《六國(guó)論》《阿房宮賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

統(tǒng)編版必修下冊(cè)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解兩篇課文的內(nèi)容，把握兩位作者的觀點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習(xí)慣。3.探究?jī)晌蛔髡咦姆此細(xì)v史的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，體會(huì)古代士大夫憂國(guó)憂民的情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習(xí)慣。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，有句話我們都熟知，那就是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。而對(duì)于朝代興替的思考，我們可以說歷史很殘酷，理解多角度。今天就讓我們一起走進(jìn)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》，來探一探杜牧和蘇洵對(duì)秦與六國(guó)亡國(guó)的一些想法。（二）活動(dòng)一：填一填，溯源歸因（1）兩位作者的觀點(diǎn)各自在文章的第幾段？共識(shí)：在《阿房宮賦》最后一段，在《六國(guó)論》的第一段。（2）齊讀《阿房宮賦》的最后一段和《六國(guó)論》的第一段，提煉作者觀點(diǎn)。共識(shí)：關(guān)于秦和六國(guó)滅亡的原因，杜牧認(rèn)為是統(tǒng)治者“不愛其人”；關(guān)于六國(guó)滅亡的原因，蘇洵認(rèn)為是六國(guó)“以地賂秦”。（3）杜牧和蘇洵這么歸因的依據(jù)在哪里？請(qǐng)大家在課文中找到相關(guān)語句并填入表格。（4）在表格內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，對(duì)這幾話句子作簡(jiǎn)要賞析。如：明星熒熒，開妝鏡也。綠云擾擾，梳曉鬟也。渭流漲膩，棄脂水也。煙斜霧橫，焚椒蘭也。這句話運(yùn)用了夸張、排比、比喻等修辭，表達(dá)了作者對(duì)秦王朝奢靡生活的驚駭之感。幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。“剽掠”一詞，生動(dòng)形象地寫出了六國(guó)統(tǒng)治者手段的殘暴。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，表達(dá)了作者對(duì)秦王朝的質(zhì)問和控訴以及無奈的復(fù)雜情感。（本活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面的能力。學(xué)生能提煉和梳理相關(guān)內(nèi)容，能賞析相關(guān)語句，感受語言帶來的魅力。）（三）活動(dòng)二：議一議，思辨明理有人說《六國(guó)論》可以說是建立在沙灘上的大廈，至少在論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)方面都存在著致命弱點(diǎn)。你是否同意這種說法？請(qǐng)結(jié)合文本和助讀材料說說你的理由。同意。如：（1）“其實(shí)百倍”不符合史實(shí)。同時(shí)從助讀材料的表格中也可知六國(guó)是被迫割地而非主動(dòng)賂秦，所以論點(diǎn)的表述也存在不妥。（2）秦滅六國(guó)的順序是韓趙魏楚燕齊。所以文中“且燕趙處秦革滅殆盡之際”的說法與史實(shí)不符。（3）“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，言下之意燕國(guó)不采用荊軻刺秦王的計(jì)謀，就不會(huì)招致禍患，既然不會(huì)，它就不會(huì)滅亡。秦國(guó)不滅燕國(guó)。這顯然是不可能的。而且荊軻刺秦王乃是秦兵旦暮渡易水背景下發(fā)生的，實(shí)在是無奈之舉。作者因果顛倒，論證邏輯有漏洞?！煌狻Ｈ纾海?）“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！绷鶉?guó)破滅就是軟弱退讓，就是長(zhǎng)對(duì)方氣焰，滅自己威風(fēng)，最終削弱的是自己，這確實(shí)是六國(guó)滅亡的原因之一。（2）“賂秦而力虧”，用土地賄賂秦國(guó)，在一減一加，此消彼長(zhǎng)中確實(shí)會(huì)削弱自己的實(shí)力，增強(qiáng)秦國(guó)的國(guó)力。（3）“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急”說得很有道理。一個(gè)國(guó)家的土地?cái)?shù)量確實(shí)是有限的，欲望也確實(shí)是無限的，以地賂秦只會(huì)陷入惡性循環(huán)。

……活動(dòng)小結(jié)：各有各理，但《六國(guó)論》確實(shí)存在概括論點(diǎn)片面、論據(jù)與史料不實(shí)、論證邏輯不嚴(yán)密、因果不必然、假設(shè)不能作為論證依據(jù)等問題。（本活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生在“思維發(fā)展與提升”方面的能力。學(xué)生能在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習(xí)慣。）（四）活動(dòng)三：想一想，洞察目的蘇洵任性地把六國(guó)滅亡的原因歸結(jié)到賄賂秦國(guó)。而杜牧也任性地把六國(guó)和秦滅亡的原因僅僅歸結(jié)于統(tǒng)治者不愛其民。那么，我們?nèi)绾慰创麄兊倪@種任性？結(jié)合助讀材料中的寫作目的和寫作背景。共識(shí)：兩者都是緣事而作，都是為了針砭時(shí)弊，借古諷今，對(duì)所處朝代的帝王進(jìn)行規(guī)勸。活動(dòng)小結(jié)：我們對(duì)同一事物，不同的人基于不同的立場(chǎng)和不同的角度，總會(huì)有不同的看法。觀點(diǎn)未必全面，可能偏于一面，卻都是作者基于現(xiàn)實(shí)政治需要的清醒認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了作者的理性思考。在兩人這種任性的背后我們看到的正是他們心懷天下，憂國(guó)憂民的理性。（本活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生“文化傳承與理解”方面的能力。學(xué)生能理解兩位作者撰文反思?xì)v史的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，領(lǐng)會(huì)古代士大夫憂國(guó)憂民的情懷。）四、結(jié)束語六國(guó)擁“五倍之地，十倍之眾”，卻亡于秦國(guó)。秦國(guó)橫掃六合，所向披靡，卻二世而亡。這一段歷史注定會(huì)吸引眾多文人的目光。不僅杜牧、蘇洵寫過相關(guān)的文章，賈誼、蘇軾、蘇轍、李楨也寫過，但他們的觀點(diǎn)又各不相同。同學(xué)們可以在課后閱讀這些文章，進(jìn)一步感受多維視角里探求真因的魅力。助讀材料材料一：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”（《上知己文章啟》）材料二：北宋中期外患頻發(fā)，朝廷一味割地茍安。1005年（宋真宗景德二年）在宋軍戰(zhàn)勝的情況下，宋為求得在白溝河內(nèi)茍安，棄白溝河以北，與遼約定“澶淵之盟”，簽訂屈辱條約：年輸銀十萬兩，絹二十萬匹。1042年(宋仁宗慶歷二年)，遼乘北宋同西夏交戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，向北宋勒索土地。1044年慶歷和議。宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)中西夏所占領(lǐng)的宋朝領(lǐng)土鐮刀、南安、承平等地和其他邊境蕃漢居住區(qū)全部從中間劃界。（蘇洵《六國(guó)論》寫作背景）材料三：二世還至咸陽，曰：“先帝為咸陽朝廷小，故營(yíng)阿房宮為室堂。未就，會(huì)上崩，罷其作者，復(fù)土酈山。

（《史記·秦始皇本紀(jì)》）材料四：“合縱的目的，在聯(lián)合齊、楚、燕、趙、韓、魏六國(guó),造成統(tǒng)一的陣線，西抗強(qiáng)秦。連橫的目的,則恰與此相反，在使六國(guó)分別向秦妥協(xié)，而服事之?！保ㄖ芄瘸恰吨袊?guó)通史》）材料