小學(xué)英語閱讀課反思（精選17篇）

第41頁共41頁小學(xué)英語閱讀課反思〔精選17篇〕篇1：小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思劉飛《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish“而不僅是”TeachstudentsEnglish“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先學(xué)生閱讀的方法。1．學(xué)會(huì)猜想詞義英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就感到束手無策，往往停頓不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的`，并教孩子要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語境來猜想生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句，根據(jù)語句的描寫來猜想詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完好的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，根本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。3．用英語思維養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀〔心讀〕而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)絡(luò)，即英語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。只要我們在以后的閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，通過一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、標(biāo)準(zhǔn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的英語閱讀才能會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷進(jìn)步。篇2：英語閱讀課教學(xué)反思在進(jìn)展課文導(dǎo)入時(shí)，也就是學(xué)生的“熱身”活動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)非常貼近學(xué)生的.實(shí)際生活，讓課堂一開場就處于輕松愉悅的氣氛中。又如利用小組競賽的形式概括各種球類運(yùn)動(dòng)名詞，讓學(xué)生思維活潑，競爭劇烈，使得課堂氣氛更加熱烈，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活潑了學(xué)生的思維，真正發(fā)揮了熱身的作用，為順利開展后續(xù)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在閱讀環(huán)節(jié)，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球理解較多，所以在“讀前”局部給學(xué)生展示了一段介紹籃球的影像資料，生動(dòng)的講解不僅給予學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，而且引發(fā)了學(xué)生對籃球的向往和閱讀文章的興趣，于是就自然過渡到了對文章的進(jìn)一步閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w有利于開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。接著在“閱讀”局部，依次采用了“略讀”，“跳讀”到“細(xì)節(jié)閱讀”三個(gè)根本步驟，以到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的目的。其中，最值得反思的是“略讀”局部，因?yàn)樵趯W(xué)生快速閱讀過程中，同時(shí)播放了錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀，目的是為了培養(yǎng)其快速閱讀的才能的同時(shí)，增加聽力的訓(xùn)練。但是這樣做終究效果如何，什么樣的情況更合適用這樣的方式都還有待于進(jìn)一步的探究。最后利用關(guān)鍵信息，試著讓學(xué)生復(fù)述了課文，然而由于之前的時(shí)間分配上有所欠缺，因此這一環(huán)節(jié)完成地太過匆忙，沒能給予學(xué)生充分的鍛煉時(shí)機(jī)和展示空間。通過總結(jié)這節(jié)閱讀，我體會(huì)到閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.閱讀前的熱身活動(dòng)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和情感態(tài)度，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮熱身的功能。2.教學(xué)中應(yīng)不僅注重閱讀內(nèi)容，更應(yīng)注重閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外對于“以讀促寫”的方式也值得在今后教學(xué)中探究與運(yùn)用。3.學(xué)生有無限的創(chuàng)造力和活潑的思維，因此老師應(yīng)當(dāng)盡可能為其提供鍛煉和展示的時(shí)機(jī)。這一點(diǎn)上，這節(jié)課我做得還不夠好。在今后的閱讀教學(xué)中，我應(yīng)更好地把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以給予學(xué)生更多的展示空間。同時(shí)還應(yīng)該不斷反思，以不斷改良自己的教學(xué)。另外，在聽與讀相結(jié)合的方法上，做進(jìn)一步的考慮和探究。篇3：英語閱讀課教學(xué)反思今天上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)展了如下的反思：在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言才能積極地開展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析^p才能和理解才能等方面有著不可替代的作用。本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的時(shí)機(jī)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)、成功的時(shí)機(jī)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)程度適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和討論，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同進(jìn)步，知識(shí)和情感都得到開展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)消費(fèi)生安康、積極向上的心理，更能保持和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對進(jìn)步閱讀和交際才能起著積極的推動(dòng)作用。篇4：閱讀課反思本周迎來了學(xué)校的教學(xué)評比，我上的是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，主題圍繞“設(shè)置懸念，發(fā)揮想象”。在來到這個(gè)學(xué)校之前，我從來沒有接觸過閱讀課，沒有聽過閱讀課，更沒有上過閱讀課，連繪本故事書都是第一次接觸。平時(shí)的閱讀課就是給孩子們讀故事，閱讀指導(dǎo)課讓我很頭疼，我像熱鍋上的螞蟻暈頭轉(zhuǎn)向不知道該從何抓起。不過幸好是小組合作，團(tuán)隊(duì)的力量是宏大的。潘老師、師傅李老師和李麗娟老師給了我很多的啟發(fā)，他們結(jié)合自己聽到的一些好的閱讀課給我提了很多建議，也告訴我該從哪些方面著手。首先就是選擇一本合適的繪本故事書，然后確定主題，準(zhǔn)備教案。教案初步成型時(shí)，辦公室的老師們一起去聽我的課，然后研討修正，再磨課，再修正，一共磨了三次。周二我這個(gè)閱讀門外漢走上了講臺(tái)，人生第一次的閱讀指導(dǎo)課仍有很多缺乏。相比擬前三次的磨課，這節(jié)課有所進(jìn)步，流程全部上下來了，在重點(diǎn)引導(dǎo)猜想想象時(shí)也到達(dá)了我想要的效果。針對缺乏，我的反思如下：1、上課開場因?yàn)榫o張漏掉了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”，在我介紹完繪本書的封面，讀完課題“蛤蟆爺爺?shù)拿卦E”后沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“蛤蟆爺爺?shù)拿卦E會(huì)是什么？”。2、中間引導(dǎo)學(xué)生猜想“小蛤蟆會(huì)用什么方法救出爺爺？”時(shí)是以同桌討論交流的方式進(jìn)展，但在時(shí)間上我控制的不好，有點(diǎn)長，有些孩子只能想到用野莓砸怪獸的程度，而不能繼續(xù)詳細(xì)深化下面小蛤蟆會(huì)怎么說或怎么做來救出爺爺。所以后來有些孩子就有些坐不住了。3、我講完故事后開場播放音頻，讓孩子邊看插圖邊聽音頻讀故事，想讓孩子加深印象，把整個(gè)故事捋順捋通，然后用自己的話說一說這個(gè)故事。但孩子都說不上來，對一年級的孩子來說復(fù)述故事太難了，所以我當(dāng)時(shí)就換了一種方式提問“聽了這個(gè)故事你有什么感受？”，顯然這個(gè)問題就容易一些，很多孩子都說出了自己的感受，最后聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際“你遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么做？”來完畢這節(jié)課。這個(gè)給我的啟示就是要理解清楚孩子的情況，不要做超出孩子實(shí)際才能的設(shè)計(jì)。假如遇到瓶頸卡住的時(shí)候要及時(shí)調(diào)整自己的`提問，降低難度。同時(shí)我也要在平時(shí)加強(qiáng)孩子的說話訓(xùn)練，能學(xué)會(huì)用自己的話復(fù)述故事。4、這個(gè)故事是非常有意思的故事，但我并沒有完全用自己講故事的魅力把孩子吸引過來，尤其是在設(shè)置懸念引導(dǎo)猜想時(shí)，我應(yīng)該再多一些肢體動(dòng)作，夸大一些，應(yīng)該更能吸引孩子的注意。課后也有老師對我的課提出了建議，有老師覺得我選的繪本有點(diǎn)深，孩子不能理解透徹。這點(diǎn)我也需要深化反思，繪本書我剛開場接觸，知道的還很少，這個(gè)也是我從網(wǎng)上很多繪本中挑選的，以后我要多下點(diǎn)功夫，再豐富自己的閱讀。篇5：小學(xué)英語閱讀課說課稿小學(xué)英語閱讀課說課稿一、教學(xué)內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊Module4Unit1教材分析^p：本單元主要學(xué)習(xí)ThanksgivingDay，通過這堂課讓學(xué)生在進(jìn)一步理解該節(jié)日的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的熱愛，進(jìn)一步進(jìn)步六年級學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是“以任務(wù)貫穿讀、聽、說的活動(dòng)，讓學(xué)生通過‘感知-概括-應(yīng)用’的思維來增長知識(shí)，開展才能”。基于此，其教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)有二：1.學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和自主學(xué)習(xí)才能。2.通過合作閱讀進(jìn)展語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理;通過閱讀進(jìn)展意義建構(gòu)，在與文本互相作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出才能，即說話才能和寫話才能。三、教學(xué)目的：a.知識(shí)目的：1.EnabletointroducesomeimportantfestivalsofChinaandwesterncountries.2.Enabletograspthenewwordsandsentences.3.Toteachstudentstoknowmorecustomandcultureofdifferentcountries.It’sgoodfortheirstudyingandusingEnglish.b.才能目的：交流自己對節(jié)日的愛好。c.情感目的：注重文化意識(shí)，讓學(xué)生加深對本國文化的認(rèn)識(shí)，理解中西在節(jié)日文化上的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言理論的積極性。四、文化意識(shí):簡單理解世界各國不同的'節(jié)日文化.五、教學(xué)重點(diǎn)：1.Enabletograspthesentencesof“It’saveryimportantfestival.”2.Enabletograspthenewwords:present,3.EnabletointroducesomeimportantfestivalsofChinaandwesterncountries.六、教學(xué)難點(diǎn):1.EnabletodescribethecustomsofChristmasandotherfestivals.2.Tousethewordsofmonthstointroducethefestivalswell.七、教學(xué)資:多媒體教學(xué)課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機(jī)、八、教學(xué)過程：(一)熱身導(dǎo)入：1.師生通過問答進(jìn)展口語交際,如:Howareyou?Whatdayisittoday?Whatstheweatherliketoday?What’syourfavouritefestival?(設(shè)計(jì)說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學(xué)生立即融入到英語學(xué)習(xí)的氣氛中，無形中拉近了師生之間的間隔，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。)(二)課文閱讀1.整體感知，理解大意;Listenandpointtothecorrectpictures.Listenandunderlinethekeywords.(通過整體感知課文內(nèi)容可以幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大體意思，可以迅速找出課文中的關(guān)鍵信息即keywords。)2.初讀課文，答復(fù)下列問題;Readthetextbyyourselvesandanswerquestions.A.WhenisThanksgivingDay?B.WhatdopeopledoonThanksgivingDay?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容考慮并答復(fù)2個(gè)根底問題，能進(jìn)一步幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深記憶并為下一步合作學(xué)習(xí)打好根底。)3.合作閱讀，找出知識(shí)點(diǎn)。A:Readingroupsandfindtheusefulexpressions.B:Askmorequestionsingroups.(設(shè)計(jì)意圖：在合作中學(xué)習(xí)找出本文中的知識(shí)點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生通過互相提問答復(fù)下列問題來加深對課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽說才能的訓(xùn)練。)4.誦讀課文，積累語言。(1)T:Nowlet’slistenagain,thenrepeat.(TeacherplaystheCD-ROMorthecassette).(2)Readingroupsthengetreadyforgroupshow.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感受對話，訓(xùn)練其聽的才能，在大量聽的輸入后，為其輸出表達(dá)最好準(zhǔn)備。將小組競爭機(jī)制納入本環(huán)節(jié)，通過小組展示的方式讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)樹立自信心。)(3)MoreinformationaboutThanksgiving(設(shè)計(jì)意圖：由于本課內(nèi)容較少主要介紹了Thanksgiving的根本信息，作為西方最浩大的節(jié)日，還有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，針對以上情況作了適當(dāng)補(bǔ)充，滿足了不同層次的學(xué)生的興趣，拓寬了知識(shí)，圖文并茂，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)(4)groupwork:RetellThanksgiving(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)手段要靈敏多變，才能防止學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥感。用復(fù)述的形式結(jié)合板書的【關(guān)鍵詞】：^p，操練所學(xué)內(nèi)容，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂穩(wěn)固。)(三)拓展練習(xí)。1.T:InChina,whatfestivalisthesameasThanksgiving?Ss:SpringFestival.T:Super.LookatthescreenandseewhatwedointheSpringFestival?TheSpringFestivalisaveryimportantfestivalinChina.It’sinJanuaryorFebruary.Peoplepastespringpoems(貼春聯(lián))andeatdumplings.Weshootfirecrekers(放鞭炮)atnight.Weget“Luckymoney”(壓歲錢).Wewearnewclothes.Weloveit.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看課件，進(jìn)一步理解中國春節(jié)與感恩節(jié)不同的文化風(fēng)俗，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。)2.WriteashortpassagetointroducetheSpringFestival.(設(shè)計(jì)意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學(xué)生在更為開放的形式下操練、使用所學(xué)過的內(nèi)容。在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在正式的情境中使用自己學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)展小練筆，有助于學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的思想。)3.Shareingroupsandhelpeachother。(設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)分享合作互助可以讓學(xué)生更大膽的表達(dá)，進(jìn)步自信心。)4.Readyourpassage.(設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人展示幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫作方法。)(四)布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)Module4Unit1HappyThanksgivingfestival,special,meal,soundWhenisThanksgivingDay?WhatdopeopledoonThanksgivingDay?十.課后反思多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握本課的單詞及重點(diǎn)句型，并能根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p提示復(fù)述課文。整堂課容量大，可將寫作局部放在課后，這樣學(xué)生可以有更充分的時(shí)間考慮并完成習(xí)作練習(xí)，進(jìn)步寫作質(zhì)量。篇6：英語教材內(nèi)容閱讀課教學(xué)反思英語教材內(nèi)容閱讀課教學(xué)反思英語閱讀理解才能是考察學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)才能的一個(gè)重要方面，學(xué)生在閱讀過程中的障礙因素表現(xiàn)為詞匯量受限，英美背景知識(shí)匱乏，缺乏有效的閱讀技巧，由于語言根本功欠佳而導(dǎo)致的興趣缺乏等方面。學(xué)生的英語閱讀理解才能是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的才能，學(xué)生的英語閱讀才能，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50―70個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一局部的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)理論中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀理解的障礙因素可以歸納為以下幾個(gè)方面：1.詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀才能與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)藏缺乏，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后,用一樣的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)薄弱。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。4.語言根本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子構(gòu)造復(fù)雜,從句較多,穿插了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生假如對語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。5.閱讀動(dòng)力與興趣缺乏。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀才能的開展和形成。作為一名英語老師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀才能和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。反思一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。措施之一：課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)形式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為形式的閱讀。措施之二：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識(shí)興趣結(jié)合較好的.文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)歷技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。反思二：扎實(shí)的語法根本功是高效閱讀的根本儲(chǔ)藏。傳統(tǒng)的唯語法教學(xué)遭到鞭撻，而新課標(biāo)要求下的教學(xué)改革又使語法教學(xué)遭到冷落或無視，這兩種傾向都是不妥的。在閱讀中會(huì)遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動(dòng)詞等語法功能分析^p，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說語法教學(xué)仍然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。反思三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能與技巧，是每個(gè)英語老師必須面對的問題。措施一：學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)展閱讀。措施二：鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)展猜詞。措施三：課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。措施四：課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)評，對作者意圖進(jìn)展揣摩，對文章構(gòu)造進(jìn)展剖析。反思四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。古人云“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。措施一：培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。措施二：培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的根底上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)。措施三：每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長閱讀經(jīng)歷和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解才能，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克制逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。進(jìn)步學(xué)生的英語閱讀理解才能是一個(gè)長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。篇7：英語閱讀課優(yōu)秀教學(xué)反思閱讀課”在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是答復(fù)幾個(gè)問題而進(jìn)展的，通過閱讀課，學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，從而進(jìn)步語言的運(yùn)用與交際才能才是最終的目的。因此在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為主，進(jìn)步學(xué)生興趣閱讀課上任然要堅(jiān)持以學(xué)生為主，老師只是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因此老師的指令要明確。要進(jìn)步學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于進(jìn)步學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。二、閱讀方法的指導(dǎo)授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我開展才能，這就要求老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的才能。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由詳細(xì)到概括的順序要求閱讀。例如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個(gè)字詞或是句子。二、有效的閱讀提問英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一問一答多，獨(dú)立考慮少；尖子生答復(fù)多，中下游學(xué)生答復(fù)少；直接給答案多，分析^p過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的考慮。因此，提問設(shè)計(jì)要有階梯，層層梯度。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，根據(jù)學(xué)生程度，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。篇8：英語閱讀課優(yōu)秀教學(xué)反思“閱讀課”在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學(xué)生〔因?yàn)樗麄兏撞缓谩硜碇v非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提過閱讀才能，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。針對本版教材的特點(diǎn)，我在備課的過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際程度，根據(jù)學(xué)生的才能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手法和活動(dòng)，使教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)。一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的穩(wěn)固。三、處理文章的.時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問題和表格，要求同學(xué)們在閱讀的過程中完成。問題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的才能，增加課堂參與面?？傊?，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師那么只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效導(dǎo)是必要的前提和根底，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用才能是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，才能進(jìn)步課堂效率和質(zhì)量，真正到達(dá)閱讀教學(xué)的目的。篇9：英語閱讀課優(yōu)秀教學(xué)反思閱讀教學(xué)傳統(tǒng)形式常常是單一的自下而上形式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，重在老師的講解，無視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解才能；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來進(jìn)步學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解才能和語言程度呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流互相穿插進(jìn)展，從而使閱讀課既到達(dá)進(jìn)步學(xué)生閱讀程度的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將承受的信息轉(zhuǎn)變成交際理論的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)展閱讀教學(xué)，為進(jìn)步學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合才能打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)過程由老師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)展閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮老師的意志，無視了學(xué)生的主體性。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，效勞于全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、興趣性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的才能。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風(fēng)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以進(jìn)步學(xué)生的才能素質(zhì)。四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)浸透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、興趣性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)步學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地浸透思想品德以及愛國教育。此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)展教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能，還能使學(xué)生受到深化的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中浸透人格教育，最重要的還是老師正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。篇10：英語閱讀課優(yōu)秀教學(xué)反思聽完楊曉鈺教授的閱讀課案例分析^p與設(shè)計(jì)，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)展了深化的反思，想法甚多。甚至對自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持疑心態(tài)度。我真正進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能了嗎？首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能的最主要重地，缺乏這四種才能培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂?！伴喿x最終是為寫作效勞的”〔Readingisforwriting〕，這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting，lead—in，newwordsintroduction，pre—reading，while—reading到post—reading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合才能培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課到達(dá)最終目的—提升學(xué)生的寫作才能。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以老師講學(xué)生聽和做筆記的形式。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來宏大災(zāi)難。特別是對于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對課文structure的理解和構(gòu)建。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀才能和閱讀方法上有相對優(yōu)勢，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)形式和方法的根底上，應(yīng)增加學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。力求讓學(xué)生既能完好地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)展挖掘和推理。只有到達(dá)總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能到達(dá)閱讀的真正效果。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生詳細(xì)實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的形式，分開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。篇11：英語閱讀課優(yōu)秀教學(xué)反思教授王薔指出“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語言才能、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)才能四方面構(gòu)成?！睂W(xué)生以主題意義研究為目的，以語篇為載體，在語言的理解和表達(dá)理論中，交融知識(shí)學(xué)習(xí)和技能開展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析^p、概括、比擬、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建構(gòu)造化知識(shí)，在分析^p問題和解決問題的過程中開展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的形成和開展。由此可知，語篇教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維、重新構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造、開展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要手段之一。而大局部一線老師的閱讀教學(xué)都是分解式訓(xùn)練，其實(shí)英語閱讀課中，單詞、句子、段落都只是語篇構(gòu)成的物質(zhì)根底，真正的語篇應(yīng)該包含態(tài)度、價(jià)值觀、陳述、事實(shí)。真正的閱讀素養(yǎng)，是理解、運(yùn)用、評價(jià)、反思文本的才能以及閱讀活動(dòng)的參與度，只有跟社會(huì)、文化、思維掛鉤的閱讀理解和語言學(xué)習(xí)才是有血有肉的河南中招考試英語題型已經(jīng)進(jìn)展了調(diào)整，語篇的比重增大，語篇多項(xiàng)選擇自原汁原味的外刊，涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等多方面，題材形式多樣，文本內(nèi)容豐富，對學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能如理解分析^p、歸納概括、邏輯推理及評估等才能進(jìn)展全面考察。中招考試題型的調(diào)整也在倒推初中英語教學(xué)必須重視在閱讀課中提升和開展學(xué)生的高階思維才能。合理預(yù)習(xí)，有效提問，才能讓學(xué)生readbetweenthelines。。而以問題鏈的形式深化英語閱讀課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)是解決這些問題的最正確途徑，是引導(dǎo)閱讀課堂的推手，有效的問題鏈能引導(dǎo)學(xué)生對文本由表及里。在這樣的情況下，我們要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路，把視線放的更高遠(yuǎn)，深挖文本，基于不同的語料，培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)。篇12：英語閱讀課的反思心得體會(huì)高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀才能的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。在進(jìn)展《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé)，積極完成自己的工作。大家互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。一、閱讀材料至關(guān)重要閱讀材料就像我們做美食的食材。新穎、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。二、教學(xué)方法錦上添花教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。老師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的食材進(jìn)展加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們〔學(xué)生們〕愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然，每個(gè)烹飪大師的工藝不盡一樣，烹制出的`美食的味道也各不一樣！三、評價(jià)鼓勵(lì)事半功倍及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)展評價(jià)。老師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適宜時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谔蒙?，老師的鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)該選擇在最正確時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過境遷的鼓勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并獲得進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。老師評價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你答復(fù)的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在挖苦他。老師客觀、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效開展。比方，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，假如再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評價(jià)語言，對學(xué)生既起到了鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡鳛槔蠋煂W(xué)生進(jìn)展評價(jià)必須帶有賞識(shí)的目光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我鼓勵(lì)，不斷地進(jìn)步。篇13：英語閱讀課的反思心得體會(huì)5月12日我們學(xué)校迎來了全國著名教育專家鮑校長一行，非常幸運(yùn)地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。對于我們英語老師來說，英語閱讀教學(xué)，本來就是件難事，針對小學(xué)生，就是難上加難。英語閱讀教學(xué)根本可分為三個(gè)局部：讀前活動(dòng)〔Pre—reading〕，閱讀中活動(dòng)〔While—reading〕，讀后活動(dòng)〔Post—reading〕。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是Seasons。通過和學(xué)生議論天氣引入課題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資，來到達(dá)自己的學(xué)習(xí)目的。鮑校長在課堂教學(xué)過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且完成了閱讀教學(xué)目的。通過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺得閱讀課后感覺有些方向，但施行起來仍然有些棘手。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個(gè)新惹事物，還需要我們不斷去理論、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。篇14：英語閱讀課的反思心得體會(huì)一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀才能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的根底上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，理解根本的語法、句法知識(shí)?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为?dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)展指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)展指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)展對學(xué)生閱讀方法的穩(wěn)固訓(xùn)練，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、穩(wěn)固閱讀方法、進(jìn)步閱讀興趣，最終到達(dá)培養(yǎng)閱讀才能的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我開展才能，這就要求老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的才能。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由詳細(xì)到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：1、略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)展閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的詳細(xì)事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析^p、推斷和概括段落的大意，從而到達(dá)整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住【關(guān)鍵詞】：^p，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言構(gòu)造，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，提醒文章構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)絡(luò)，所以弄清文章構(gòu)造上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)展猜想，這樣既進(jìn)步了閱讀速度又形成了一種才能，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的才能是我們在外語教學(xué)中非常重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是假設(shè)遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，那么要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)局部都進(jìn)展概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能理解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括才能。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)展練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)展綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的`邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。三、有效的閱讀提問篇15：英語閱讀課的反思心得體會(huì)閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生閱讀理解才能也一直是英語教學(xué)的重要目的。閱讀理解是一種復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，它要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的閱讀方法技能，領(lǐng)會(huì)作者通過語言符號表達(dá)的信息，從而到達(dá)與作者進(jìn)展思想交流的目的。我在日常教學(xué)理論中不斷總結(jié)，分析^p影響閱讀理解的因素，并在此根底上總結(jié)應(yīng)對方法。影響閱讀理解的因素很多，在這一認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生的語言基儲(chǔ)學(xué)習(xí)方法、文化背景知識(shí)、閱讀習(xí)慣、智力程度、興趣愛好和個(gè)性特征等都是影響閱讀理解的因素。語言知識(shí)包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基矗要教給學(xué)生在閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)該更多地關(guān)注【關(guān)鍵詞】：^p和語意群。背景知識(shí)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)歷、概括才能、理解形式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知形式，這些因素互相影響，從而使學(xué)生在閱讀理解才能方面存在著差異。我們老師就要通過有效教學(xué)逐漸縮小這種差距，我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直把重點(diǎn)放在詞匯意義上，課文常常被看作是用來教給學(xué)生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組以及語法構(gòu)造，結(jié)果學(xué)生形成了在閱讀中一個(gè)個(gè)詞、一句句話讀的習(xí)慣。這很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率，老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，使學(xué)生不要過多地關(guān)注每個(gè)單詞的詞義，而是要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別意群和關(guān)鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關(guān)鍵的信息。老師可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀，關(guān)于根本句型的知識(shí)也可以幫助學(xué)生更好地把握長難句中的重要信息。英語根本句型的知識(shí)在高中開場階段應(yīng)教給學(xué)生，并在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化穩(wěn)固，這是可以準(zhǔn)確分析^p理解長難句的根本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點(diǎn)的重要性。另外，長難句的分析^p也離不開主從復(fù)合句的相關(guān)知識(shí)。我們老師在課文教學(xué)中要多設(shè)置針對性較強(qiáng)的閱讀理解題幫助學(xué)生強(qiáng)化這種閱讀技巧，當(dāng)然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，強(qiáng)化指示詞、連接詞的知識(shí)和練習(xí)也是必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。老師必須想方法讓學(xué)生理解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完好的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會(huì)迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時(shí)有利于學(xué)生們寫作程度的進(jìn)步，一舉三得。再次，語篇知識(shí)對閱讀的作用也不可無視，老師應(yīng)通過講授或練習(xí)教給學(xué)生常見的篇章構(gòu)造和形式，平時(shí)教學(xué)中多練習(xí)寫綱要或縮寫，這是一個(gè)比擬有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學(xué)生改寫也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。最后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描繪、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺事實(shí)還是發(fā)表個(gè)人看法？是直截了當(dāng)?shù)卣f明觀點(diǎn)還是通過正話反說或雙重否認(rèn)等方式？所有這些問題對于理解都是很關(guān)鍵的。老師必須教給學(xué)生常用的標(biāo)識(shí)符號以及怎樣通過各種暗示識(shí)別作者的意圖。總之，老師應(yīng)該通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。二、教學(xué)中注重閱讀技巧的訓(xùn)練閱讀沒有固定的形式，需要根據(jù)不同的情況靈敏變化，一個(gè)高程度的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會(huì)在很多時(shí)候浪費(fèi)過多的時(shí)間，而且會(huì)由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會(huì)失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致無法有效進(jìn)步閱讀理解才能。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈敏應(yīng)用，運(yùn)用不同的策略應(yīng)對不同的文章。常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、閱讀、依上下文猜想、推測等等。老師不僅要教學(xué)生怎樣根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)展策略的切換和綜合運(yùn)用。也要教給學(xué)生不同的文章使用不同的閱讀技巧，比方帶有小標(biāo)題的文章的閱讀技巧在平時(shí)的教學(xué)中要灌輸給學(xué)生，因?yàn)槲覀兊恼n本中有許多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比方閱讀細(xì)節(jié)題可用找【關(guān)鍵詞】：^p法返回原文中找根據(jù)或答案本身。另外，理論要和理論相結(jié)合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的理論，即多練習(xí)，尤其注重限時(shí)閱讀才能真正地運(yùn)用一定的方法技巧進(jìn)步閱讀理解才能。三、閱讀教學(xué)中要把背景知識(shí)融入背景知識(shí)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來灌輸，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化知識(shí)以外，社會(huì)背景也不能無視，因?yàn)殚喿x中造成誤解的往往就是由于欠缺相關(guān)背景知識(shí)引起的。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)要閱讀不同領(lǐng)域的書籍來拓寬知識(shí)面，多積累文化背景知識(shí)。在進(jìn)展閱讀教學(xué)時(shí)，老師可在講課前為學(xué)生提供一些背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性經(jīng)歷。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問題，圍繞著中國人和英美國家的人在訪友、道謝、恭維時(shí)的不同做法，談到美國人習(xí)慣于從小到大、從特殊到普遍的思維方式，如寫信就是一個(gè)例子。另外美國人個(gè)性獨(dú)立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的，以及英國人的紳士風(fēng)度等。學(xué)生頭腦中有了這些感性認(rèn)識(shí)再理解相關(guān)文章就比擬容易了。四、教學(xué)中融入情感、社會(huì)等其它非智力因素新課標(biāo)要求學(xué)生之間的互相合作、互相討論、互相競爭等，老師要在教學(xué)中適時(shí)鼓勵(lì)并組織小組活動(dòng)，使學(xué)生在合作競爭的同時(shí)