大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

--------大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)一、課題的提出（試行》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，又對(duì)教師提出了更新、更高的要求。重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國(guó)際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物和過程，發(fā)展二、課題的界定大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個(gè)體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，使每個(gè)幼兒從想說到敢說、會(huì)說。三、課題研究的理論依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性達(dá)能力的提高。四、課題研究的目標(biāo)本課題的研究以日常一日生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)為切入口，養(yǎng)成幼兒良引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力。改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為，提高教師組織幼兒活動(dòng)的能力，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。五、課題研究的內(nèi)容充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。利用午睡環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽、講述等能力的培養(yǎng)。聽故事是幼兒非常喜歡的聽能力培養(yǎng)的極好時(shí)機(jī)。性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽。利用晨間來園及晚間離園時(shí)間進(jìn)行語言的培養(yǎng)。在晨間開展一些“我看到的新鮮表達(dá)的印象。六、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法：①?gòu)膱?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人和地位，明確其中教師角色的作用。分析對(duì)話理論應(yīng)用的實(shí)效性。個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評(píng)價(jià)，了解幼兒和教師在對(duì)話理論實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對(duì)話理論的應(yīng)用研究提供實(shí)踐依據(jù)。分析，了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。七、課題研究的步驟（312月）制定課題研究方案。做好立項(xiàng)申報(bào)工作和課題計(jì)劃工作。（412月）課題小組成員深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行課題研究有的放矢。根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)相適宜的語言環(huán)境。收集課