教師資格考試中學(xué)教育學(xué)綜合檢測(cè)

教師資格考試中學(xué)教育學(xué)綜合檢測(cè)一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、制度化教育的標(biāo)志是（）A、教育實(shí)體B、學(xué)校C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、終身教育【參考答案】：C2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（）A、第一次工業(yè)革命的基本完成B、第二次工業(yè)革命的基本完成C、第三次工業(yè)革命的基本完成D、信息革命的出現(xiàn)【參考答案】：A3、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（）A、掌握知識(shí)B、激發(fā)情感C、道德內(nèi)化D、活動(dòng)和交往【參考答案】：D4、”教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）A、馬卡連柯B、巴班斯基C、贊可夫D、凱洛夫【參考答案】：B5、“態(tài)度”與“欣賞”屬于價(jià)值內(nèi)化五等級(jí)中的哪個(gè)等級(jí)()A、接受B、反應(yīng)C、形成價(jià)值觀念D、價(jià)值體系個(gè)性化【參考答案】：B6、班級(jí)上課的特殊形式是()oA、單一教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、復(fù)雜教學(xué)【參考答案】：B7、高中階段思想政治教育中的一個(gè)特殊任務(wù)是要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題和()oA、情感問(wèn)題B、價(jià)值問(wèn)題C、意志問(wèn)題D、個(gè)性問(wèn)題【參考答案】：B8、與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()oA、激發(fā)學(xué)生積極思維B、確立學(xué)生的主體地位C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等師生關(guān)系【參考答案】：c【解析】：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。9、決定教育性質(zhì)的根本因素是()oA、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式【參考答案】：B【解析】：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。10、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了()OA、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系【參考答案】：A【解析】：這句話(huà)揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。11、通常的課堂教學(xué)采用()方式。A、講演B、講解C、討論D、講授【參考答案】：B【解析】：略。12、在西方，最早主張分科教學(xué)的是()A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、智者【參考答案】：C【解析】：在西方，最早主張分科教學(xué)的是亞里士多德。13、馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是()A、學(xué)生個(gè)體B、學(xué)生集體C、教師個(gè)體D、教師集體【參考答案】：B14、《教師資格條例》屬于()A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章【參考答案】：A15、現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是O0A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)B、社會(huì)政治制度C、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平【參考答案】：D【解析】：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，制約著學(xué)校教育制度的建立。16、美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是()A、28%B、33%C、38%D、53%【參考答案】：B17、“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。”這句話(huà)隱喻學(xué)習(xí)中的學(xué)生具有()A、主體性B、客體性C、被動(dòng)性D、強(qiáng)制性【參考答案】：A【解析】：學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，題中所述正體現(xiàn)了學(xué)生主體性的特點(diǎn)。18、標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是()oA、杜威的五步教學(xué)法B、赫爾巴特的五段教學(xué)法C、孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D、巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論【參考答案】：B【解析】：赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法.即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用。為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與該基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定其在總體中所處位置的評(píng)價(jià)。它主要用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)。絕對(duì)評(píng)價(jià)主要用于合格性和達(dá)標(biāo)性活動(dòng)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是把被評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的若干側(cè)面進(jìn)行比較。形成性評(píng)價(jià)的目的是以測(cè)驗(yàn)或檢查的形式了解教學(xué)情況，以便及時(shí)調(diào)節(jié)和修正教學(xué)活動(dòng)。20、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱(chēng)之為OOA、教學(xué)模式B、教學(xué)原則C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)過(guò)程【參考答案】：A【解析】：題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的.反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求；教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。21、德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是()A、二者之間是一致的，可以等同B、教育與發(fā)展的關(guān)系C、相互促進(jìn)的關(guān)系D、相互包容的關(guān)系【參考答案】：B22、中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，其中心部分是()A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、評(píng)定成績(jī)【參考答案】：B23、個(gè)體身心發(fā)展外銀論的典型代表是()oA、格塞爾B、洛克C、孟子D、高爾登【參考答案】：B24、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()oA、條件B、任務(wù)C、途徑D、結(jié)果【參考答案】：A【解析】：作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。25、因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的()A、順序性B、個(gè)別差異性C、階段性D、不平衡性【參考答案】：B【解析】：因材施教的原則要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。26、”教育能夠干什么''是()A、教育的屬性B、教育的目的C、教育的功能D、教育的效應(yīng)【參考答案】：C27、人一生的發(fā)展水平取決于受激勵(lì)的程度，在所有激勵(lì)中真正有效的是()A、教師激勵(lì)B、目標(biāo)激勵(lì)C、環(huán)境激勵(lì)D、自我激勵(lì)【參考答案】：D28、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。()A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性【參考答案】：B29、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱(chēng)為()A、學(xué)校文化B、班級(jí)文化C、管理文化D、教育文化【參考答案】：A【解析】：學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱(chēng)為學(xué)校文化。30、第二課堂是指()A、室內(nèi)課堂教學(xué)形式B、體育課C、實(shí)驗(yàn)室D、課外教學(xué)形式【參考答案】：D31、教師的根本任務(wù)是()oA、教學(xué)工作B、班主任工作C、德育工作D、教書(shū)育人【參考答案】：D【解析】：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。32,品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是()oA、道德觀念B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：道德觀念是品德構(gòu)成的基礎(chǔ)。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、社會(huì)模仿模式D、說(shuō)理教育模式【參考答案】：B【解析】：德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)模仿模式。體諒模式是由英國(guó)德育專(zhuān)家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿(mǎn)足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。34、提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)的教育家是()A、洛克B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、亞里士多德【參考答案】：A35、下列說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()oA、教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能【參考答案】：C【解析】：德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。36、教師對(duì)學(xué)校或其他教育及政府部門(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是()0A、教師申訴制度B、學(xué)生申訴制度C、學(xué)校事故D、法律救濟(jì)【參考答案】：A【解析】：略。37、集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是()A、依法執(zhí)教B、愛(ài)心奉獻(xiàn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、廉潔從教【參考答案】：C38、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()oA、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B、“角”的概念的掌握影響''直角"、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)【參考答案】：B【解析】：A屬于逆向負(fù)遷移，c屬于橫向正遷移，D屬于正遷移，只有B屬于垂直遷移。39、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的OOA、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【解析】：馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。40、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是()oA、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威【參考答案】：D二、多項(xiàng)選擇題1、社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在()OA、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有B、社會(huì)主義教育與宗權(quán)分離C、教育內(nèi)容共享D、教育目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才E、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【參考答案】：A,B,E社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有；社會(huì)主義教育事業(yè)與宗教分離；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。2、教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形式有()oA、教學(xué)智慧B、教學(xué)反思C、教學(xué)藝術(shù)D、教學(xué)技藝E,教學(xué)技巧3、教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容的組成部分包括()A、教材的深度和結(jié)構(gòu)B、課時(shí)分配C、學(xué)年編制和學(xué)周安排D、學(xué)科順序E、教材的內(nèi)容和范圍【參考答案】：B,C,D4、講授法的具體方法有()oA、講述B、講解C、講演D、講說(shuō)【參考答案】:A,B,C述、講解、講演是講授法的具體方法。5、良好的家庭教育的基本條件包括()A、父母的表率作用B、正確的教育觀點(diǎn)和方法C、民主和睦的家庭氣氛D、父母的文化修養(yǎng)E、父母的職業(yè)類(lèi)別【參考答案】:A,B,C,D6、資源管理策略包括()A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置C、學(xué)習(xí)努力和心境管理D、學(xué)習(xí)工具的利用E、社會(huì)性人力資源的利用【參考答案】：A,B,C,D,E7、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本任務(wù)是()oA、缺陷矯正B、早期干預(yù)C、問(wèn)題預(yù)防D、發(fā)展指導(dǎo)E、預(yù)防與干預(yù)的平衡【參考答案】:A,B,C,D,E從根本上看，學(xué)校咨詢(xún)的目標(biāo)在于為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供幫助。具體而言，不同處境的學(xué)生所需要的幫助可能是不同層次的，這就決定學(xué)校咨詢(xún)的任務(wù)是多層次的，一般可分為缺陷矯正、早期干預(yù)、問(wèn)題預(yù)防、發(fā)展指導(dǎo)、預(yù)防與干預(yù)的平衡。8、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)在于()oA、由于教材知識(shí)與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)缺乏直接聯(lián)系，故容易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)B、容易割裂和肢解兒童完整的生活世界C、容易導(dǎo)致學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離D、不利于兒童獲取必要的個(gè)體知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)E、不能獲取直接經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：A,B,C學(xué)科課程重視知識(shí)的系統(tǒng)性，多為間接經(jīng)驗(yàn)。容易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活的隔離。9、對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外銀論的觀點(diǎn)的人物有()oA、孟子B、荀子C、華生D、格塞爾E、洛克【參考答案】：B,C,E孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外銳論者。10、對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外銀論的觀點(diǎn)的人物有()OA、孟子B、荀子C、華生D、格塞爾E、洛克【參考答案】：B,C,E孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外銳論者。三、填空題1、布魯納的代表作品是O【參考答案】：《教育過(guò)程》2、美國(guó)著名教育家布盧姆提出了“教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)”，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類(lèi)?！緟⒖即鸢浮浚呵楦心繕?biāo)3、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。【參考答案】：合作學(xué)習(xí)4、教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和【參考答案】：教師的教學(xué)目標(biāo)5、學(xué)生具有—的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。【參考答案】：向師性6、福勒和布朗認(rèn)為，當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，即進(jìn)入了階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)注情境7、新一輪課程改革中，課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)是o【參考答案】：以學(xué)生發(fā)展為本8、德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，其中受教育者包括受教育者,他們都是德育的對(duì)象。【參考答案】：個(gè)體和群體9、班級(jí)集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)，我們稱(chēng)之為 O【參考答案】：班風(fēng)10、培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的?！緟⒖即鸢浮浚禾厥庖?1、鮑姆寧將父母教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和等三種模式。【參考答案】：民主型12、課的結(jié)構(gòu)是指課的及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚夯窘M成部分13、德育包括政治教育、和道德教育?！緟⒖即鸢浮浚核枷虢逃?4、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和o【參考答案】：行15、主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是o16、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)的【參考答案】：盧梭17、馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是【參考答案】：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合18、中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以為依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚嚎茖W(xué)的分類(lèi)19、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚骸敖y(tǒng)覺(jué)理論”20、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是【參考答案】：班級(jí)平行管理21、教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針。【參考答案】：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)22、課的結(jié)構(gòu)受、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素制約，不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu)。【參考答案】：學(xué)科特點(diǎn)23、我國(guó)古代以教學(xué)與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，重視讀書(shū)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)辯論問(wèn)題的教育機(jī)構(gòu)稱(chēng)為,其主持人稱(chēng)為O【參考答案】：書(shū)院；山長(zhǎng)（洞主）24、是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)25、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、的能力,培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造美26、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱(chēng)為?！緟⒖即鸢浮浚赫n程類(lèi)型27、古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是o【參考答案】：蘇格拉倫28、2002年，江澤民同志在黨的報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和服務(wù)接班人?！边@是第次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。【參考答案】：十六大29、是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期?！緟⒖即鸢浮浚呵啻浩?0、課程論側(cè)重研究“教什么”，側(cè)重研究“如何教”。【參考答案】：教學(xué)論四、判斷題1、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。()【參考答案】：錯(cuò)誤X調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。2、教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤不全面。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量,分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。3、教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師4、盧梭的教育代表作《愛(ài)彌爾》宣揚(yáng)了他的實(shí)用主義教育思想。()盧梭的教育主張是自然主義的。5、啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。()【參考答案】：正確6、學(xué)習(xí)問(wèn)題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程作過(guò)種種的探索，提出了各自的見(jiàn)解。()【參考答案】：錯(cuò)誤7、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。()【參考答案】：錯(cuò)誤X政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。8、德育過(guò)程具有多端性。()【參考答案】：正確學(xué)生的實(shí)際狀況不同，所以在德育工作中，應(yīng)選擇最易生效的因素作為突破。9、教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。【參考答案】：錯(cuò)誤盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校教育有著巨大的影響和制約，但教育也具有自身的規(guī)律，有自已的相對(duì)獨(dú)立｝生10、根據(jù)團(tuán)的章程規(guī)定，凡年滿(mǎn)28周歲的團(tuán)員應(yīng)辦理離團(tuán)手續(xù)。()【參考答案】：錯(cuò)誤11、組織教學(xué)僅僅在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。()【參考答案】：錯(cuò)誤12、在檔案袋評(píng)定法中，檔案袋內(nèi)容的選擇和提交是由教師決定的。()【參考答案】：錯(cuò)誤13、教育政策比教育法更具有時(shí)效性。()【參考答案】：正確14、教育行政復(fù)議執(zhí)行使用調(diào)節(jié)原則。()【參考答案】：錯(cuò)誤15、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是智育。()【參考答案】：錯(cuò)誤德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。五、概念題1、你是怎樣理解范例教學(xué)法的？【參考答案】：范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，掌握同一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律的方法。它源于二十世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國(guó)教育家瓦?根舍因和克拉夫基。運(yùn)用此法的目的在于促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)，要使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并迸一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，以改變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)的能力。范例教學(xué)法中的''范例”有以下三個(gè)特點(diǎn)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。在教學(xué)要求上，范例教學(xué)有四個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)與教育統(tǒng)一；解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相一致；學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生要與學(xué)習(xí)的客體 教材相統(tǒng)一。范例教學(xué)分四個(gè)步驟：(1)通過(guò)范例的、典型的、具體的、單個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明事物的特征。(2)在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識(shí)這一類(lèi)事物的特征。(3)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。(4)范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，使學(xué)生不僅了解客觀世界,也認(rèn)識(shí)自己，提高行為的自覺(jué)性。2、制約課程的主要因素是什么？【參考答案】：⑴一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；(2分)(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(2分)(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。(1分)3、如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型差異做好教育工作？【參考答案】：首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員。其次，教師對(duì)于不同氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。現(xiàn)次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。最后，還應(yīng)當(dāng)指出，教師本人正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，對(duì)予搞好教育工作具有重要意義。4、教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？【參考答案】：（1）道德素養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）能力素養(yǎng)。與學(xué)生交往溝通的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)管理能力;把握教材的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；自我反思和終身學(xué)習(xí)的能力；教育科學(xué)研究能力。（3）知識(shí)素養(yǎng)。精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；一定的教育理論基礎(chǔ)知識(shí)；廣博的文化素養(yǎng)。5、班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用。【參考答案】：①養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善做出全面安排；6、中學(xué)美育的要求是什么？【參考答案】：普通中學(xué)在美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類(lèi)的能力，并使人格與性格得到陶冶。（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。7、“多元智能”理論對(duì)改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)有哪些策略指導(dǎo)意義？【參考答案】：（1）樹(shù)立新的智能觀和學(xué)生觀；（2）改革課程內(nèi)容，為學(xué)生智能發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)；（3）倡導(dǎo)運(yùn)用情境化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法；（4）設(shè)計(jì)適應(yīng)各科教學(xué)的多元智能評(píng)價(jià)方案；（5）向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，使他們可以了解到自己各種智能發(fā)展的特點(diǎn)。8、在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣？②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。（2分）③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。（2分）9、簡(jiǎn)述科技革新制約學(xué)校課程變革的主要表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述科技革新制約學(xué)校課程變革的主要表現(xiàn)。（1）科技革新制約課程變革的目標(biāo)。（2）科技革新制約課程結(jié)構(gòu)的變革。（3）科技革新制約課程變革的速度。10、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？【參考答案】：初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；（4）在自我教育能為方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)、使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。六、定義題1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是指采用系統(tǒng)的科學(xué)程序編制與實(shí)施，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。2、人力資本【參考答案】：人力資本：指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。3、觀察【參考答案】：觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思'記的一種方法。4、“白板說(shuō)”【參考答案】：“白板說(shuō)”：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。5、班級(jí)民主管理【參考答案】：班級(jí)民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。七、論述題1、結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性?！緟⒖即鸢浮浚孩賱?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。2、一般來(lái)說(shuō)，處于社會(huì)底層的學(xué)生要遭遇更多的學(xué)業(yè)失敗，試分析他們不能取得好成績(jī)的原因。【參考答案】：處于社會(huì)底層的學(xué)生往往遭受更多的學(xué)業(yè)失敗，究其原因.主要有以下幾點(diǎn)：(1)地區(qū)貧困。處于社會(huì)底層的學(xué)生往往來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些地方因經(jīng)濟(jì)貧困，無(wú)力支持當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè).造成學(xué)生上學(xué)困難，甚至可能是沒(méi)學(xué)上的局面。(2)學(xué)校的辦學(xué)條件差。處于社會(huì)底層的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入辦學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校.而在辦學(xué)條件差的學(xué)校.學(xué)校的硬件設(shè)施比較落后，師資力量薄弱，學(xué)校風(fēng)氣差，學(xué)生無(wú)法獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.從而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)的失敗。(3)家庭教育不到位。家長(zhǎng)沒(méi)有給與這些學(xué)生足夠的、良好的家庭教育，或者家長(zhǎng)沒(méi)有能力進(jìn)行家庭教育.這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。(4)當(dāng)然學(xué)生自身也會(huì)存在一些問(wèn)題，如3、二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用的？【參考答案】：二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學(xué)方法有：(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法，其具體做法是教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)探究一研討法。其特點(diǎn)是從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法。這是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。(4)暗示教學(xué)法。這是保加利亞盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法，其具體做法是：善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信；用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元，加強(qiáng)教學(xué)的整體邏輯的感情效果;充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)的進(jìn)行。(5)范例教學(xué)法。其基本特征為基本性、基礎(chǔ)性和范例性，包括如下四個(gè)步驟：范例性地闡明“個(gè)”的階段；范例性地闡明“類(lèi)型”和“類(lèi)”的階段；范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段；范例法地獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。這是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，其基本特征是：極大地依賴(lài)于個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙；強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方