二年級(jí)神筆馬良課文原文

二年級(jí)神筆馬良課文原文神筆馬良從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放?；貋恚愤^學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對(duì)大官和畫師說：“請(qǐng)給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫?！贝蠊俸彤嫀熉犃斯笮Γf：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來。馬良?xì)夂艉粽f：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫！”從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。有人問他：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”日子一天一天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快。可是他依然沒有筆。他多么盼望能有一枝筆啊！一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老爺爺給他一枝筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”馬良真高興?。∷⒖棠闷鸸P在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。一天，他走過一塊農(nóng)田，看見一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩子拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動(dòng)。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑瑁备Ｏ碌乩缌?。大官聽說馬良有一枝神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。大官聽說馬良逃了，就派兵去追。可是馬良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著。一天，他走到一個(gè)地方。那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒有水車，用木桶背水。哼??！哼唷！真夠吃力。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹，畫師拿起馬良的神筆，就畫了一棵搖錢樹。大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“馬良，好馬良，你給我畫一張畫吧！”馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)，說：“好，就給你畫一回吧！”大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。《神筆馬良》教學(xué)反思《神筆馬良》這篇課文通過寫馬良喜歡畫畫，得到一支神筆，用手中的神筆為窮人畫畫、制服貪財(cái)?shù)拇蠊?，最后繼續(xù)為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良的機(jī)智、善良，贊揚(yáng)了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會(huì)馬良懲治大官的過程；從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。讓學(xué)生邊讀邊思考邊用筆畫出馬良用神筆畫了什么？為什么要畫？在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的？為什么？他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫——幫————做————”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里？不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。同時(shí)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。在設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本來想，學(xué)生會(huì)拿它給自己畫玩具、畫吃的、畫書包，或是給父母畫樓房、畫汽車、畫錢之類的東西。沒想到我隨機(jī)提問了幾位同學(xué)，有的說為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫許許多多的樓房，讓他們過上好日子；有的說為小朋友畫一所希望小學(xué)，讓他們有地方讀書；有的說為災(zāi)區(qū)的人們畫許多吃的東西……學(xué)生們說得多好，多有愛心。這完全出乎我的意料一一孩子們竟然都這么懂事。我本來還想讓學(xué)生讀一讀《假如我有一支馬良的神筆》這首小詩，然后讓學(xué)生反思自己的想法，都應(yīng)該像馬良一樣，多為大家著想?？涩F(xiàn)在看來不用了，于是我將這