兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

教學內容：第39—40頁教學目標：1、經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的學問解決一些相應的實際問題。3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增加應用數(shù)學的意識。4、在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步增加學習數(shù)學的愛好和信念，初步形成獨立思索、探究問題的意識和習慣。課時支配：1課時。教具預備：多媒體課件。教學過程：教學建議教學過程修改看法老師通過創(chuàng)設情境，引發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。使同學從上課一開頭就產生奇怪???心，從而增加學好數(shù)學的欲望。教學例題時，讓同學說說圖意，例出算式，按時相加時不需進位到需要進位的挨次，引導同學用自己的方法口算出結果讓同學在探究和溝通中解決實際問題，要為同學供應合作溝通的機會和寬松的氛圍，鼓舞同學大膽地表達自己的想法，練習要盡可能讓每個同學都有練習的機會，同時讓同學在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，進一步增加對數(shù)學學習的愛好和信念，初步開成獨立思索和探究問題的意識、習慣。練習進一步關心和引導同學用合理的方法進行口算，增加了同學的口算力量。在同學練習估算后，強調估算對精確?????計算所起的作用，有助于同學引起對估算的重視，體現(xiàn)了“加強估算”的教學理念。通過課后與小伙伴和爸爸媽媽溝通，既培育了同學的語言表達力量，同時也更有利于培育同學的學習力量，也是再次鞏固所學的學問的方法。一、創(chuàng)設情境，導入新課師：周六的下午，小明、小紅一起來到商店，他們要買什么呢？讓我們一起來看看。（多媒體出示主題圖課件）。二、結合情境，探究新知1、引言：小明和小紅來到了玩具柜臺，這個玩具店的玩具真多，原來他們要買小汽車?。∧銈兿矏弁婢咝∑噯?？假如是你們買二輛小車，你想買哪二種？（同學自由回答他們喜愛的車）那我們來看看小明和小紅他們各買什么玩具？他們怎么付款？各付多少錢呢？你們也幫他們算算嗎？2、提問：師：看了這幅圖，圖上要我們解決什么問題？能幫他們列出算式嗎？3、同學口頭列式，老師同時板書算式：1貝貝應付錢；44+25=（）2瑪麗應付錢：44+38=（）4、師：這兩道題的筆算方法我們已經(jīng)學習過，用豎式來計算每位同學都不成問題，但是在在我們的生活中，運用口算的機會是許多，今日我們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（出示課題）你們能用口算幫他們算出得數(shù)嗎？想一想，把自己的想法在小組里跟同學們說一說。5、反饋：通過溝通同學可能得出以下算法：（1）44+25=（）1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=49，再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最終算60+9=69；4先算4