應(yīng)用項目教學(xué)法講授《多媒體技術(shù)》課程初探（精選19篇）

第55頁共55頁應(yīng)用工程教學(xué)法講授《多媒體技術(shù)》課程初探〔精選19篇〕篇1：應(yīng)用工程教學(xué)法講授《多媒體技術(shù)》課程初探應(yīng)用工程教學(xué)法講授《多媒體技術(shù)》課程初探本文提出將一種更貼近實際應(yīng)用的'教學(xué)策略-工程教學(xué)法引入到高等職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)中,并對如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識和完成有價值的工程結(jié)合起來作了進(jìn)一步的探究.作者：陳彬彬

作者單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川雅安,625000

刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

英文刊名：CHINAEDUCATIONINNOVATIONHERALD

年，卷(期)：

“”(35)

分類號：G51

【關(guān)鍵詞】：^p：工程教學(xué)法

多媒體技術(shù)及應(yīng)用

職業(yè)才能的培養(yǎng)

篇2：供配電技術(shù)課程工程教學(xué)法論文供配電技術(shù)課程工程教學(xué)法論文一、原有教學(xué)中存在的問題《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程，我院學(xué)生大局部形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，根本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶著學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認(rèn)識實習(xí)的時機較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考察學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)展，學(xué)生雖然可以掌握理論知識，但理論技能程度仍得不到進(jìn)步，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。二、工程教學(xué)的施行根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生“可以進(jìn)展供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、根本設(shè)計；可以對負(fù)荷進(jìn)展用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；可以純熟對變電站設(shè)備進(jìn)展操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，可以獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；獲得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工答應(yīng)證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心才能資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化理論環(huán)節(jié)，盡可能多的采用理論教學(xué)法。為了更好進(jìn)步學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)老師學(xué)習(xí)目前高職院校理論性較強課程多采用的《工程教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)工程。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)工程，在每個工程的教學(xué)施行過程中，進(jìn)一步分解為多個詳細(xì)的工作任務(wù)。我就以工程四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)工程“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下工程的推進(jìn)、工程的完成、工程的評價。〔一〕布置理論工程內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并可以進(jìn)展正確的接線，在認(rèn)識中完成理論?！捕骋?guī)定本期工程預(yù)期目的查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進(jìn)展模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該工程時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的構(gòu)造及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生工程完成后，及時進(jìn)展驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出工程推進(jìn)過程中的問題和缺乏。讓學(xué)生及時理解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。三、工程教學(xué)的成效《供配電技術(shù)》課程采用工程教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯進(jìn)步，從原來課堂要求的“要我學(xué)”為自己內(nèi)心認(rèn)識的`“我要學(xué)”，可以在實訓(xùn)室自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有目的、有要求地認(rèn)真實訓(xùn)，工程教學(xué)法的“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，大大培養(yǎng)了學(xué)生的分析^p才能、解決問題和交流協(xié)作才能的才能，增強了學(xué)生的自信心，充分表達(dá)了高職教育“才能為本”的培養(yǎng)目的，最終有效地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際崗位才能需求嚴(yán)重不一致的問題，進(jìn)步了學(xué)生的理論技能，有效地引導(dǎo)了學(xué)生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現(xiàn)從學(xué)生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化開展第一線工作者身份的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生第三學(xué)年到校企合作企業(yè)進(jìn)展綜合理論鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與理論教學(xué)相結(jié)合的工程教學(xué)可以有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)工作人員，學(xué)生技能程度大大進(jìn)步，實現(xiàn)了學(xué)生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。篇3：工程教學(xué)法應(yīng)用【摘要】：^p：工程教學(xué)法是以工程為載體、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)形式。該教學(xué)法一方面進(jìn)步了老師教學(xué)的程度，促進(jìn)了教學(xué)方式、質(zhì)量的改良。另一方面可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、分析^p問題和解決問題的才能?！娟P(guān)鍵詞】：^p：工程教學(xué)法;計算機輔助設(shè)計;工程1計算機輔助設(shè)計的現(xiàn)狀及其存在的問題計算機輔助設(shè)計在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，可以幫助設(shè)計人員利用計算機及其圖形設(shè)備進(jìn)展與設(shè)計有關(guān)的工作。因此，《計算機輔助設(shè)計》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比擬單一，一般以老師講授為主。雖然有局部老師在授課過程中也參加了一些簡單的案例分析^p，但由于時間有限，老師為了能把大綱要求的知識點傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，理論缺乏?？己松?，形式也比擬單一。考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。此分?jǐn)?shù)并不能很全面地反響出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和使用才能，特別是無法鍛煉學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能。學(xué)生在承受知識的過程中一般都處于被動，未表達(dá)其主體作用。雖有一些參觀、實習(xí)活動，但時機不多，學(xué)生的理論整體偏少。因此，如何有效地利用工程教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)形式是需要首要考慮的問題。篇4：工程教學(xué)法應(yīng)用工程教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式。它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識點與工程案例相結(jié)合融入到工程教學(xué)中，形成以工程教學(xué)為主線，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)形式。師生通過共同施行一個完善的工程進(jìn)展課程教學(xué)活動，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展課程知識體系的構(gòu)建。這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動手操作才能，讓學(xué)生在自己設(shè)計的工程中穩(wěn)固原有專業(yè)知識，累積新知識，進(jìn)步解決綜合問題的才能，最后全面、深化地掌握這門課程在理論中的應(yīng)用。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，工程教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識點是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一工程中獲得了知識和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造才能，是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合才能。篇5：工程教學(xué)法應(yīng)用工程教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)形式，向新型的教學(xué)模型推進(jìn)。在其教學(xué)的過程中，以工程案例作為課程教學(xué)的載體，將大綱里的各個教學(xué)知識點與工程案例嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生更深地理解專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理論知識與理論技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識和理論技能的對接問題。工程教學(xué)法具有理論性。工程一般模擬真實的案例或者由校企合作單位提供一些工程，具有一定的社會性和理論性，讓學(xué)生在有限的理論中學(xué)習(xí)，形成以工程為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)形式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。身臨其境，在工程中主動考慮，主動學(xué)習(xí)，懂得運用行業(yè)中的專業(yè)知識解決問題完成工程，獲得理論經(jīng)歷，掌握專業(yè)知識與技能，以到達(dá)社會對其的要求。工程教學(xué)法能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。工程教學(xué)要求學(xué)生擅長利用已有的專業(yè)知識對工程進(jìn)展深化觀察與分析^p，要針對工程實際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。在工程完成過程中，要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。工程教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的根本溝通才能和團隊合作精神。工程以小組為單位，在小組內(nèi)制定方案，協(xié)商問題，分工合作。而這要求學(xué)生必需互相理解，互相協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，將自己掌握的知識和技能融入理論。4工程教學(xué)法在計算機輔助設(shè)計中的理論4.1明確工程任務(wù)在《計算機輔助設(shè)計》教學(xué)程序中，將根據(jù)教學(xué)大綱對計算機輔助設(shè)計知識點的要求，從工程案例中選取適宜學(xué)生的一些工程。這些工程要具有一定的理論性，難度適中，且與生活相貼近。工程選取完畢后，編寫工程任務(wù)書，讓學(xué)生接觸CAD前就能大概理解自己所學(xué)的內(nèi)容和必需要掌握的操作。4.2工程的施行工程施行的過程要始終貫徹以工程為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入理論，認(rèn)識團隊合作的重要性。4.2.1分組當(dāng)老師把工程任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的理解和他們自身的意愿，對班級各位同學(xué)進(jìn)展小組劃分。劃分后，小組對自己手頭上的工程進(jìn)展討論、分析^p，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識點向老師進(jìn)展咨詢，并對工程進(jìn)展合理規(guī)劃設(shè)計。4.2.2開場儲藏知識學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開場根據(jù)工程的要求查找、搜尋相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識。老師利用學(xué)時數(shù)給學(xué)生介紹CAD相關(guān)的根底知識，理解其根本操作、編輯圖形及繪圖的考前須知。4.2.3工程施行師生在明確工程任務(wù)后，將按照工程任務(wù)書的要求開場施行。在施行過程中，學(xué)生不斷考慮，探究理論途徑，體驗理論過程中的艱辛和樂趣。遇到問題時，小組成員互相討論、討論。當(dāng)工程進(jìn)展到一定階段時，可讓學(xué)生進(jìn)展階段性總結(jié)，向老師匯報各組工程進(jìn)展的情況及其遇到的問題。此外，各個小組之間可互相交流經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、互相討論問題的解決方案。老師在工程施行期間，要不定期查看他們對知識點的學(xué)習(xí)情況，及時糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對細(xì)節(jié)的理解是否到位，工程規(guī)劃是否合理。針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。4.2.4理論工程檢查與評價學(xué)生在完成工程后，可對學(xué)生的工程成果做出三種評價方案。第一種是讓學(xué)生自評，讓工程組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，指出本組工程設(shè)計出彩的地方。第二種是讓學(xué)生互評，各組成員在聽取完組員自評后，可針對工程指出其他各組設(shè)計中的問題和缺乏，并對其提出相應(yīng)問題，形成互相質(zhì)疑、互相辯論的形式。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、掌握解決問題的知識與技能，使工程在理論中更具有科學(xué)性和實用性。最后，由老師和請來的專家組成員對各工程進(jìn)展點評，指出各組工程中的優(yōu)點和缺乏，同時設(shè)立相應(yīng)的獎項更好地鼓勵學(xué)生。4.2.5歸納整理工程完畢后，老師將跟蹤學(xué)生工程過程中所遇到的問題進(jìn)展歸納整理，列出他們的缺乏之處，反思自己在這一次工程中引導(dǎo)失誤的地方，考慮并尋找更佳的解決方案，以期為以后的工程教學(xué)做好更充足的準(zhǔn)備。篇6：工程教學(xué)法應(yīng)用中職模具。專業(yè)教學(xué)隨著新課改的施行，教學(xué)方法發(fā)生了宏大變化，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須選擇適宜的方法教學(xué)。模具教學(xué)是中職中理論性較強的課程，只有借助工程教學(xué)法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時也可以滿足用人企業(yè)對人才的需求，具有較強的實際應(yīng)用意義，必須及時對其進(jìn)展分析^p，促進(jìn)工程教學(xué)法的施行，不斷進(jìn)步中職模具教學(xué)質(zhì)量。1概述工程教學(xué)法是以企業(yè)實際消費任務(wù)為工程，讓學(xué)生以工程任務(wù)為主，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在老師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。隨著工程教學(xué)的施行，學(xué)生既可以在任務(wù)中深化理解理論知識，同時還實現(xiàn)了理論操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。工程教學(xué)法主要按照確定工程———制定方案———探究活動———完成任務(wù)———交流成果———評價活動流程施行。進(jìn)展工程教學(xué)法應(yīng)用時，必須結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生情況，制定適宜的任務(wù)，加強學(xué)生與任務(wù)的有機結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，獲得理想的`教學(xué)成果。通常情況下，工程教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期工程時間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究。進(jìn)展工程教學(xué)時，老師應(yīng)該讓學(xué)生全面的理解工程流程與任務(wù)，然后加強學(xué)生之間的溝通和交流，及時對工程完成情況進(jìn)展評估，分析^p工程完成中存在的問題。除此之外，老師還要側(cè)重于小組評價，鼓勵小組開展互相評價和自我評價，進(jìn)步小組工程預(yù)期效果，促進(jìn)理論活動的開展。2工程教學(xué)法在中職模具教學(xué)中應(yīng)用存在的問題2.1工程資不符合工程教學(xué)要求工程教學(xué)法要求學(xué)生必須在理論現(xiàn)場進(jìn)展理論操作，不僅要掌握較強的理論知識，還要檢修大局部的工程任務(wù)訓(xùn)練。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，理論教學(xué)資非常緊缺，難以滿足教學(xué)工程教學(xué)的施行。2.2老師教學(xué)理念不符合工程教學(xué)要求目前，很多老師仍然認(rèn)為理論教學(xué)比擬重要，忽略了理論教學(xué)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時間，為了徹底改變此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了工程教學(xué)的施行。2.3課程評價未到達(dá)工程教學(xué)需求篇7：工程教學(xué)法應(yīng)用工程教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比擬，其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對老師的要求有了更高層次的要求。工程教學(xué)法中，老師的授課方式有了很大改變。傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課，學(xué)生被動去承受知識點。老師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，具有單向性，互動不夠。工程教學(xué)中，老師要隨時注意自己的定位，做好工程的引導(dǎo)者，且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解工程，靈敏運用專業(yè)知識和技能順利完成設(shè)計任務(wù)。這要求專業(yè)老師不僅要有扎實的理論知識，更應(yīng)具備豐富的理論工作經(jīng)歷。因此，這就要求高校能提供應(yīng)老師一個平臺，讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，更深地去理解該行業(yè)對專業(yè)人員本質(zhì)性的要求。同時，老師在工程選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程，讓所選的工程具有實用性和教學(xué)性。既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識，讓學(xué)生在理論工程的過程中加強創(chuàng)新才能，鍛煉動手才能，實現(xiàn)所學(xué)即所用，純熟操作CAD軟件，掌握新的專業(yè)知識技能，更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。6結(jié)語從理論過程中可以看到，工程教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式。該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動承受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點，感受到學(xué)習(xí)的成果，切身體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因此，要將工程教學(xué)法應(yīng)用于《計算機工程制圖》教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、分析^p問題和解決問題的才能?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]鄭宏飛.工程教學(xué)法在計算機輔助設(shè)計AutoCAD課程中的改革應(yīng)用[J].才智，，(4).[2]盧國志.工程教學(xué)法在《園林計算機輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2023，(4)：91-92.[3]李小芬.工程教學(xué)法在高職《計算機輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2023，29(9)：48-49.篇8：工程教學(xué)法應(yīng)用【摘要】：^p：工程教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和理論力的培養(yǎng)具有很大作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，對工程教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展分析^p，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】：^p：篇9：計算機應(yīng)用課程如何巧用工程教學(xué)法論文計算機應(yīng)用課程如何巧用工程教學(xué)法論文【摘要】：^p：本文簡要闡述了計算機應(yīng)用課程是一門理論性很強的課程，它的理論比擬抽象，可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點。結(jié)合計算機課堂理論，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機教學(xué)中運用“工程教學(xué)法”既可以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能進(jìn)步學(xué)生的操作技能，融“教、學(xué)、做”于一體，表達(dá)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，產(chǎn)生最正確的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：^p：工程；工程教學(xué)法；總結(jié)評估計算機應(yīng)用課程是技工學(xué)校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認(rèn)為在教學(xué)中引入“工程教學(xué)法”是一個實際有效的方法?！肮こ探虒W(xué)法”最顯著的特點是“以工程為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“老師講，學(xué)生聽”被動的傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型教學(xué)形式。1工程教學(xué)法的現(xiàn)實意義工程教學(xué)法是指在班級授課制下,老師將現(xiàn)有的教學(xué)資細(xì)分為假設(shè)干個相對獨立的工程,學(xué)生獨立完成工程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生得到全面開展。在運用得當(dāng)?shù)那闆r下，工程教學(xué)法不僅能充分調(diào)動計算機課堂上具有“特殊個性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。2工程教學(xué)法容易產(chǎn)生的問題2.1課堂把控不當(dāng)，容易讓工程教學(xué)流于形式工程教學(xué)從外表上看,是把每個知識點分成假設(shè)干個獨立的工程，然后通過工程任務(wù)書下發(fā)給每位學(xué)生獨立完成,老師也不用費力地去講?？此坪唵?實際上稍有不慎,工程學(xué)習(xí)就會流于形式,為學(xué)生制造聊天的好時機。要想防止這一問題,關(guān)鍵是老師要適當(dāng)干預(yù)和調(diào)控，實在充當(dāng)好一個多角色的老師。2.2小組成員分配不當(dāng)，容易導(dǎo)致工程的被動和依賴工程教學(xué)的另一問題就是有個別學(xué)生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴別人,或造成一人統(tǒng)治整個工程組學(xué)習(xí)的場面。為此,老師和小組組長應(yīng)負(fù)起責(zé)任,給這局部學(xué)生盡可能多的鼓勵和時機,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。2.3老師工程分配不當(dāng)，容易延遲課堂教學(xué)的正常節(jié)奏因為工程教學(xué)法的引入,學(xué)生工程學(xué)習(xí)要占用許多時間,而且老師還要進(jìn)展重點講解,這樣有可能導(dǎo)致課時緊張。這就要求老師應(yīng)精心備課,實在作好每一環(huán)節(jié)的安排;學(xué)生應(yīng)在課前自學(xué)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資,找出自己不易理解的地方,以便在上機學(xué)習(xí)時做到有的放矢,這樣在學(xué)習(xí)過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,假設(shè)有的工程難點比擬多,老師可以讓學(xué)生就工程中難以操作的局部進(jìn)展任務(wù)分解,分配給工程組中每位同學(xué)進(jìn)展討論解決，其它尚未解決的局部可以在老師的帶著下完成。3“工程教學(xué)法”在計算機應(yīng)用課程中的實際應(yīng)用計算機應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生計算機操作才能比擬薄弱，不會靈敏運用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完好的計算機體系構(gòu)造?？傆X得老師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習(xí)，感覺什么也沒學(xué)到，更別談承當(dāng)大型計算機工程。通過理論，將“工程教學(xué)法”引入到實際的計算機教學(xué)過程中，學(xué)生在工程理論過程中，理解和把握了計算機課程要求的根本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析^p問題和解決問題的才能，同時讓學(xué)生掌握了合適自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.1工程描繪首先，老師科學(xué)地合理選擇既對學(xué)生的“胃口”，又滿足市場開展的需要的工程。最后確定計算機應(yīng)用這門課程安排22個工程，做好每個工程的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“工程”的理論，既注重了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強化了技能訓(xùn)練。例如我根據(jù)WORD的教學(xué)目的、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等工程，通過這些工程的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合才能和創(chuàng)造才能的`開展，以適應(yīng)不同崗位的需求。3.2工程完成過程我在提出工程設(shè)想前應(yīng)進(jìn)展深化的研究，準(zhǔn)備好工程討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有根底。在介紹工程任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)展工程細(xì)化時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個工程可以細(xì)化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義款式”、“設(shè)置標(biāo)題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的工程吸引了學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動獨立完成整個工程。3.3成果展示工程完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進(jìn)展展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點，所遇到過的問題等。3.4總結(jié)評價工程完畢后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作才能、創(chuàng)新才能等方面給予學(xué)生進(jìn)展多方面的科學(xué)性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)展自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學(xué)生獨立完成工程出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓(xùn)練，舉一反三，穩(wěn)固對工程所涉及到的知識點操作，讓每位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。4結(jié)語總之，在計算機課堂中巧妙運用工程教學(xué)法，可以深化理解和把握當(dāng)今流行的計算機應(yīng)用技術(shù)，頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)到了根本技能，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學(xué)中巧用工程教學(xué)法，表達(dá)了技工學(xué)校以學(xué)生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對老師本身也是一種鍛煉和進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]王棟松.在計算機課程教學(xué)中開展工程教學(xué)法的研究[J].職業(yè)教育研究,(1)：47-48.[2]賀平.工程教學(xué)法的理論探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,(22)：98-99.篇10：多媒體技術(shù)課程論文【摘要】：^p：本文以大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子學(xué)》為例，闡述了多媒體教學(xué)在大學(xué)班級教學(xué)過程中的經(jīng)歷，以及針對產(chǎn)生的問題進(jìn)展改正，激發(fā)各族學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以便更好地效勞于的和諧開展?！娟P(guān)鍵詞】：^p：;多媒體;教學(xué)隨著科技的進(jìn)步和教育的開展，多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)，成為輔助教學(xué)手段，越來越被人們認(rèn)可和承受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、老師為中心”的單一教育形式，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，構(gòu)建起了新型的教學(xué)形式，這對于現(xiàn)代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅進(jìn)步了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的吸引學(xué)生的注意力并通俗易懂，從厭學(xué)到愛學(xué)，同時也減輕了老師的課堂壓力。一、優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)的改良是從教學(xué)任務(wù)的實效性和上課時間消耗的合理性出發(fā)的，有科學(xué)地執(zhí)行理想的教學(xué)形式在滿足該條件下。鑒于此教學(xué)程度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下兩點：一是課堂理論教學(xué)效果;二是課堂時間的消耗。鑒于此標(biāo)準(zhǔn)，其課堂教育手段要到達(dá)最優(yōu)化程度，我們就首先要遵守課堂教學(xué)的可承受性標(biāo)準(zhǔn)原那么，以及將科學(xué)性與系統(tǒng)性互相優(yōu)化的原那么。隨著近幾年多媒體技術(shù)的開展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的開展。尤其是多媒體教學(xué)方面，以其優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，強大的教學(xué)才能在課堂教學(xué)中極快的開展和利用，進(jìn)而對教育形式、教育理念、教學(xué)方法等有關(guān)方面都有了很大的影響。多媒體技術(shù)將公式、圖像、語言、動畫、等多類數(shù)字信息集結(jié)于一體進(jìn)展工作，聲像圖文并茂，具有很好的特點，可以立體的展現(xiàn)出一門課的精華，基于以上優(yōu)勢的表現(xiàn)，因此多媒體教學(xué)手段非常合適《電工電子學(xué)》課程教學(xué)和教學(xué)方法改良的需求。相對于過去的教學(xué)過程中學(xué)生很難掌握理解的復(fù)雜電路構(gòu)造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進(jìn)展很好的課堂教學(xué)，會獲得優(yōu)良的課堂教學(xué)效果并進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。多媒體課堂教學(xué)對《電工電子學(xué)》教學(xué)方法的直觀性主要表達(dá)在以下方面：一是教學(xué)直觀性。根據(jù)理論信息的可承受性標(biāo)準(zhǔn)原那么，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可承受性，而不是被動性，從而將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);二是網(wǎng)絡(luò)交流形式的多樣性。多媒體教學(xué)根本上是鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學(xué)生之間、院校之間也可以很好地實現(xiàn)交互協(xié)作，在課余時間同學(xué)們就可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，把課堂上沒能理解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)交流來解決，也減輕了老師的教學(xué)壓力。三是交互性好，自學(xué)難度低。多媒體課堂教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。四是數(shù)據(jù)信息量大、更新速度高。多媒體教學(xué)非常適宜知識不斷更新和教學(xué)中填補先進(jìn)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。多媒體教材可以隨意增刪改動，并由老師自己完成，甚至也可以由學(xué)生也參與。五是多媒體具有數(shù)字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到更多的理論信息，并很好的簡化知識信息的難度。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)時緊張是其教學(xué)改革的必然結(jié)果。鑒于一般的教學(xué)手段，有些內(nèi)容因講授費時又費力而很難展開，老師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導(dǎo)致學(xué)生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中很有可能會難以進(jìn)展，老師就會產(chǎn)生很大的教學(xué)壓力。計算機多媒體技術(shù)為我們?nèi)轿滑F(xiàn)場演示、多通道分析^p，解決較復(fù)雜的問題提供了可能。老師利用應(yīng)用軟件在動態(tài)圖像及處理信息化數(shù)據(jù)方面的功能，不僅激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，也進(jìn)步了問題解決以及分析^p的才能，進(jìn)而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也可以很好的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，并擅長動腦，對《電工電子學(xué)》這門課也會產(chǎn)生興趣，從而改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時進(jìn)步老師的課堂精神，更加完善這門課的教學(xué)過程，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。三、在理論中不斷完善多媒體教學(xué)我們根據(jù)各個非電專業(yè)的特點，在教學(xué)中充分運用了多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師先在課堂上按照書本進(jìn)展理論講解，再到實驗室參觀實物并進(jìn)展電路接線，學(xué)生在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過程中都反映與課堂學(xué)的理論較難聯(lián)絡(luò)在一起。我們認(rèn)為在課堂理論教學(xué)中要重點解決以下問題：(1)通過詳細(xì)的實物形體進(jìn)展看得見的形象講解。(2)把各種電路器件不單是搬進(jìn)課堂讓學(xué)生看其外形，更重要的是講解并演示這些電路器件在詳細(xì)實驗中的操作。我們應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很好地解決了這一問題。不僅可以在課堂上能讓學(xué)生直觀理解各個電路圖、電氣設(shè)備工作，而且到了實驗室也可以很好的結(jié)合課堂多媒體的教學(xué)思路來完成在實驗中的理論教學(xué)，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好掌握本課程的精華，同時到了實驗室學(xué)生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學(xué)一樣的結(jié)論，這樣就會給學(xué)生一種成就感，就會到達(dá)課堂與實驗結(jié)為一體的氣氛。總之，在《電工電子學(xué)》教學(xué)中，牽涉的電路電氣設(shè)備數(shù)量多，構(gòu)造、原理、線路復(fù)雜，相關(guān)的實驗儀器、設(shè)備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還可以進(jìn)步其理論才能，提升其課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對《電工電子學(xué)》這門課產(chǎn)生濃重的興趣，同時老師在課堂教學(xué)過程中也可以靈敏自如，減輕教學(xué)壓力，從而更好的教授這門課，讓學(xué)生掌握一定的理論知識，具有較高的理論操作才能。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，在今后傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式勢必將會用多媒體的教學(xué)形式來取代?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：〔略〕[多媒體技術(shù)課程論文]篇11：多媒體制作技術(shù)課程中分塊教學(xué)法的討論和分析^p多媒體制作技術(shù)課程中分塊教學(xué)法的討論和分析^p高等師范院校的`辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)大量的師資力量,應(yīng)用多媒體課件輔助擻學(xué)是新世紀(jì)老師必須掌握的一門技巧,在現(xiàn)有的多媒體制作掛術(shù)課程教學(xué)中,如何讓學(xué)生可以純熟掌握多媒體制作技術(shù)是我們急需解決的一個課題.本文介紹了教學(xué)方法的選擇.討論了分塊教學(xué)法,分析^p了實現(xiàn)分塊教學(xué)的良好效果.作者：姜秀玉

作者單位：鞍山師范學(xué)院,遼寧鞍山,114005

刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

英文刊名：CHINAEDUCATIONINNOVATIONHERALD

年，卷(期)：

“”(7)

分類號：G640

【關(guān)鍵詞】：^p：多媒體制作技術(shù)

分塊教學(xué)法

教學(xué)形式

創(chuàng)連性思維

篇12：工程教學(xué)法中物流管理課程應(yīng)用探析［【摘要】：^p］高校物流管理概論是一項根底課程，兼具理論性和理論性，運用工程教學(xué)法開展教學(xué)，可以強化教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和理論應(yīng)用才能。文章圍繞教學(xué)理論，提出物流管理概論課程老師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，不斷調(diào)整課程體系，實現(xiàn)工程驅(qū)動教學(xué)目的，實在提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體程度。［【關(guān)鍵詞】：^p］本科教學(xué);物流管理概論;工程教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新隨著經(jīng)濟的開展，社會對專業(yè)人才的理論才能要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷興旺，帶動物流行業(yè)開展，給物流管理專業(yè)帶來了新的開展契機。通過工程教學(xué)法提升教學(xué)總體程度，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與途徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的［1］。物流管理概論是根底性課程，與工程教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實效性。篇13：工程教學(xué)法中物流管理課程應(yīng)用探析2.1創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)整課程重點從課程本質(zhì)與教學(xué)目的來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實根底，鍛煉學(xué)生的理論操作才能。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，工程教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，通過詳細(xì)工程的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉時機，提升物流管理知識的理論應(yīng)用才能。在教學(xué)理論中，課程體系普遍存在偏向，很多老師對于教學(xué)重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配缺乏［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，工程教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展工程教學(xué)，可以實現(xiàn)課程教學(xué)目的，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完好的課程，實現(xiàn)一體化教學(xué)目的，進(jìn)步課程教學(xué)整體程度。2.2調(diào)節(jié)課程體系，實現(xiàn)工程驅(qū)動利用工程教學(xué)法推動物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點，實現(xiàn)工程驅(qū)動教學(xué)目的。在教學(xué)理論中，要夯實教學(xué)理論根基，強化教學(xué)理論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深化教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過工程教學(xué)，可以在詳細(xì)操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的理論應(yīng)用與操作才能。在工程教學(xué)法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)性，以及理論的扎實程度［4］。通過工程教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對性，讓學(xué)生體驗完好的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的理解以及認(rèn)知程度，實現(xiàn)教學(xué)改革目的。在教學(xué)改革理論中，通過工程驅(qū)動的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。2.3利用工程契機，提升老師技能在物流管理概論課程教學(xué)改革中，老師技能是一個不可無視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的開展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于老師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多老師自身也存在理論才能缺乏的問題。老師雖然有深沉的理論支撐，但是由于缺少理論檢驗時機，總體教學(xué)程度仍有待提升。通過工程教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的理論應(yīng)用才能，同時也能給老師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過理論檢驗，老師可以及時調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在工程教學(xué)形式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給老師提升自身技能帶來了重要時機，老師也可以理解企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時進(jìn)展課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)效勞。2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在新課程教學(xué)改革背景下，工程教學(xué)法被證實為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有非常重要的作用。此外，物流管理工作理論具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展工程教學(xué)，可以提升學(xué)生的團隊合作才能，進(jìn)步學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通才能，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好根底［6］?；诖?，開展物流工程教學(xué)，重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價形式，通過引入多種評價要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和理論應(yīng)用才能，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程教學(xué)改革的目的，推動總體教學(xué)程度的提檔晉級。3結(jié)論綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。在課程教學(xué)理論中，仍存在很多缺乏。通過工程教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)開展的重要方向。在教學(xué)理論中，高校老師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)途徑，發(fā)揮工程教學(xué)法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學(xué)的整體程度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］朱超才.基于工程教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價值工程，(17):234－235.［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)工程教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2023(29):21.［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學(xué)形式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.［5］鄒筱，趙鋒.外鄉(xiāng)化案例在《物流管理》工程化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2023，15(3):130－132.［6］趙忠.工程教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價值工程，，35(3):177－179.作者:周艷紅單位:湖南信息學(xué)院篇14：工程教學(xué)法中物流管理課程應(yīng)用探析1.1強化物流管理專業(yè)教學(xué)實效性在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。局部老師在教學(xué)理論中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，無視才能的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是非常重要的。良好的管理思維才能也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。工程教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維才能，這對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的作用。1.2強化學(xué)生的創(chuàng)新與理論應(yīng)用才能隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深化人心，創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，局部高校物流管理專業(yè)老師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試才能和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論才能的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和開展產(chǎn)生一定的不利影響。工程教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的缺陷和弊端。因為工程教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決工程難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論才能都會相應(yīng)地提升。篇15：工程教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用一般老師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)形式。首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、開展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)展介紹;其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)平安的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式看起來老師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生，但實際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。因此，為了讓學(xué)生承受知識性與技能性于一體的教育，進(jìn)步學(xué)生計算機知識程度和理論動手才能，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的工程教學(xué)法，獲得了很好的效果。一、工程教學(xué)法。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助別人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，老師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地到達(dá)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。工程教學(xué)法就是在建構(gòu)的指導(dǎo)下，以實際的工程工程為對象，先由老師對工程進(jìn)展分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程工程進(jìn)展討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成工程的情況來評價學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。工程教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范工程讓學(xué)生掌握最根底的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。二、工程教學(xué)法的教學(xué)案例。工程教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個詳細(xì)工程為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個工程之中，讓學(xué)生在理論中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立考慮和老師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)工程建立流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系構(gòu)造，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過工程教學(xué)法來表達(dá)這些知識模塊的實際應(yīng)用。學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學(xué)習(xí)，實在地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的才能要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生在完成理論操作的過程中，分析^p問題、解決問題的才能得到進(jìn)步，獨立探究及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。1.工程教學(xué)法的理論操作教學(xué)環(huán)節(jié)。采用四級教學(xué)法：(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成假設(shè)干小組，然后選擇勞開工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。(2)示范。由理論指導(dǎo)老師漸漸地演示操作步驟，同時說明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動平安。(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)老師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)學(xué)生。(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)老師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生單獨解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較純熟地解決問題。指導(dǎo)老師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚鼓勵進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在理論教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理論操作的根本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)根本素質(zhì)的.培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的才能，獨立方案、組織、施行的才能，發(fā)現(xiàn)、分析^p并解決問題的才能。篇16：根底會計課程中工程教學(xué)法的應(yīng)用一、工程教學(xué)法在根底會計課程的施行步驟(一)填制憑證工程模塊作為會計日常工作的重點，會計憑證必然是《根底會計》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個模塊的教學(xué)當(dāng)中，老師可以給出相應(yīng)的會計原始憑證，來將其作為這項任務(wù)的驅(qū)動，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識構(gòu)造(如賬戶與科目、會計憑證、復(fù)式記賬)進(jìn)展嚴(yán)密的結(jié)合。讓學(xué)生對會計科目、會計賬戶進(jìn)展自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來理解與掌握相關(guān)的會計知識。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)展填寫時，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會計要素科目引入到理論當(dāng)中。(二)登記賬簿工程模塊在登記賬簿工程模塊中，老師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁給學(xué)生，并將登記賬簿工程模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到工程任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間對于問題的交流與討論。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，老師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進(jìn)展更正。(三)編制財務(wù)報告工程模塊在編制財務(wù)報告工程的模塊中，老師應(yīng)該將財務(wù)會計報告與傳統(tǒng)會計學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報表前的準(zhǔn)備工作這兩局部的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)展應(yīng)用。財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財產(chǎn)清查的實地盤存還缺乏一定程度的理解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對詳細(xì)會計處理方法的掌握→組織學(xué)生理論→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表。二、工程教學(xué)法在根底會計課程應(yīng)用中需注意的問題(一)要注重教學(xué)的構(gòu)建如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不可以適應(yīng)于現(xiàn)實社會對于人才的要求，學(xué)生在對信息進(jìn)展接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會經(jīng)歷與已有的知識根底來對外在的信息進(jìn)展主動的選擇與處理，從未獲得自己可以充分理解的知識內(nèi)容，而這樣的教學(xué)形式必定是一個雙向建構(gòu)的過程。在《根底會計》課程中引用工程教學(xué)法的過程中，老師應(yīng)該通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對現(xiàn)有的知識與經(jīng)歷進(jìn)展充分的應(yīng)用，讓學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來分析^p出需要哪一些專業(yè)知識與技能來完成每一個工程的任務(wù)。同時，老師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生可以根據(jù)自身對工程任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)歷與現(xiàn)存知識的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題。總之，在工程教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探究、考慮以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。(二)協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與工程理論教學(xué)之間的.關(guān)系就目前的社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會是社會當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對于《根底會計》課程進(jìn)展工程教學(xué)法的應(yīng)用時，教學(xué)的目的不能僅僅是進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識的講授。顯然，假如學(xué)生缺乏了對會計制度、會計理論知識的掌握，那么根底會計的學(xué)習(xí)效果必定會顯得非常的淺薄，學(xué)生雖然可以掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能到達(dá)舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實社會中進(jìn)展實際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在采用工程教學(xué)法的《根底會計》課程教學(xué)中，不但要強調(diào)工程理論的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識引起足夠的重視。三、結(jié)語總之，工程教學(xué)法的施行不但實現(xiàn)了《根底會計》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)，它的應(yīng)用也可以充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實際工作的工程教學(xué)，學(xué)生必然會在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的理論才能、實際問題解決才能等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的進(jìn)步顯然是非常有利的。篇17：根底會計課程中工程教學(xué)法的應(yīng)用1工程教學(xué)的內(nèi)容與方法概括起來,工程教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計工程時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著親密聯(lián)絡(luò)的社會熱點問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓老師主要起指導(dǎo)作用,詳細(xì)學(xué)習(xí)和參與活動那么由學(xué)生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學(xué)和教的目的。詳細(xì)的工程大致可劃分為三個步驟為:①在老師的主導(dǎo)下,提出工程名稱和問題,以及涉及根底理論;②學(xué)生通過考慮討論,提示工程資,然后經(jīng)師生共同研究,啟示工程資;③老師對成果和結(jié)論進(jìn)展評價,再由學(xué)生自我完善,直至到達(dá)目的。這種教學(xué)形式能充分利用教學(xué)資(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。在對工程教學(xué)課題進(jìn)展設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資的實際狀況充分考慮進(jìn)來:(1)工程主題要明確:工程的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)工程要素需要配置的資力務(wù)實際。(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有方案地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的工程。(3)設(shè)計形式:關(guān)于理論性的工程需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)歷規(guī)律進(jìn)展驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應(yīng)用性的工程那么可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。2工程教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題2.1將實驗與理論知識結(jié)合起來《根底會計》是一門極重操作性和應(yīng)用性根底理論課,因此,實驗教學(xué)必不可少。會計教學(xué)中,涉及會計業(yè)務(wù)時,只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學(xué)其實和實際相差甚遠(yuǎn)。要想使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)有深化認(rèn)識,必須參與實驗過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正進(jìn)步應(yīng)用才能。會計實驗并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些才能作為培養(yǎng)重點:(1)設(shè)計的實驗工程要具有探究性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務(wù)和會計法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識和職業(yè)判斷的才能。(2)將處理睬計業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學(xué)生熟悉會計程序和處理方法,從而進(jìn)步處理和分析^p會計根本業(yè)務(wù)的才能。(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生會計賬證表根本的操作才能。2.2講清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)《根底會計》中各個章節(jié)聯(lián)絡(luò)親密,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些互相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個知識整體,這樣可以讓學(xué)生在把握好會計學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、理解會計理論方法科學(xué)性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,到達(dá)穩(wěn)固已學(xué)知識的目的。在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計報告、記錄、計量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關(guān)系;會計要素間內(nèi)在關(guān)系講清。2.3總體知識構(gòu)架要注意把握好將知識總體的框架把握好可以讓學(xué)生在整體上明晰的認(rèn)識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,進(jìn)步老師的教學(xué)效果。《根底會計》的內(nèi)容機構(gòu)可以劃分成四局部:一是會計工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的根本理論,是《會計根底》課程理論指導(dǎo)主要思想。篇18：多媒體案例教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用初探多媒體案例教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用初探多媒體案例教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用初探作者簡介：槊饔保1976-〕，女，滿族，遼寧黑山人，講師，碩士研究生，主要從事電力系統(tǒng)及自動化研究。槊饔保魯寶春，姜丕杰(遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州121001)【摘要】：^p：PLC技術(shù)及應(yīng)用課程作為高校電氣及自動化專業(yè)的公共根底課,知識點多、理論性和靈敏性均較強,對理論環(huán)節(jié)也有較高的要求,單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只會事倍功半，這給PLC教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn),如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是老師關(guān)注的焦點問題。結(jié)合該課程的特點及作者的教學(xué)理論,對PLC課程在教學(xué)形式上進(jìn)展了理論與討論。理論證明：采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究學(xué)習(xí)才能，獲得了較好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】：^p：PLC；多媒體；案例教學(xué)中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-588404-0087-02PLC技術(shù)及應(yīng)用是電氣工程及其自動化專業(yè)的技術(shù)根底課，它是在繼電器控制根底上以微處理器為核心，集計算機技術(shù)、電氣控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)于一體的理論與實際相結(jié)合的綜合性學(xué)科［1］。它應(yīng)用性很強，知識點多，課程內(nèi)容涉及面廣。PLC〔ProgrammableLogicController〕即可編程控制器，它是一門比擬抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很好的邏輯思維才能。如何來教好這門課程，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，一直以來是高校教學(xué)改革的立足點。該課程以往一直采用傳統(tǒng)的授課形式〔板書〕，先按照教材講完書中的根本指令和功能指令，等到指令全部講授完后，然后再進(jìn)入應(yīng)用和理論環(huán)節(jié)，這時所學(xué)過的指令根本忘了一大半，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師與學(xué)生之間完全是“授―受”關(guān)系，學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)與考慮的熱情［2］。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師充滿激情的講授知識，而學(xué)生卻心不在焉的聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，對知識點的理解不夠透徹，教學(xué)效果不理想。這種傳統(tǒng)的授課方式并不適用PLC的教學(xué)，那么，如何才能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課程的教學(xué)質(zhì)量？這是一個必需要面對和解決的問題。近年來，筆者采用了多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式，極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)才能，獲得了較好的教學(xué)成績和效果。現(xiàn)就電氣專業(yè)在PLC技術(shù)及應(yīng)用課程中所施行的教學(xué)方法與大家一起討論。一教學(xué)形式改革方法的討論〔一〕采用多媒體教學(xué)手段傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重地影響了上課質(zhì)量，PLC課程中有很多原理圖和接線圖，假如在黑板上一一畫出這些圖形后再做講解，那么畫圖就要占用課堂的一半時間，大大降低了課堂的教學(xué)效率；對于課程中一些較復(fù)雜的知識點，僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生深化理解的。而采用多媒體教學(xué)手段，可以解決這些問題。多媒體技術(shù)是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖像、圖形、動畫和聲音等多媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的圖形、概念詳細(xì)化，使復(fù)雜的問題、繁瑣的步驟簡單化，使實際問題形象化［3］。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，這種圖文并茂、視聽結(jié)合的方式可以促進(jìn)學(xué)生大腦思維的展開，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)的生動性。例如：在介紹可編程控制器PLC的產(chǎn)品時，老師可以在網(wǎng)上搜集些相關(guān)圖片，通過幻燈片的放映，學(xué)生就可以親眼看到不同PLC廠家消費的各種系列產(chǎn)品的實物圖，既增強了學(xué)生的感官認(rèn)識，又減少了課堂學(xué)習(xí)的單調(diào)及枯燥氣氛。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。對于剛剛接觸該課程的學(xué)生來說，可編程控制器PLC完全是一個全新的、生疏的概念，教材中給出了國際電工委員會〔IEC〕做出的定義，一大段的文字、專業(yè)術(shù)語對于初學(xué)的學(xué)生而言是很難理解的。那么如何來引出PLC的定義呢？可以采用多媒體動畫的方法來加以講解，傳統(tǒng)的電氣控制系統(tǒng)是由繼電接觸器實現(xiàn)的，PLC就是在該根底上逐步開展演變而來的，利用多媒體通過簡單的動畫把電機的啟動-自鎖-停頓的整個過程依次地演示出來。通過比照分析^p可以發(fā)現(xiàn)二者實現(xiàn)控制功能所具有的特點：傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)是純硬件的控制，容易出現(xiàn)絕緣老化等問題，在進(jìn)展線路維修和改造時需要的工作量也很大，而PLC是用程序來實現(xiàn)控制功能的軟硬件相結(jié)合的工業(yè)控制計算機，它的可靠性高，功能強，維修量小，編程方法簡單易學(xué)。通過簡單的比照分析^p，使學(xué)生對PLC有了直觀而又神秘的最初印記，并對其產(chǎn)生一種濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入一種生動活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。利用多媒體授課方式，增大了教學(xué)容量，進(jìn)步了教學(xué)效率。PLC的消費廠家很多，不同廠家的PLC，它們的編程語言是不統(tǒng)一的，由于課堂時間有限，所學(xué)的教材也只能講解一種廠家的PLC，這樣學(xué)生對其他類型的PLC編程語言就是完全生疏的，假如老師在黑板上將各種編程語言一一寫出來，必將浪費很多有限的課堂時間。而利用多媒體授課方式就可以解決這一問題，老師可以將不同PLC廠家的不同編程語言做成幻燈片的形式，學(xué)生通過觀看就可以非常清楚地理解到各種編程語言的不同之處。利用多媒體授課方式還可以將所講授知識的重點、要點、難點、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來，這樣將用于板書的時間節(jié)省下來可以講授更多的知識?！捕嘲咐虒W(xué)方式的運用PLC技術(shù)及應(yīng)用是一門理論與理論相結(jié)合的課程。假如只是一味的老師講、學(xué)生聽，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，采用多媒體教學(xué)手段雖然能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生的自主才能并沒有得到進(jìn)步。而案例教學(xué)要求學(xué)生必須經(jīng)過獨立、縝密的考慮，最終提出解決問題的方案，它是一種動態(tài)的、準(zhǔn)理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)主角，老師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和鼓勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論［4］。將此兩種教學(xué)形式結(jié)合起來應(yīng)用到PLC課程中，必定會到達(dá)一個非常滿意的教學(xué)效果。PLC當(dāng)中運用的案例教學(xué)是指老師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇典型適宜的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同參與、討論、表達(dá)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中積極主動地去考慮問題，分析^p問題，解決問題，以進(jìn)步學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合工程實際挑選出具有實用性、代表性、綜合性的典型實例。由于案例來于實際，所以通過對典型案例的分析^p，可以使學(xué)生掌握解決實際問題的思路和方法。案例教學(xué)可以分成三個步驟來開展，例如“水塔水位的模擬控制”這是人們?nèi)粘Ｉ钪斜葦M熟悉的一個實例，它的綜合性和理論性都很強，選用它作為教學(xué)案例。第一步，首先由老師借助多媒體課件講解水塔水位控制的要求，并布置詳細(xì)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生通過觀看幻燈片中水塔自動供水控制過程的演示，可以明晰、直觀地發(fā)現(xiàn)水塔水位的控制系統(tǒng)主要由水塔、水池、電磁閥、水泵等幾局部構(gòu)成，各個環(huán)節(jié)之間的互相關(guān)系也一目了然；第二步，將學(xué)生分成幾個小組，先進(jìn)展組內(nèi)討論，由學(xué)生自己制定工作方案，確定設(shè)計步驟，編制符合控制要求程序，然后每個小組都拿出一套自己的設(shè)計方案，互相間進(jìn)展交流和討論，從中找出各自的優(yōu)點與缺乏；第三步，老師通過比擬各組的設(shè)計方案，給出評價，最后作出總結(jié)。通過對此案例的分析^p考慮，可以把所學(xué)過的知識點有機地結(jié)合起來，學(xué)生在老師的'啟發(fā)下，自覺地進(jìn)入到角色當(dāng)中，積極考慮，鼓勵學(xué)生可以從不同的角度去分析^p問題，用不同的方法來實現(xiàn)。學(xué)生在分析^p案例的過程中，將各個獨立的知識點交融到一起，既加深了對知識的理解，又進(jìn)步了運用理論知識解決實際問題的才能。PLC的設(shè)計方法很多，只要能滿足控制要求就是合理的設(shè)計，課程從而給學(xué)生提供了很多的想象與創(chuàng)作空間，使學(xué)生的思維才能有很大進(jìn)步。通過對案例設(shè)計過程的詳細(xì)分析^p及理論，使學(xué)生初步掌握解決實際問題的大致思路及設(shè)計步驟。案例教學(xué)中,老師的工作是引導(dǎo)學(xué)生,是把獲取與處理知識的才能教給學(xué)生。學(xué)生通過對案例的閱讀與分析^p以及群組討論,促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，建立真實的環(huán)境感受，并尋求解決問題的方案［5］。案例教學(xué)法理論聯(lián)絡(luò)實際,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬他們的視野,啟發(fā)他們的思維,幫助學(xué)生掌握一些考慮問題的方法,培養(yǎng)他們解決實際問題的才能。二結(jié)語在理論性較強的PLC教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用多媒體教學(xué)手段，以案例為主線，把書本上的理論知識變成現(xiàn)實的實際應(yīng)用，這種教學(xué)形式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。經(jīng)過幾年的教學(xué)理論證明：PLC技術(shù)及應(yīng)用課程采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，進(jìn)步了課程的教學(xué)質(zhì)量，獲得了良好的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：［1］廖常初.PLC編程及應(yīng)用(第二版)［M］.北京：機械工業(yè)出版社,.［2］余日東.PLC課程教學(xué)改革的探究與理論［J］.職業(yè)教育研究，〔5〕.［3］鄧朝陽.互動式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，〔1〕.［4］張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵［J］.課程教材教法,(10).［5］王霏.PLC教學(xué)改革初探［J］.華章，〔13〕.篇19：工程案例教學(xué)法在ASP.課程中的應(yīng)用工程案例教學(xué)法在ASP.課程中的應(yīng)用【摘要】：^p：根據(jù)計算機專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和ASP.課程的教學(xué)特點，提出了在課程前期實行教學(xué)做合一的案例教學(xué)方法和在后期實訓(xùn)課程中實行工程驅(qū)動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手編程才能，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論的才能，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信