小朋友將將老師師為為其準(zhǔn)備的的一小籮活活動(dòng)材料分分別投進(jìn)水水里，看看看能發(fā)現(xiàn)什什么？結(jié)果果出現(xiàn)了一一些比較““反?！钡牡默F(xiàn)象：現(xiàn)象一：塑塑料雪花片片大部分沉沉入水底，，有一兩只只浮在水面面上。現(xiàn)象二：木木頭夾子大大部分浮在在水面上，，有一兩只只沉入水底底。面對(duì)來自孩孩子的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，老師顯顯然心里覺覺得有點(diǎn)不不合常理，，但是沒有有馬上表態(tài)態(tài)。如果你是這這位老師，，你會(huì)怎么么做？為什什么？答案：顯然,出現(xiàn)現(xiàn)這種現(xiàn)象象教師也沒沒有心理準(zhǔn)準(zhǔn)備,但她她沒有按預(yù)預(yù)設(shè)方案進(jìn)進(jìn)入下一活活動(dòng)環(huán)節(jié),而是及時(shí)時(shí)調(diào)整了策策略?！斑@這是怎么回回事呢?老老師也沒有有想到,我我們一起來來研究研究究,看看誰誰最先找到到雪花片沉沉下去的原原因。”教教師邊說邊邊來到孩子子們中間,跟大家一一起仔細(xì)觀觀察,尋找找答案?！啊袄蠋熆炜纯?沉下去去的雪花片片中間有洞洞洞?！辈徊灰粫?huì)兒,明明就像像發(fā)現(xiàn)新大大陸似的叫叫了起來。?！拔颐靼装琢?。水從從小洞洞里里流進(jìn)去,就會(huì)加重重雪花片的的重量,所所以雪花片片就沉下去去了?！绷砹硪粋€(gè)孩子子緊接著報(bào)報(bào)告了自己己的想法。。“你們就就像科學(xué)家家一樣,觀觀察得真仔仔細(xì)!”教教師表揚(yáng)道道,孩子們們也給予熱熱烈的掌聲聲。接著,教師開始始啟發(fā)幼兒兒發(fā)現(xiàn)木頭頭夾子的奧奧秘?！斑@這個(gè)會(huì)沉下下去的木頭頭夾子跟別別的木頭夾夾子有什么么不一樣嗎嗎?”教師師的問題讓讓孩子們茅茅塞頓開。。有的馬上上掂量夾子子的輕重;有的則在在配班教師師的幫助下下,用“天天平”稱一一稱兩只看看似一樣的的夾子,等等等?？茖W(xué)學(xué)不相信權(quán)權(quán)威,只相相信事實(shí),科學(xué)的本本質(zhì)就是尊尊重事實(shí)。。教師不能能因?yàn)槭聦?shí)實(shí)與預(yù)設(shè)的的方案不一一致而對(duì)事事實(shí)視而不不見，或者者搪塞應(yīng)付付，剝奪幼幼兒親歷探探究的機(jī)會(huì)會(huì)，而應(yīng)正正視問題，，和孩子一一起探究事事實(shí)的真相相。幼兒科科學(xué)教育的的實(shí)質(zhì)是培培養(yǎng)幼兒的的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)，而這種種尊重事實(shí)實(shí)的態(tài)度正正是幼兒最最需要的一一種科學(xué)素素養(yǎng)。教師擅離崗崗位之后一天中午，，某幼兒園園中班的大大部分幼兒兒都睡著了了，還有個(gè)個(gè)別幼兒沒沒睡，這時(shí)時(shí)，值班教教師便到別別的班去倒倒開水，并并聊了一會(huì)會(huì)兒，待她她回班后，，發(fā)現(xiàn)一名名幼兒頭部部紅腫，問問其原因，，是剛才教教師外出后后，他在床床上玩耍，，不小心摔摔傷的，教教師趕忙幫幫幼兒揉了了揉，便安安慰他睡了了覺，下午午當(dāng)家長(zhǎng)接接孩子時(shí)看看到幼兒傷傷情，非常常生氣，要要求領(lǐng)導(dǎo)解解決處理。。原因：第一，教師擅擅離崗位，玩玩忽職守，沒沒有盡到作為為一個(gè)幼兒園園教師應(yīng)該有有的責(zé)任；第第二，在傷害害發(fā)生后，教教師對(duì)幼兒的的傷后處理方方式太隨意，，不具備基本本的保育、保保健知識(shí)；第第三，幼兒園園本身的規(guī)章章制度沒有很很好地束縛教教師的行為。。分析：這樣的的事件無論是是對(duì)于幼兒來來說