《爸爸的花落了》教學(xué)反思

《爸爸的花落了》教學(xué)反思《《爸爸的花落了》教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，期望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來掛念！

1、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

今日在和同學(xué)學(xué)習(xí)《爸爸的花落了》這篇課文中，我再一次領(lǐng)悟了有高效課堂的理念。

這是選自林海音《城南舊事》里的一篇文章。文章以雙線并行結(jié)構(gòu)，花與畢業(yè)典禮貫穿小說始末。從對(duì)爸爸的回憶，可以看出爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求、殷切期盼與膚淺宏大的愛。

在第一環(huán)節(jié)集體溝通中，主要的時(shí)間放在閱讀上。通過自讀，相互補(bǔ)充，老師的點(diǎn)撥，大家都能理清文章的`線索，雙線并行的結(jié)構(gòu)，及故事的主要內(nèi)容。

在其次環(huán)節(jié)小組爭(zhēng)辯溝通中，我設(shè)置了兩個(gè)問題：

1、說說你眼中的英子

2、說說你眼中的父親

在共享小組合作溝通中，同學(xué)們都格外踴躍。

第一小組同學(xué)總結(jié)的英子從前是一個(gè)懶散、膽小、大方的小女孩，后來成長(zhǎng)成刻苦、用功、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜、沉穩(wěn)、懂事的小大人。當(dāng)?shù)谝恍〗M的同學(xué)總結(jié)完后，宇葦同學(xué)提出了質(zhì)疑：?jiǎn)问菑挠⒆又腊职只蛟S已經(jīng)病逝時(shí)表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜、安靜不足以說明英子長(zhǎng)大了。相反對(duì)比一些叛逆的孩子對(duì)父母沒有感情，根本就置父母的健康不顧。同樣也會(huì)有鎮(zhèn)靜、安靜、冷漠的表現(xiàn)。所以僅此不能說明英子長(zhǎng)大了；另外第一組同學(xué)拔高了英子貶低了我們的形象，他們說英子遇到大事能那樣鎮(zhèn)靜處理，換做我們確定不行做不到英子那樣。我覺得我們應(yīng)當(dāng)有人也可以像英子一樣，甚至比英子還要堅(jiān)強(qiáng)。

在其次組總結(jié)眼中父親的形象時(shí)，同學(xué)們對(duì)父友愛花的行為開放了爭(zhēng)辯。有的說父友愛花像女人，有的說父友愛花情趣高，愛美之心人皆有之。有的說父親寵愛種花草有環(huán)保意識(shí)，疼惜環(huán)境，感情細(xì)膩。還有的同學(xué)對(duì)父親重情表示質(zhì)疑，認(rèn)為文中只是體現(xiàn)父親對(duì)女兒的培育和疼惜。也有同學(xué)反對(duì)，他對(duì)叔叔被害急得吐血，對(duì)一些花花草草的寵愛等布滿愛心，表明重情重義。對(duì)于父親懂得教育也有同學(xué)提出質(zhì)疑，最終得出父親對(duì)子女松緊有度，既嚴(yán)峻又布滿愛心，對(duì)女兒的不良行為毫不留情，打過之后，親自送棉襖到學(xué)校等……

放開了課堂，讓同學(xué)自己大膽質(zhì)疑，自然也就帶動(dòng)了同學(xué)樂觀探討。課堂里就像小小的辯論賽場(chǎng)一樣，氣氛格外活躍。老師卸下了滿堂滔滔不絕倒灌的疲乏，靜靜地在一邊觀賞同學(xué)精彩的表現(xiàn)，適時(shí)給同學(xué)一點(diǎn)啟發(fā)，或提煉。既喚醒了同學(xué)思考的欲望，熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量，又增加了同學(xué)的自信。

這節(jié)課再次讓我堅(jiān)信，只要遵循高效課堂的理念和諧、敬重、喚醒、啟發(fā)。我們的課堂就會(huì)布滿生命活力。通過自主合作探究讓課堂成為學(xué)問的超市，讓學(xué)習(xí)學(xué)問的過程同時(shí)成為暖和生命的過程。

2、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

1．本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo)；情感態(tài)度共性化，依據(jù)共性確定目標(biāo)；符合同學(xué)狀況，同學(xué)的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是格外合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。

2．教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì)；老師由關(guān)注自己走向關(guān)注同學(xué)；老師牽著同學(xué)走。

3．在過程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒；活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使同學(xué)切身心的體會(huì)到了父親的嚴(yán)峻，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)峻下的父親的關(guān)愛與期望。

4．課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步；結(jié)課、作業(yè)太匆忙。假如在細(xì)節(jié)上關(guān)注會(huì)更有效。準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的回答，順勢(shì)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，才智的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。

3、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

1．最大的收獲：俗語(yǔ)云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)實(shí)際，要讓更多的同學(xué)有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前預(yù)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是格外明顯的。

2．課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最秀麗的。同學(xué)在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，同學(xué)一次心有靈犀的回答都讓我心滿足足，更何況才智的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，同學(xué)的力量和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。

3．沒有這樣經(jīng)受的的老師永久是新老師。所以，有機(jī)會(huì)多多熬煉，多一份士氣，是多么的重要。

在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種力量：

1．要提高自我監(jiān)控力量：提高自我的觀看、推斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的力量。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的糊涂生疏，以便更好的評(píng)價(jià)處理。

2．要提高教學(xué)監(jiān)控力量。明確教學(xué)課程內(nèi)容、同學(xué)愛好和需要，同學(xué)進(jìn)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面猜測(cè)教學(xué)中可能消滅的問題與可能的教學(xué)效果。

3．要提高課堂的`組織與管理力量。在課堂上親密關(guān)注全部同學(xué)的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，隨時(shí)預(yù)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)大事。教學(xué)中，師生言語(yǔ)相互溝通，老師要努力以自己樂觀的態(tài)度感染同學(xué)，以多種形式鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)。

4．老師對(duì)同學(xué)的提問、回答、作業(yè)、溝通、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范老師言語(yǔ)，一節(jié)課老師的話就應(yīng)是一篇文章。

成長(zhǎng)的確是困難的，但也是歡快的。

“失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功。”士氣、自信、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深化學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照射下健壯成長(zhǎng)。

4、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清楚地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點(diǎn)特殊，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她興奮的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會(huì)馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？

這個(gè)問題是在與同學(xué)“走進(jìn)英子與爸爸的幾個(gè)小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，一生突然提出的，當(dāng)時(shí)同學(xué)反應(yīng)很吵鬧，經(jīng)過大家爭(zhēng)辯溝通，大致認(rèn)為緣由有三：

一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。

一是英子已完成交代的事情，提個(gè)小小要求也是孩子家常有的。同時(shí)，在爸爸的影響下，英子對(duì)花也有一種特殊的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎(jiǎng)賞也合理。

一是英子闖練成功，從前的惴惴擔(dān)憂變?yōu)闈M心快活，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特殊美。不難想象，此時(shí)蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份奇特的體驗(yàn)也好。

或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味，只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽同學(xué)才智之花悄然開放的聲音，感覺很妙。

5、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

終觀本課教學(xué)，我覺得比較成功的是抓住情感這個(gè)突破口，通過反復(fù)的讀去引導(dǎo)同學(xué)完成與文本的樂觀對(duì)話，先用情牽住同學(xué)的思維，深化其中，教學(xué)設(shè)計(jì)上留意力步步為營(yíng)、逐層深化、由易而難。引導(dǎo)同學(xué)以觀賞的眼光去解讀文本，發(fā)覺文章的情感美、結(jié)構(gòu)美和標(biāo)題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。

6、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

在此試講，圓滿的是，照舊有很多不盡人意的地方：

1．老師的激情照舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不全都。

2．雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。

3．仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)文筆不錯(cuò)，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛，但同學(xué)的寫很空洞，語(yǔ)言華麗但意義不大。

4．再次消滅課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時(shí)間而設(shè)計(jì)問題，沒有必要，有傷大雅。

5．角色配音突然消滅，不自然很突兀，到底如何用好它？

一系列的問題再次消滅在我的眼前，怎么辦？

不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在患病第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，假如第三次還失敗該如何是好，怎么去面對(duì)？……最終大家求同存異，細(xì)節(jié)的地方一再斟酌，提出了改進(jìn)的措施：

1．既然本文是英子參與畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂？

2．在凄婉悲傷的音樂中，同學(xué)再默讀文章，思考英子回憶了哪些事？再次強(qiáng)調(diào)英子是參與畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“是依據(jù)什么挨次連續(xù)的？這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標(biāo)。

3．結(jié)合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事？這件事中父親給你的印象？同學(xué)定能回答到“嚴(yán)峻”，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)峻的？”圈劃思考溝通。“爸爸為什么對(duì)英子如此嚴(yán)峻？”“爸爸的嚴(yán)峻有作用嗎？”……這樣一個(gè)大問題被肢解成幾個(gè)小問題，不僅明確，可操作性也強(qiáng)。

4．仿寫當(dāng)然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子肯定有很多話要和爸爸說，假如你是英子，你能寫出她的心里話嗎？”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫，更能貼近同學(xué)實(shí)際，使同學(xué)受到感染。

5．作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢？”很奇妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和其次課時(shí)的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

7、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

對(duì)于線索的把握，同學(xué)較簡(jiǎn)潔把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？同學(xué)雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠吵鬧，也就是說在拓展延長(zhǎng)這方面，老師引導(dǎo)的不夠深化，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)悟的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。

8、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

《爸爸的花落了》教學(xué)反思當(dāng)我懷揣著對(duì)青春花季的奇特回憶，懷揣著讓我的同學(xué)們懂得成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的奇特愿望開頭上課，課堂上我盡情地釋放著自己，與故事中的仆人翁同悲同喜，與我的同學(xué)共聲共氣。當(dāng)我站到講臺(tái)上的時(shí)候，《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節(jié)一下子就牢牢吸引住了同學(xué)的留意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子對(duì)童年的無(wú)知與困惑中，靜靜拉開了帷幕。一切都在按教學(xué)方案正常的進(jìn)行著。英子逃學(xué)賴床不起的倔強(qiáng)與抵制，被爸爸強(qiáng)而有力的大手鞭打得面目全非。英子內(nèi)心的懶散與懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)的妥協(xié)與退讓，被爸爸無(wú)情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個(gè)銅板的關(guān)懷暖和，溶化得無(wú)影無(wú)蹤。這時(shí)同學(xué)告知我，成長(zhǎng)就像一棵小樹，需要陽(yáng)光雨露，也需要狂風(fēng)暴雨。這是成長(zhǎng)的必定經(jīng)受。此時(shí)此刻我的心中暗自竊喜，看來同學(xué)對(duì)成長(zhǎng)的理解還比較深刻。好像學(xué)第一課時(shí)對(duì)成長(zhǎng)的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅溶化了一層層薄冰，而今日不僅冰雪消融，那即將洶涌著的義無(wú)反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長(zhǎng)其實(shí)并不難，我們要學(xué)會(huì)在別人的故事中對(duì)比自己，堅(jiān)決自己，完善自己。

接下來，英子獨(dú)自去銀行闖練的堅(jiān)強(qiáng)，在畢業(yè)典禮上的傲慢，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮(zhèn)靜。這成長(zhǎng)中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長(zhǎng)為一個(gè)可以獨(dú)自面對(duì)生活坎坷與困難的大人。這一切讓同學(xué)都體會(huì)到了，成長(zhǎng)的責(zé)任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為同學(xué)和我一樣，對(duì)成長(zhǎng)有了一個(gè)客觀而深刻的生疏。當(dāng)我提問：你是如何看待成長(zhǎng)的？大家說得頭頭是道。沒有成長(zhǎng)，哪來成熟？沒有成長(zhǎng)，哪能獨(dú)立？成長(zhǎng)就猶如喝一杯苦咖啡，開頭苦得無(wú)法比方，隨之而來的是整個(gè)人的脫胎換骨。我也頻頻點(diǎn)頭，以為成長(zhǎng)這條河已經(jīng)在每個(gè)同學(xué)的心里靜靜流過，浸潤(rùn)著，流淌著。

課講到這里，我認(rèn)為自己的德育目標(biāo)已經(jīng)滲透得很好了，而此時(shí)距離下課還有幾分鐘時(shí)間，為了了解現(xiàn)在同學(xué)的真實(shí)想法，我順便問了一句：雖然爸爸已經(jīng)離英子遠(yuǎn)去，但英子早已長(zhǎng)大，這是多么值得傲慢和驕傲啊！那么你寵愛長(zhǎng)大嗎？

這剩余的幾分鐘是課堂機(jī)動(dòng)時(shí)間，而我所提出的問題也僅僅是在不脫離教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的，和同學(xué)的一次心靈互動(dòng)。這個(gè)問題一提出，我滿心快活地期盼著大家激情澎湃地回答，渴望著大家在成長(zhǎng)的道路上走得氣宇軒昂、踏實(shí)穩(wěn)健。可教室里卻格外地安靜，好象時(shí)間在此刻突然停住。這個(gè)看似多余的提問竟然像重磅炸彈一樣，炸出了孩子們內(nèi)心世界中鮮為人知的一面。接下來發(fā)生的一切讓我措手不及。同學(xué)們你看我，我看你，好像面有難色，于是我間續(xù)叫了幾人回答，答案卻如出一轍：不想長(zhǎng)大！有的說自己長(zhǎng)大了，父母就老了，或許就和英子的爸爸一樣離開自己，那時(shí)自己是多么孤獨(dú)無(wú)助，不想面對(duì)生離死別的傷痛。有同樣想法的，班級(jí)有廖廖幾個(gè)人舉起了手，這難能貴重的孝心如此可憐?。?/p>

有的說不想長(zhǎng)大，由于要自己洗衣服做飯，還要找工作，工作又那么難找，不但要自己掙錢養(yǎng)活自己，還要養(yǎng)活父母。有的說看到了父母為家庭、為孩子太苦太累了，尤其是撫養(yǎng)孩子，教育孩子費(fèi)心費(fèi)勁的，自己不想走同樣的路。有的說長(zhǎng)大了還要和各種各樣的人打交道，一切都需要自己一個(gè)人扛。我想或許這只是個(gè)別現(xiàn)象。再叫兩個(gè)我心目中有思想有覺悟的尖子生來回答，可結(jié)果卻驚人的相像。我再一調(diào)查，班中竟有多半同學(xué)不愿長(zhǎng)大！究其緣由是不想獨(dú)自面對(duì)生活的壓力，不想別人只想自己。也有個(gè)別的人說情愿長(zhǎng)大，可以不用父母管，想干什么就干什么，擁有確定的自由。

一時(shí)間我覺得心情好沉重，成長(zhǎng)是一個(gè)多么值得人期盼的過程，多少腳步會(huì)因此變得堅(jiān)決，多少幻想會(huì)因此得以實(shí)現(xiàn)，可他們竟然不情愿！這一個(gè)又一個(gè)斬釘截鐵的“NO”讓我緘默了，這就是我們祖國(guó)的將來和期望嗎？他們?cè)谡n堂上對(duì)成長(zhǎng)看似深刻的理解，莫非只是紙上談兵嗎？在這些衣食無(wú)憂的孩子身上，責(zé)任和英勇跑哪里去了？無(wú)私和奉獻(xiàn)又藏哪里了？莫非他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎？我一時(shí)語(yǔ)塞，腦海中穿梭著一個(gè)又一個(gè)似曾相識(shí)的畫面。多少次上學(xué)的時(shí)候觀察家長(zhǎng)們給孩子拿著書包，放學(xué)路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了？把錢、時(shí)間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么！可孩子們呢，只知道從家長(zhǎng)那里拿歡快、拿幸福、拿滿足，卻從不賜予！衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實(shí)際。一路走來，他們拿什么長(zhǎng)大呢？一切都是享受，一切都是賜予！而一切都是瞬息，一切又都將會(huì)過去！而那過去了的就會(huì)成為無(wú)法挽回的嘆息！

是孩子們錯(cuò)了，還是我們錯(cuò)了？回想過去當(dāng)住宿生想家想得苦痛流涕時(shí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨(dú)，快速獨(dú)立；當(dāng)孩子在學(xué)校和同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，家長(zhǎng)卻非要出面調(diào)整，完全剝奪了孩子享受挫折的權(quán)利；當(dāng)孩子在學(xué)校被老師狠狠地批判一連忙，總有人在心里暗暗擔(dān)憂孩子是不是在學(xué)校受氣。是啊，有家長(zhǎng)這么好的庇護(hù)傘，還長(zhǎng)大干什么呢？就始終躲在這有力的翅膀下好了！也難怪我們的孩子長(zhǎng)不大，我們大人又何曾給了他們長(zhǎng)大的空間？“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育！

當(dāng)歲月在指間靜靜流過，早已長(zhǎng)大的我們是不是更清楚的理解長(zhǎng)大的含義？那么我不能緘默，我該做點(diǎn)什么？我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？

9、《爸爸的花落了》教學(xué)反思

今日在和同學(xué)學(xué)習(xí)《爸爸的花落了》這篇課文中，我再一次領(lǐng)悟了有高效課堂的理念。

這是選自林海音《城南舊事》里的一篇文章。文章以雙線并行結(jié)構(gòu)，花與畢業(yè)典禮貫穿小說始末。從對(duì)爸爸的回憶，可以看出爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求、殷切期盼與膚淺宏大的愛。

在第一環(huán)節(jié)集體溝通中，主要的時(shí)間放在閱讀上。通過自讀，相互補(bǔ)充，老師的點(diǎn)撥，大家都能理清文章的`線索，雙線并行的結(jié)構(gòu)，及故事的主要內(nèi)容。

在其次環(huán)節(jié)小組爭(zhēng)辯溝通中，我設(shè)置了兩個(gè)問題：

1、說說你眼中的英子

2、說說你眼中的父親

在共享小組合作溝通中，同學(xué)們都格外踴躍。

第一小組同學(xué)總結(jié)的英子